III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC TẠ
2. Đối với giáo viên
2.5. Tìm sự hỗ trợ từ các đồng nghiệp
Trong quá trình giảng dạy, nếu gặp những khó khăn, khúc mắc khơng có hƣớng giải quyết thì thì GV phải tìm sự hỗ trợ từ phía đồng nghiệp của mình. GVCN phải phối hợp với GVBM và ngƣợc lại để dạy học hiệu quả ở lớp chủ nhiệm, để theo dõi, kiểm tra, đôn đốc việc học tập của tập thể và cá nhân. Các GV trong trƣờng cũng cần phối hợp với nhau để tập hợp ý kiến của đồng nghiệp về lớp mình và lớp khác, trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp những vấn đề cụ thể của các lớp để cùng đƣa ra biện pháp giáo dục thống nhất. GVCN cần tạo điều kiện hình thành mối quan hệ tốt đẹp giữa GV bộ môn và HS: Khi đƣợc thông báo HS vi phạm, GVCN luôn lắng nghe thông tin từ hai phía để có hƣớng giáo dục tốt; tạo điều kiện để GV bộ mơn có thể hiểu đƣợc tình hình lớp dẫn đến thơng cảm, thƣơng u, đối xử công bằng với HS; truyền đạt những nhận xét của GV bộmôn đến học sinh (khen - chê) để các em rút kinh nghiệm, phấn đấu; Phản ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của HS đến GVBM, ngƣợc lại GVCN cung cấp danh sách HS yếu môn học nào đó ở lớp cho GVCN biết kịp thời; Biết lắng nghe những nhận xét của GV bộ môn thậm chí là những phê phán cá nhân, tập thể lớp mình sau đó chọn lọc, phân tích thơng tin để phối hợp giáo dục
2.6. Làm gương trong cách cư xử
Trƣớc hết, GV phải thật sự là tấm gƣơng về nhân cách mẫu mực cho HS noi theo. Bởi nếu GV tỏ ra giận dữ, khơng khoan dung thì HS cũng sẽ biểu lộ tức giận và ƣơng bƣớng; Nếu GV cƣ xử với mọi ngƣời xung quanh một cách nhẹ nhàng, có
38 lịng khoan dung, sự nhẫn nại thì HS cũng theo cách cƣ xử đó. GV phải yêu nghề, tận tụy với nghề và giáo dục nhân cách HS từ trong tƣ chất của mình.
Thứ hai GV cần phải biết kiên trì tạo niềm tin đối với học trị của mình: Niềm tin tơi muốn nói đến ở đây là tin vào sự thay đổi, tin vào nhân cách học trò, tin tƣởng trò sẽ làm đƣợc và học trò cũng yêu mến, tin tƣởng vào thầy cô. Nếu muốn đƣợc các em yêu mến và tin tƣởng, chúng ta hãy thử đặt mình vào vị trí của các em, GV phải sắm đủ các vai: khi thì nhà mơ phạm nghiêm khắc, lúc lại là cái vai cho các em gục đầu vào; khi thì nhà tâm lý, lúc lại là bác sĩ trị liệu, khi thì ơng trọng tài, lúc khác lại là ngƣời cố vấn... Cứ nhƣ thế, kiên trì cho đến khi các em tự nhận ra thầy cơ nhƣ một ngƣời bạn đồng hành, một ngƣời lớn đáng tin cậy, một tấm gƣơng đáng học tập và noi theo
Thứ 3, GV cần biết giữ chữ Tín với HS: Điều mà nhiều ngƣời đánh mất khi giáo dục và dạy học trị, dạy con em mình là chữ Tín. Giữ chữ tín là coi trọng lịng tin của mọi ngƣời đối với mình, biết trọng lời hứa và biết tin tƣởng. Vì thế, GV cần làm tốt chức trách, nhiệm vụ giữ đúng lời hứa, đúng hẹn, thật thà, trung thực, tôn trọng ngƣời khác, tôn trọng phẩm giá và danh dự của bản thân, học tập và theo gƣơng những ngƣời biết giữ chữ tín
2.7. Lắng nghe và tôn trọng HS
Trong cuộc sống, biết lắng nghe ngƣời khác là một kỹ năng cần phải có đối với mỗi ngƣời khi giao tiếp. Cịn trong mơi trƣờng sƣ phạm, lắng nghe HS là một yếu tố vô cùng quan trọng để giữa thầy và trị ln có sự đồng cảm, chia sẻ, cảm thơng lẫn nhau. Từ đó, mơi trƣờng sƣ phạm ln có năng lƣợng tích cực, tạo động lực cho công việc dạy và học gặt hái nhiều hiệu quả hơn. Những sự việc đáng tiếc xảy ra trong trƣờng học phần nào cũng do chúng ta chƣa biết lắng nghe HS; chƣa có sự tƣơng tác, hợp tác và chƣa có niềm tin lẫn nhau giữa thầy và trị. Vì vậy, GV cần tạo cho HS có cảm giác GV nhƣ là một ngƣời bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến của mình, khi mình vui, buồn đều có thể chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình khi mình khó khăn trong gia đình, bế tắc trong học tập. GV cần tận dụng mọi cơ hội, mọi thời gian thích hợp để lắng nghe HS: lúc đi dã ngoại, giờ giải lao, sau tiết chủ nhiệm, góc sân trƣờng… Tùy theo tình huống, hồn cảnh câu chuyện mà chúng ta có cách khơi gợi, lắng nghe cho phù hợp. Một khi kỹ năng lắng nghe đã nhuần nhuyễn sẽ tạo cho mình phong cách lịch sự và hiệu quả cơng việc sẽ tốt hơn; GV cũng cần có sự tơn trọng HS nhƣ vậy các em cảm thấy mình đƣợc tin cậy, đồng cảm nên sẽ sẵn sàng nói ra những điều sâu kín cho GV chia sẻ.
2.8. Quan tâm chăm sóc bản thân (cả về mặt thể chất, tình cảm và tâm lý)
Mỗi GV cần chăm sóc sức khỏe cho bản thân vì có sức khỏe sẽ đem lại trạng thái thoải mái toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Khi đó, chúng ta sẽ vƣợt qua những cảm xúc tiêu cực, bi quan để duy trì lối sống tích cực, lạc quan; Tự điều chỉnh tốt, có khả năng sống hịa hợp với ngƣời khác; Tự kiểm soát tốt, giữ cân bằng về lý trí và cảm xúc; Đối diện với các vấn đề và cố gắng giải quyết vấn đề một cách hiệu quả;…GV cũng cần tạo cho mình một phong cách sống vui vẻ, thoải mái, lạc quan, yêu đời,…GV phải yêu nghề, nhiệt huyết với nghề, tích cực, nhiệt
tình, năng nổ trong các hoạt động, phong trào…
3. Đối với gia đình
3.1. Quan tâm:
3.1.1. Tâm sinh lý, sức khỏe:
Các nhà tâm lý, giáo dục học… thƣờng dùng những tên gọi khác nhau cho lứa tuổi “teen” này nhƣ: “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”...Thời kì này, các em đã có nhiều khác biệt trong phát triển về mọi mặt: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức,… Do đó, đây là lứa có sự tồn tại song song hai tính cách “vừa trẻ con, vừa ngƣời lớn”, các em vẫn giữ tính cách “biết vâng lời” nhƣng cũng sẵn sàng “cựcãi” khi cần. Ở tuổi này, lƣợng hc mơn thay đổi, tâm trạng của các em cũng thay đổi, ví dụnhƣ nhạy cảm hơn, dễ nổi giận bất ngờ, dễ nhiệt tình nhƣng cũng dễ chán nản. Các em muốn đƣợc tin tƣởng để có thể đƣa ra những quyết định đúng đắn. Lúc này nhiều em nhƣ ở ngã ba đƣờng và không biết đi theo hƣớng nào. Ngƣời lớn, đặc biệt là gia đình cần quan tâm, giúp đỡ, định hƣớng cho các em một cách thân thiện, tôn trọng, giúp các em xác định mục tiêu và hƣớng đi cho bản thân mình; Các em cần đƣợc sống, sinh hoạt, học tập trong một môi trƣờng giáo dục của gia đình thân thiện, chia sẻ, u thƣơng; Việc dậy thì sớm cũng có thể gây khó khăn, lo lắng đặc biệt là với các em gái. Vì vậy, ở tuổi này các con rất cần sự chia sẻ của cha mẹ; Cha mẹ cần động viên, khuyến khích con tham gia những hoạt động thể dục thể thao, giúp đỡ những công việc nhà nhƣ dọn dẹp nhà cửa, nấu ăn…để rèn luyện sức khỏe và hình thành ý thức, trách nhiệm của con cái trong gia đình
3.1.2. Năng lực và sở thích
Việc cha mẹ khơng hiểu đƣợc khả năng, sở thích, đam mê của con, không tôn trọng sự riêng tƣ của con, không biết bạn của con là ai, không cho con tự quyết định, không cho con thử làm và thất bại... có thể sẽ là những rào cản dẫn đến việc con cái càng ngày càng xa cách cha mẹ. Thực tế cuộc sống đã chứng minh, nhiều bậc cha mẹ vì sốt ruột, ln thúc giục con đạt đƣợc những mong đợi của mình mà khơng quan tâm đến năng lực và sở thích của con đã dẫn đến việc con cái trở nên căng thẳng trong cuộc sống, từ chỗ không những không đạt đƣợc mong muốn kỳ vọng của cha mẹ, mà trái lại còn trở nên nguy hiểm hơn khi sa đà vào thói ăn chơi, lêu lổng, giao du với nhóm bạn hƣ hỏng. Việc cố gắng tìm hiểu các bạn của con, hiểu những suy nghĩ của con, mong ƣớc, sở thích của con sẽ giúp cha mẹtìm đƣợc cách giao tiếp với con tốt hơn.
3.2. Phối hợp chặt chẽ với nhà trường
Thông qua hội nghị phụ huynh HS đầu năm, phụ huynh cần cung cấp sốđiện thoại cho GVCN, thƣờng xuyên giữ mối liên hệ với GVCN để nắm bắt thơng tin về tình hình học tập của con em mình.
Nhà trƣờng tổ chức tƣ vấn cho phụ huynh về sự phát triển thể chất, tâm lý, lứa tuổi của HS cho các nhóm phụ huynh. Sự gắn kết ấy đã tạo thành sự thống nhất và đồng bộ trong giáo dục và đã có tác dụng rất tốt.
40
3.3. Động viên, nhắc nhở HS chấp hành tốt nội quy, quy định của nhà trường, pháp luật của nhà nước đề ra
Đối với học sinh THPT ở độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi phát triển mạnh, các em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chƣớc, thích giao lƣu tìm hiểu, thích đua địi ăn chơi, thích khẳng định mình là ngƣời lớn...trong khi đó các kiến thức về hiểu biết xã hội, hiểu biết về gia đình, hiểu biết về pháp luật cịn rất hạn chế, thậm chí có em cịn mơ hồ. Các em chƣa có trách nhiệm với hành vi của mình nên dễ dẫn đến phạm tội, vi phạm pháp luật hoặc vi phạm nội quy nhà trƣờng. Vì vậy, gia đình cần giáo dục nghiêm khắc cho con cái biết rõ về những hậu quả của việc vi phạm pháp luật. Bố mẹ cần thẳng thắn, nghiêm túc khi nói chuyện với con về những vấn đề nhạy cảm nhƣ thuốc, cồn, thuốc lá và tình dục, và cũng cần tôn trọng ý kiến của con; Quan tâm, gặp gỡ và biết rõ những đứa bạn mà con chơi cùng; Giúp đỡ, khuyên răn con có những quyết định đúng, cùng lúc khuyến khích con tự quyết định chuyện của mình; Khi có mâu thuẫn xảy ra bố mẹ nên bình tĩnh để tìm cách giải quyết cho phù hợp; Giáo dục con biết cách chịu trách nhiệm trƣớc những hành động của bản thân, biết cách chấp nhận và sửa chƣa lỗi lầm.
3.4. Làm gương, nêu gương.
Gƣơng mẫu là tố chất cần thiết, quan trọng chi phối mọi hành vi của ông bà, cha mẹ, con cháu trong nhà. Trong gia đình ơng bà cha mẹ trƣớc hết phải là ngƣời gƣơng mẫu để con cháu học tập tin cậy và noi theo. Tấm gƣơng sáng ông bà, cha mẹ có tác động sâu sắc tới nhận thức, hành vi, suy nghĩ và tình cảm của con cháu. Bên cạnh đó, gia đình cũng cần làm tốt việc nêu gƣơng: đƣa ra những tấm gƣơng sáng trong dịng họ, làng xóm…để con cháu mình học tập và noi theo
4. Đối với học sinh:
4.1. Tích cực tham gia các hoạt động văn hóa văn nghệ, TDTT, ngoại khóa, hướng nghiệp, tư vấn học đường… hướng nghiệp, tư vấn học đường…
Tích cực là ln ln cố gắng, vƣợt khó, kiên trì học tập, làm việc và rèn luyện. Hoạt động tập thể là những hoạt động do tập thể cơng đồn, chi đội, lớp, trƣờng,...tổ chức nhƣ: văn hố, văn nghệ, ngoại khóa, hƣớng nghiệp, tƣ vấn, vui chơi giải trí, thể dục thể thao,... Đây là những hoạt động có ý nghĩa đối với HS trong việc hình thành nhân cách, kĩ năng sống. Mỗi HS cần nhận thức đƣợc lợi ích của việc tích cực, tự giác trong hoạt động tập thể, hoạt động xã hội. Và để có đƣợc tính tích cực, tự giác mỗi HS cần: Có ƣớc mơ, có lý tƣởng sống tích cực; Có quyết tâm thực hiện kế hoạch đã định để học tập và tham gia các hoạt động tập thể trong nhà trƣờng và ngoài xã hội; Khơng ngại khó hoặc lẩn tránh những việc chung; Tham gia tích cực vào các hoạt động của trƣờng, lớp, địa phƣơng tổ chức,...
Thi “Đƣờng lên đỉnh Olympia” Thi nhảy cha cha cha
Thi điền kinh cấp quốc gia Thi tìm kiếm tài năng
4.2. Hình thành ý thức tự giác trong học tập và cuộc sống
Tự giác là chủ động làm việc, học tập, không cần ai nhắc nhở, giám sát, không do áp lực bên ngồi. Để hình thành và rèn luyện tính tự giác mỗi HS cần: Chủ động, tự giác trong học tập, trong giáo dục và tự giáo dục; HS chủ động, tích cực tham gia các hoạt động xã hội, các sinh hoạt ngoại khóa, thi sáng tạo khoa học, văn thể mỹ, hƣớng nghiệp; Đi học đúng giờ, khơng bỏ tiết, cúp tiết, nghỉ học đều có lý do chính đáng; Tự giác thực hiện việc chuẩn bị bài, học bài và làm bài tập đầy đủ; Biết giữ gìn, bảo vệ tài sản của nhà trƣờng, nơi cơng cộng; Có ý thức xây dựng, bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trƣờng.
42
4.3. Biết lắng nghe tích cực
Biết lắng nghe một cách tích cực là một trong những kỹ năng giao tiếp, có thể giúp HS đạt đƣợc nhiều kết quả cao trong học tập cũng nhƣ dễ thành công trong cuộc sống. Để làm đƣợc điều đó, HS cần có những kỹ năng cần thiết của lắng nghe tích cực nhƣ: Đừng vội phán xét; Biết hƣớng sự tập trung vào ngƣời nói; Khơng làm gián đoạn, không cắt ngang, chen lời khi ngƣời khác đang nói; Biết cách chờ đợi để nói lên sự tin tƣởng, đồng cảm và thấu hiểu đối với ngƣời nói; Biết cách giao tiếp bằng ánh mắt; Khơng bảo thủ, biết tiếp thu những điều hay lẽ phải; Biết lắng nghe và cảm nhận đƣợc những điều kì diệu của cuộc sống quanh mình.
4.4. Biết đồn kết, quan tâm, sẻ chia, đồng cảm, bao dung.
Sự đồng cảm, sẻ chia, bao dung thƣờng đƣợc thể hiện ở việc: HS quan tâm và giúp đỡ mọi ngƣời, không mặc cảm, khống định kiến hẹp hòi; Biết lắng nghe và hiểu ngƣời khác, biết chấp nhận và tha thứ, biết cảm thông biết nhƣờng nhịn, tự kiềm chế và cƣ xử tế nhị với mọi ngƣời; Sống cởi mở, gần gũi, tôn trọng ngƣời khác, cƣ xử chân thành, rộng lƣợng; Học theo những tấm gƣơng về lòng khoan dung; Lên án, phê phán hành vi thiếu khoan dung trong xã hội; Tôn trọng cá tính, thói quen, sở thích của ngƣời khác.
HS biết đoàn kết trong các hoạt động tập thể, biết ơn các liệt sĩ, biết sẻchia, đồng cảm với những hồn cảnh khó khăn, bệnh tật…
4.5. Giao tiếp, ứng xử có văn hóa:
Để thể hiện là một HS biết giao tiếp, ứng xử có văn hóa, HS cần: Biết nói lời hay ý đẹp, biết cảm ơn và xin lỗi, khơng nói tục, nói bậy; Có thái độ, lời nói, hành động lễ phép, tôn trọng, trân trọng thầy cô, cha mẹ, ngƣời lớn; Giữa các HS có sự tơn trọng nhau; Biết góp ý, phê bình và chỉ ra những thái độ, lời nói, hành vi chƣa đẹp, chƣa “tơn sƣ trọng đạo” ở những bạn bè cùng trƣờng, lớp; Tin tƣởng, tích cực hợp tác, vâng lời thầy, cơ, giữa các HS có sự hỗ trợ, giúp đỡ nhau khắc phục các khó khăn trong học tập và sinh hoạt; Biết làm việc tốt, việc có ích…
Tấm gƣơng việc tốt Tuyên truyền vềvăn hóa ứng xử
4.6. Biết cách sửa chữa sai lầm
Tính tích cực của các biện pháp kỷ luật tích cực thể hiện ở chỗ làm cho HS tự nhìn nhận thấy khuyết điểm của mình, tự mình chịu kỷ luật. Tuy nhiên, trong q trình ấy các em vẫn cần có sự giúp đỡ của thầy cô, bè bạn. Việc áp dụng các biện pháp giáo dục tích cực nhƣ tƣ vấn, chia sẻ, quan tâm để thuyết phục, giáo dục các em tự giảm thiểu những hành vi không phù hợp, hiểu đƣợc những việc mình khơng nên làm và có ý thức sửa chữa sai lầm theo hƣớng tích cực.
4.7. Không sử dụng bạo lực để giải quyết các xung đột
Trong môi trƣờng GDKLTC chấp nhận tồn tại các xung đột, căng thẳng nhƣng HS biết cách giải quyết trên tinh thần hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, tất cả vì sự phát