học sinh THPT Việt Lõm tỉnh Hà Giang
Để tỡm hiểu cỏc hỡnh thức hoạt động học sinh tham gia nhằm hỡnh thành và phỏt triển VHHT, VHNN chỳng tụi đó sử dụng cõu 6 (phụ lục 1) để khảo sỏt. Kết quả thu đƣợc ở bảng 2.7.
Bảng 2.7. Cỏc hỡnh thức hoạt động HS tham gia nhằm hỡnh thành và phỏt triển VHHT, VHNN ở trƣờng THPT Việt Lõm tỉnh Hà Giang
stt Cỏc hỡnh thức hoạt
Mức độ
TX ĐK KBG
SL % SL % SL %
1 Cỏc giờ học trờn lớp 150 60 94 37,6 6 2,4
2 Qua cỏc giờ ra chơi 90 36 125 50 35 14
3 Cỏc hoạt động ngoại khoỏ, thực hành 125 50 115 46 15 5,6 4 Hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp 195 78 50 20 5 2
5 Thảo luận nhúm 123 49,2 67 26,8 60 24
6 Qua cỏc cuộc thi do nhà trƣờng tổ chức 125 50 85 34 40 16 7 Qua cỏc buổi nhà trƣờng tổ chức giỏo
dục VHHT, VHNN cho học sinh 130 52 90 36 30 12 8 Qua cỏc giờ tự học ở nhà 145 58 93 37,2 12 4,8
9 Tự học, tự rốn luyện 135 54 95 38 20 9
Qua bảng số liệu trờn cho thấy:
Ở mức độ thƣờng xuyờn, hỡnh thức hoạt động học sinh tham gia để phỏt triển VHHT, VHNN cú tỷ lệ cao nhất là: tham gia cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp (chiếm 78%). Đõy là một hoạt động rất phong phỳ và đa dạng, thƣờng xuyờn đƣợc tổ chức trong nhà trƣờng phổ thụng nhằm mục đớch giỏo dục toàn diện HS. Thụng qua hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp HS
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
khụng chỉ đƣợc củng cố, trau dồi về tri thức mà cũn đƣợc học cỏch đối nhõn, xử thế, cỏc bài học làm ngƣời, cỏch sống, lối sống cú văn húa. Xếp thứ hai là: Qua cỏc giờ học trờn lớp (60%), thụng qua cỏc giờ học trờn lớp HS cú thể hỡnh thành và phỏt triển VHNN trong học tập cho bản thõn. Những quy định về học tập mà nhà trƣờng xõy dựng và yờu cầu HS thực hiện là điều kiện quan trọng để HS bắt buộc và tự giỏc thực hiện nề nếp trong học tập. Tiếp theo là cỏc hỡnh thức: Qua cỏc giờ tự học ở nhà (58%); Tự học, tự rốn luyện (54%); Cỏc hoạt động ngoại khoỏ, thực hành (50%)...v.v.
Để tỡm hiểu cỏc hỡnh thức hoạt động đƣợc giỏo viờn tổ chức và sử dụng nhằm giỏo dục VHHT, VHNN cho HS trƣờng THPT Việt Lõm, chỳng tụi đó sử dụng cõu 8 (phụ lục 2). Kết quả thu đƣợc ở bảng 2.8.
Bảng 2.8. Cỏc hỡnh thức tổ chức hoạt động giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh trƣờng THPT Việt Lõm
stt
Cỏc hỡnh thức tổ chức hoạt động giỏo dục văn húa học tập, văn húa nề nếp cho học sinh
Mức độ
TX ĐK KBG
SL % SL % SL %
1 Qua cỏc giờ học trờn lớp 50 100 0 0 0 0
2 Qua cỏc giờ ra chơi 18 36 32 64 0 0
3 Cỏc hoạt động ngoại khoỏ, thực hành 35 70 15 30 0 0 4 Tổ chức hoạt động giỏo dục ngoài giờ
lờn lớp 42 84 8 16 0 0
5 Thảo luận nhúm 23 46 27 54 0 0
6 Qua cỏc cuộc thi do nhà trƣờng tổ chức 28 56 22 44 0 0 7 Qua cỏc buổi nhà trƣờng tổ chức giỏo
dục VHHT, VHNN cho học sinh 39 78 11 22 0 0
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Thụng qua kết quả khảo sỏt cho chỳng ta thấy hỡnh thức giỏo dục VHHT, VHNN đƣợc GV sử dụng ở mức độ thƣờng xuyờn cao nhất là: Qua cỏc giờ học trờn lớp (100%). Hoạt động học tập là hoạt động cơ bản và quan trọng nhất ở trƣờng phổ thụng, đồng thời đõy cũng là hoạt động chiếm nhiều thời gian nhất của học sinh ở trƣờng học. Thụng qua cỏc giờ học trờn lớp của HS, GV tớch hợp lồng ghộp nội dung giỏo dục VHHT, VHNN để phỏt triển và rốn luyện cho cỏc em. Đõy là hỡnh thức mang lại hiệu quả cao nếu ngƣời giỏo viờn biết khai thỏc thế mạnh của bộ mụn mỡnh giảng dạy, cũng nhƣ khai thỏc thời điểm giỏo dục VHNN một cỏch hợp lý. Hỡnh thức đƣợc GV lựa chọn để giỏo dục VHHT, VHNN cho HS cao thứ hai là: Tổ chức hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp (84%). Hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp là hoạt động tiếp nối hoạt động học tập. Thụng qua hoạt động này, GV cú thể xõy dựng và tổ chức giỏo dục cho học sinh phỏt triển và rốn luyện VHHT núi chung và VHNN núi riờng. Cỏc hỡnh thức tiếp theo là: Qua cỏc buổi nhà trƣờng tổ chức giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh (78%); Cỏc hoạt động ngoại khoỏ, thực hành (70%); Hƣớng dẫn cho học sinh tự học, tự rốn luyện (64%)..., hỡnh thức đƣợc GV lựa chọn để giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh ở mức thấp nhất là: Qua cỏc giờ ra chơi (36%).
Nhƣ vậy, cú rất nhiều hỡnh thức hoạt động đƣợc giỏo viờn sử dụng để giỏo dục VHHT núi chung và VHNN núi riờng cho học sinh trƣờng THPT Việt Lõm. Mỗi hỡnh thức cú những ƣu điểm và hạn chế nhất định, điều quan trọng là GV phải biết khai thỏc tớnh ƣu việt, sự hiệu quả và tớnh hợp lý của mỗi hỡnh thức trong qỳa trỡnh giỏo dục VHHT, VHNN cho HS. GV phải linh hoạt trong việc tổ chức cỏc hỡnh thức giỏo dục, đồng thời HS phải phỏt huy tớnh chủ thể, tớch cực, tự giỏc trong cỏc hoạt động để phỏt triển và rốn luyện VHHT, VHNN cho mỡnh.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Để tỡm hiểu thờm cỏc hành động thực tiễn HS thực hiện nhằm hỡnh thành, phỏt triển VHHT, VHNN cho bản thõn và trƣờng THPT Việt Lõm, chỳng tụi sử dụng cõu hỏi 7 (phụ lục 1). Kết quả thu đƣợc nhƣ sau.
Bảng 2.9. Thực trạng cỏc hành động HS thực hiện nhằm hỡnh thành và phỏt triển VHHT, VHNN stt Hành động của học sinh Học sinh ( n= 250 ) TX ĐK KBG SL % SL % SL %
1 Sẵn sàng học hỏi và chia sẻ với
thày cụ giỏo, bạn bố. 65 26 180 71 5 2
2 Tham gia cỏc phong trào học tập
của nhà trƣờng. 167 66,8 78 31,2 5 2
3 Cú mối quan hệ thõn thiện với
thày cụ giỏo, bạn bố. 185 74 59 23,6 6 2,4
4 Luụn cú tinh thần học hỏi, chia
sẻ trong học tập 182 72,8 66 26,4 2 0,8
5
Thực hiện tốt nội quy, quy chế của nhà trƣờng
5.1 .Đi học đỳng giờ 230 92 17 6,8 3 1,2
5.2.Chẩn bị bài trƣớc khi đến lớp 220 88 27 10,8 3 1,2 5.3.Trong lớp học tập trung nghe
giảng, khụng làm việc riờng 221 88,4 27 10,8 2 0,8 5.4.Mặc đồng phục theo quy địn
của nhà trƣờng 229 91,6 21 8,4 0 0
5.5.Đi học đầy đủ khụng bỏ tiết, trống tiết, khụng núi tục, chửi bậy, đầu túc gọn gàng
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
5.6. Khụng vi phạm trong giờ kiểm tra, thi cử, khụng vụ lễ với giỏo viờn
217 86,8 27 10,8 6 2,4
5.7.Phải giữ gỡn vệ sinh cỏ nhõn,
nơi cụng cộng 231 92,4 15 6 4 1,6
5.8.Khụng ra cổng trƣờng trong
giờ học, giờ ra chơi 210 84 30 12 10 4
5.9.Sau mỗi buổi học khi ra về
tắt điện, quạt, đúng cửa lớp học 225 90 20 8 5 2 5.10.Tham gia lao động đầy đủ,
đỳng giờ, an toàn, làm tốt cụng việc đƣợc giao
222 88,8 21 8,4 7 2,8
6 Học cỏch ứng xử cú văn hoỏ 218 87,2 29 11,6 3 1,2
7
Tớch cực tham giải thiện mụi trƣờng lớp học, trƣờng học sạch đẹp
210 84 35 14 5 2
8 Tụn trọng truyền thống tốt đẹp
của nhà trƣờng 219 87,6 25 10 6 2,4
Qua số liệu điều tra ở bảng 2.9 cho thấy cỏc hành động, hoạt động của bản thõn HS nhằm hỡnh thành và phỏt triển VHHT, VHNN cao nhất thuộc về việc thực hiện nội quy, quy chế của lớp, của trƣờng, cụ thể: Đi học đỳng giờ (chiếm 92%); Chuẩn bị bài trƣớc khi tới lớp (88%); Trong lớp học tập trung nghe giảng, khụng làm việc riờng (88,4%); Thƣờng xuyờn mặc quàn ỏo đụng phục theo quy định của nhà trƣờng (91,6 %); Đi học đầy đủ khụng bỏ tiết, trốn giờ, khụng núi tục, chửi bậy, đầu túc gọn gàng (88%); Khụng vi phạm trong giờ kiểm tra, thi cử, khụng vụ lễ với giỏo viờn (85,8%) ; Sau mỗi buổi
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
học khi về tắt điện, quạt, đúng cửa lớp (90%); Giữ gỡn vệ sinh cỏ nhõn, nơi cụng cộng (92,4%); Tham gia lao động đầy đủ, đỳng giờ, an toàn, làm tốt cụng việc đƣợc giao (88,8%). Nội quy, quy chế là những điều bắt buộc học sinh phải thực hiện khi đến trƣờng, nếu HS vi phạm sẽ phải chịu những hỡnh thức xử lý thớch đỏng. Chớnh điều này khiến HS ý thức hơn trong việc thực hiện văn húa học tập, văn húa nề nếp của nhà trƣờng. Ở mức độ thƣờng xuyờn, cỏc hành động tiếp theo đƣợc học sinh thực hiện
ở mức cao là: Tụn trọng truyền thống tốt đẹp của nhà trƣờng (87,6%); Học
cỏch ứng xử cú văn hoỏ (87,2%); Tớch cực tham cải thiện mụi trƣờng lớp học, trƣờng học sạch đẹp (84%)...v.v. Tuy nhiờn, bờn cạnh đú vần tồn tại một bộ phận HS khụng thực hiện cỏc hành động để gúp phần phỏt triển và xõy dựng VHHT, VHNN của nhà trƣờng.
Để tỡm hiểu thực trạng cỏc biện phỏp, phƣơng phỏp giỏo dục VHHT, VHNN cho HS trƣờng THPT Việt Lõm tỉnh Hà Giang, chỳng tụi sử dụng cõu 9 (phụ lục 2) để khảo sỏt. Kết quả thu đƣợc ở bảng 2.10.
Bảng 2.10. Biện phỏp, phƣơng phỏp giỏo dục VHHT núi chung và VHNN núi riờng cho học sinh trƣờng THPT Việt Lõm tỉnh Hà Giang
St t Cỏc phƣơng phỏp, biện phỏp Mức độ TX ĐK KBG CHUNG SL % SL % SL % X TB 1 Tập huấn nõng cao nhận thức cho học sinh về VHHT, VHNN 276 92.0 22 7.3 2 0.7 2.91 3 2 Lồng ghộp, tớch hợp nội dung giỏo dục VHHT, VHNN vào một số mụn học 278 92.7 22 7.3 0 0 2.93 1 3 Phối hợp cỏc hoạt động giỏo dục để học sinh tham gia với vai trũ là chủ thể của hoạt động
272 90.7 27 9.0 1 0.3 2.9 4
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
ngoại khoỏ theo cỏc chủ đề
5 Tổ chức cỏc hoạt động
giao lƣu cho học sinh 259 86.3 39 13.0 2 0.7 2.86 6 6 Tổ chức cho học sinh đi
tham quan, dó ngoại 267 89.0 30 10.0 3 1.0 2.88 5 7 Phƣơng phỏp đúng vai 254 84.7 41 13.7 5 1.7 2.83 8 8 Phƣơng phỏp vấn đỏp, đàm thoại 239 79.7 54 18.0 7 2.3 2.77 11 9 Thảo luận nhúm 234 78.0 65 21.7 1 0.3 2.78 10 10 Học sinh tự học, tự giỏo dục 256 85.3 41 13.7 3 1.0 2.84 7 11 Tổ chức trũ chơi 249 83.0 46 15.3 5 1.7 2.81 9
12 Phƣơng phỏp nghiờn cứu
tỡnh huống 198 66.0 98 32.7 4 1.3 2.65 12
Chỳng tụi chia làm 5 mức độ: rất cao X từ 2.75 đến 3 điểm; cao X từ 2.5
đến 2.74 điểm; trung bỡnh X từ 2.25 đến 2.4 điểm; thấp X từ 2 đến 2.24 điểm; rất thấp X từ 0 đến 1.99 điểm.
Bảng 2.10 cho thấy:
Cỏc biện phỏp, phƣơng phỏp giỏo viờn hay sử dụng để giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh đƣợc tổng hợp lại thành 12 biện phỏp trỡnh bày ở bảng 2.9. Xếp thứ bậc cao nhất là biện phỏp: Lồng ghộp, tớch hợp nội dung giỏo dục VHHT, VHNN vào một số mụn học (xếp thứ bậc 1, X = 2.93). Đõy là biện phỏp đƣợc giỏo viờn sử dụng thƣờng xuyờn trong nhà trƣờng. Hoạt động học tập là hoạt động chớnh của học sinh, ý thức học tập của học sinh đƣợc hỡnh thành và phỏt triển chủ yếu thụng qua giờ học của cỏc mụn học. Việc thực hiện nề nếp học tập cũng nhƣ sự biểu hiện văn húa nề nếp trong học tập của học sinh thể hiện rất rừ trong hoạt động học tập thụng qua cỏc giờ học trờn lớp. Thụng qua cỏc mụn học chớnh khúa, GV cú thể rốn cho HS rất nhiều những biểu hiện cơ bản của VHNN cũng nhƣ VHHT nhƣ cú ý thức học tập, hăng hỏi phỏt biểu ý kiến xõy dựng bài; tụn trọng tập thể, tụn trọng ý kiến của ngƣời khỏc; tụn trọng lễ phộp với thầy cụ giỏo; đi học đầy đủ, đỳng giờ, chăm chỉ học tập...v.v.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Xếp thứ bậc 2 là biện phỏp: Tổ chức cỏc hoạt động ngoại khoỏ theo cỏc chủ đề (X = 2.94). Đõy là hoạt động thƣờng xuyờn đƣợc tổ chức ở trƣờng THPT, nú là hoạt động giỳp cho HS cú cơ hội rốn luyện và trải nghiệm những điều đó tiếp thu đƣợc trờn lớp vào thực tế cuộc sống, vào những tỡnh huống khỏc nhau trong học tập. Thụng qua cỏc hoạt động đa dạng, phong phỳ GV cú thể xõy dựng cỏc nội dung cũng nhƣ hỡnh thức phự hợp để tổ chức giỏo dục VHNN, VHHT cho học sinh một cỏch hiệu quả.
Xếp thứ bậc 3 là biện phỏp: Tập huấn nõng cao nhận thức cho học sinh về VHHT, VHNN (X = 2.91). Để cú thể giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh, điều trƣớc tiờn phải giỳp HS hiểu rừ về VHHT, VHNN cũng nhƣ vai trũ và tầm quan trọng của VHHT, VHNN, phải nõng cao nhận thức cho cỏc em về cỏc vấn đề này, từ đú mới cú thể tổ chức cỏc hoạt động khỏc nhau để giỏo dục cỏc nội dung về VHHT, VHNN cho HS.
Tiếp theo là cỏc biện phỏp: Phối hợp cỏc hoạt động giỏo dục để học sinh tham gia với vai trũ là chủ thể của hoạt động (X = 2.90); Tổ chức cho học sinh đi tham quan, dó ngoại (X = 2.88); Tổ chức cỏc hoạt động giao lƣu cho học sinh (X = 2.86)..v.v.
Mỗi biện phỏp, phƣơng phỏp đều cú vai trũ khỏc nhau trong việc giỏo dục VHHT núi chung và VHNN núi riờng cho HS. Để giỳp HS lĩnh hội và rốn luyện VHHT, VHNN cần phải phối hợp nhiều phƣơng phỏp, biện phỏp giỏo dục. Phải thực hiện nhiều lần, ở nhiều thời điểm và học sinh phải tớch cực học tập để hỡnh thành và nõng cao trỡnh độ văn húa cho bản thõn.
2.3.3. Cỏc yếu tố ảnh hưởng đến việc giỏo dục VHHT, VHNN cho học sinh trường THPT Việt Lõm tỉnh Hà Giang
Để tỡm hiểu cỏc yếu tố ảnh hƣởng tới quỏ trỡnh giỏo dục VHHT núi chung và VHNN núi riờng cho HS trƣờng THPT Việt Lõm, chỳng tụi sử dụng cõu hỏi 3 (phụ lục 2) để khảo sỏt. Kết quả thu đƣợc ở bảng 2.11.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.11. Cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến quỏ trỡnh giỏo dục VHHT, VHNN cho HS trƣờng THPT Việt Lõm
Cỏc nguyờn nhõn ảnh hƣởng SL %
CHỦ QUAN
1. í thức thực hiện nội quy, quy định của học sinh 49 98 2. Nhận thức chƣa đầy đủ về tầm quan trọng của văn
húa học tập trong nhà trƣờng. 47 94
3. Động cơ chƣa đỳng đắn trong việc thực hiện cỏc nội
quy, quy định ở nhà trƣờng của bản thõn. 45 90 4. Tớnh tớch cực, tự giỏc xõy dựng văn húa học tập, văn
húa nề nếp của học sinh chƣa cao. 48 96
KHÁCH QUAN
1. Thúi quen, nề nếp sinh hoạt của gia đỡnh 42 84 2. Phong tục, tập quỏn của địa phƣơng, truyền thống
của nhà trƣờng 46 92
3. Mụi trƣờng văn húa xó hội ở địa phƣơng 48 96 4. Bầu khụng khớ tõm lý của tập thể lớp 43 86
5. Sự quan tõm của giỏo viờn 49 98
6. Nội quy, quy định của nhà trƣờng trong việc xõy
dựng văn húa học tập, văn húa nề nếp chƣa chặt chẽ. 47 94
Bảng 2.11 cho thấy:
Cú hai nhúm yếu tố cơ bản ảnh hƣởng đến quỏ trỡnh giỏo dục VHHT núi chung và VHNN núi riờng cho HS trƣờng THPT Việt Lõm.
* Nhúm yếu tố cú tớnh chất chủ quan:
- Yếu tố đƣợc đỏnh giỏ cú mức ảnh hƣởng cao nhất tới quỏ trỡnh giỏo dục VHHT, VHNN cho HS là: í thức thực hiện nội quy, quy định của học sinh