a. Ưu điểm:
- Học sinh được giao nhiệm vụ cụ thể, được hướng dẫn rõ ràng, phương thức chuyển giao sinh động, lôi kéo được học sinh tham gia, học sinh hiểu và chủ động thực hiện được các nhiệm vụ giáo viên giao.
- Đa số các nhóm đã biết sử dụng Internet để tìm kiếm và lấy thơng tin; biết sử dụng Ms-Word để soạn một bài báo cáo.
- Các nhóm học sinh có sự hợp tác tương đối tốt giữa các thành viên trong nhóm; biết vận dụng những hiểu biết thực tế về việc gìn giữ Di sản hiện nay tại tỉnh Ninh Bình qua các mơn học: Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân và môn Tiếng Anh.
- Nhiều học sinh đã biết áp dụng những hiểu biết cụ thể của các thành viên trong nhóm vào bài nói, diễn đạt tương đối trơi chảy bằng Tiếng Anh. Tiêu biểu là các em: Phạm Khánh Linh – 12B2 (nhóm 1); Trần Thị Khánh Huyền – lớp 12B1 (nhóm 1); Nguyễn Thị Phương Anh – 12B4 (nhóm 3); Nguyễn Thị Vân Anh – 12B4 (nhóm 3), Nguyễn Thị Lan Hương – 12b3 (Nhóm 2)….
b. Hạn chế:
- Đối với giáo viên: Phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác. Với tâm lý quen dạy theo bài họcđơn mơn nên khi dạy theo bài họctích hợp, liên môn, giáo viên sẽ vất vả hơn. Người dạy phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình sách giáo khoa hiện hành để loại bỏ những thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật những thông tin mới, phù hợp. Nó cũng yêu cầu cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học trong chương trình hiện hành theo định hướng phát triển năng lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi.
Điều kiện cơ sở vật chất (thiết bị thông tin, truyền thông) phục vụ cho việc dạy học trong nhà trường cịn nhiều hạn chế, nhất là các trường ở nơng thơn.
- Đối với học sinh: Trong chương trình phổ thơng học sinh khơng được học sử dụng PowerPoint, chính vì vậy giáo viên mất rất nhiều thời gian để giúp học sinh. Một số nhóm học sinh cịn lúng túng trong việc tìm hiểu kiến thức về di sản và đưa ra giải pháp bảo vệ di sản. Lý do chính là do kiến thức hiểu biết của các em còn hạn chế, các em chưa nắm bắt được hết nội dung của yêu cầu. Nhiều em chưa tự tin trong giao tiếp, dẫn đến việc ấp úng khi trình bày. Cá biệt có một vài học sinh khơng có sự hợp tác trong làm việc theo nhóm, chưa tích cực tự tra cứu, tìm hiểu thơng tin, cịn ỷ lại các thành viên khác trong nhóm.