4.1. Đối tượng nghiên cứu
Các trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực chung cho sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
Khách thể của đối tượng nghiên cứu: Là Cán bộ giáo viên giảng dạy và nam,
nữ sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế.
Địa điểm nghiên cứu: Tại Khoa GDTC - Đại học Huế
Thời gian nghiên cứu: tháng 7/2020 - 7/2021 5. Nội dung nghiên cứu
- Nội dung 1: Thực trạng công tác giáo dục thể chất tại Khoa GDTC - Đại học Huế
+ Thực trạng công tác GDTC tại Khoa GDTC - Đại học Huế.
+ Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy tại Khoa GDTC - Đại học Huế. + Thực trạng cơ sở vật chất tại Khoa GDTC - Đại học Huế.
- Nội dung 2: Nghiên cứu đánh giá thực trạng trình độ thể lực của sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế
+ Thực trạng các tố chất thể lực chung của sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế
+ Thực trạng sử dụng bài tập phát triển thể lực chung của sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế
+ Thực trạng sử dụng trò chơi vận động cho sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế.
- Nội dung 3: Nghiên cứu lựa chọn, ứng dụng và đánh giá hiệu quả trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực chung cho sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế
+ Cơ sở lý luận và thực tiễn lựa chọn trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực chung cho sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế
31
+ Lựa chọn các trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực chung cho sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế.
+ Tổ chức thực nghiệm và đánh giá hiệu quả một số trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực chung cho sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế
6. Phương pháp nghiên cứu
Để giải quyết được các nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài sử dụng các phương pháp
nghiên cứu sau:
6.1. Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu
Đây là phương pháp nghiên cứu quan trọng, được sử dụng trong suốt quá trình nghiên cứu từ khi lựa chọn đề tài đến khi bảo vệ luận văn khoa học. Các tài liệu tham khảo bao gồm: Các chỉ thị của Trung ương, các nghị quyết của Chính phủ, các chỉ thị của ngành TDTT, của Bộ Giáo dục và Đào tạo về công tác TDTT cho thanh niên, học sinh trường học đặc biệt là đối tượng sinh viên; Các sách chuyên môn về giáo dục tố chất thể lực, các trò chơi vận động và trị chơi dân gian; Giáo trình giảng dạy mơn thể dục trong trường học; Sách giáo khoa môn lý luận và phương pháp GDTC; Sách sinh lý học TDTT; Các luận văn cao học và nghiên cứu sinh bảo vệ những năm gần đây có liên quan đến lĩnh vực giáo dục thể chất cho đối tượng học sinh trường học, vấn đề áp dụng trị chơi vận động. Một số sách chun mơn và phương pháp nghiên cứu khoa học, xử lý toán học kết quả thực nghiệm, các sách và tài liệu môn giải phẩu, tâm lý học sinh lứa tuổi; sách giáo trình mơn học thể dục do trường Đại học TDTT Bắc Ninh biên soạn. Ngồi ra, trong q trình nghiên cứu cịn sử dụng và tham khảo một số đề tài, bài báo tại các tạp chí…và một số tài liệu tham khảo được trình bày trong phần “Danh mục các tài liệu tham khảo”.
6.2. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm
Trong quá trình nghiên cứu, đề tài đã sử dụng hình thức phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp với các giảng viên, các nhà chuyên môn nhằm thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài.
Hình thức phỏng vấn trực tiếp: Trao đổi trực tiếp với các giảng viên và các chuyên gia có kinh nghiệm và thâm niên trong công tác giảng dạy môn thể dục trong các trường học. Thơng qua q trình trao đổi trực tiếp đề tài có được những thơng tin cần thiết tới lĩnh vực mà đề tài nghiên cứu.
32
Hình thức phỏng vấn gián tiếp (phỏng vấn bằng phiếu hỏi): Đề tài sẽ tiến hành phỏng vấn gián tiếp với các giảng viên Khoa GDTC. Nội dung mà đề tài quan tâm sẽ được nêu rõ ràng, đầy đủ ở trong phiếu hỏi.
6.3. Phương pháp quan sát sư phạm
Phương pháp quan sát sư phạm là một phương pháp nghiên cứu khoa học quan trọng trong nghiên cứu về lĩnh vực TDTT. Đặc điểm của phương pháp quan sát sư phạm là nghiên cứu trực tiếp tiếp cận với thực tế khách quan như tình hình của đối tượng thực nghiệm trong thực tiễn và trong quá trình thực nghiệm.
Đề tài sẽ tiến hành quan sát quá trình giảng dạy của giảng viên và học tập của sinh viên để đánh giá thực trạng, đánh giá việc ứng dụng các trò chơi vận động trong quá trình giảng dạy sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế.
Nhằm làm sáng tỏ hơn nữa những kết quả phỏng vấn.
6.4. Phương pháp kiểm tra sư phạm
Phương pháp này được vận dụng để kiểm tra đánh giá: Kiểm tra trình độ thể lực chung của sinh viên theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Các test mà đề tài sử dụng được lấy từ bộ tiêu chuẩn đánh giá thể lực áp dụng cho sinh viên. Nội dung kiểm tra căn cứ vào Quy định về việc đánh giá, xếp loại thể lực HSSV hiện nay do Bộ BGD&ĐT quy định (Ban hành kèm theo Quyết định số: 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng 9 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ BGD&ĐT) gồm 4 Test sau:
+ Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây): Nhằm đánh giá sức mạnh bền. + Bật xa tại chỗ (cm) : Nhằm đánh giá sức mạnh tốc độ chân. + Chạy 30m XPC (giây): Nhằm đánh giá sức nhanh.
+ Chạy tuỳ sức 5 phút (m) : Nhằm đánh giá sức bền chung.
- Nằm ngửa gập bụng ( lần/30 giây): Nhằm đánh giá sức mạnh bền.
Yêu cầu dụng cụ: Đệm cao su hoặc ghế băng, chiếu cói, trên cỏ bằng phẳng sạch sẽ. Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người được kiểm tra ngồi chân co 90 ở đầu gối, hai bàn chân áp sát sàn. Một sinh viên khác hỗ trợ bằng cách hai tay giữ ở phần dưới cẳng chân, nhằm không cho bàn chân người được kiểm tra tách ra khỏi sàn.
33
Cách tính thành tích: Mỗi lần ngả người, co bụng được tính một lần. Tính số lần đạt được trong 30 giây.
- Bật xa tại chỗ( cm): Nhằm đánh giá sức mạnh tốc độ chân
Yêu cầu dụng cụ: Thảm cao su giảm chấn, kích thước 1 x 3 mét( nếu khơng có thảm có thể thực hiện trên nền đất, cát mềm). Đặt một thước đo dài làm bằng thanh hợp kim hoặc bằng gỗ kích thước 3 x 0.3 mét trên mặt phẳng nằm ngang và ghim chặt xuống thảm( nền đất, cát mềm), tránh xê dịch trong quá trình kiểm tra.
Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người được kiểm tra đứng hai chân mở rộng tự nhiên, ngón chân đặt sát mép vạch giới hạn; Khi bật nhảy và khi tiếp đất, hai chân tiến hành cùng lúc. Thực hiện hai lần nhảy.
Cách tính thành tích: Kết quả đo được tính bằng độ dài từ vạch xuất phát đến vệt cuối cùng của gót bàn chân( vạch dấu chân trên thảm). Lấy kết quả lần cao nhất.
- Chạy 30 mét xuất phát cao ( giây): Nhằm đánh giá sức nhanh
Yêu cầu sân bãi dụng cụ: Đồng hồ bấm giây; đường chạy thẳng có chiều dài ít nhất 40 mét, chiều rộng ít nhất 2 mét. Kẻ vạch xuất phát và vạch đích, đặt cọc tiêu bằng nhựa hoặc bằng cờ hiệu ở hai đầu đường chạy. Sau đích có khoảng trống ít nhất 10 mét để giảm tốc độ sau khi về đích.
Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người được kiểm tra thực hiện tư thế xuất phát cao(XPC). Thực hiện một lần.
Cách tính thành tích: Thành tích chạy được xác định là giây và số lẻ từng 1/100 giây.
- Chạy tùy sức 5 phút: Nhằm đánh giá sức bền chung
Yêu cầu sân bãi dụng cụ: Đường chạy dài ít nhất 52 mét, rộng ít nhất 2 mét, hai đầu kẻ hai đường giới hạn, phía ngồi hai đầu giới hạn có khoảng trống ít nhất 1 mét để chạy quay vòng. Giữa hai đầu đường chạy đặt vật chuẩn để quay vòng. Trên đoạn 50 mét đánh dấu từng đoạn 5 mét để xác định phần lẻ quãng đường (5 mét) sau khi hết thời gian chạy. Thiết bị đo gồm có đồng hồ bấm giây, số đeo, tích kê ghi số ứng với mỗi số đeo.
Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người được kiểm tra thực hiện tư thế XPC (cầm một tích kê tương ứng với số đeo ở ngực) Khi chạy hết đoạn đường 50 mét, vòng (bên trái) qua vật chuẩn và chạy lặp lại trong thời gian 5 phút. Khi hết giờ, người được kiểm tra lập tức thả tích kê của mình xuống ngay nơi chân tiếp đất. Thực hiện một lần. Cách tính thành tích: Đơn vị đo quãng đường chạy là mét.
34
6.5. Phương pháp toán học thống kê
Là phương pháp được đề tài sử dụng trong quá trình xử lý số liệu đã thu thập được của quá trình nghiên cứu. Đề tài dự kiến sẽ sử dụng các cơng thức tính số trung bình cộng (x), độ lệch chuẩn ( ), tính nhịp điệu tăng trưởng theo S.Brody (W%).
- Số trung bình cộng: - Phương sai: ( ) 1 2 2 − − = a a i a n x x (n < 30) ( ) b b i b n x x − = 2 2 (n 30) - Độ lệch chuẩn: 2 =
- So sánh hai số trung bình quan sát: b b a a b a n n x x t 2 2 + − = (n 30) b c a c b a n n x x t 2 2 + − = (n < 30) Trong đó: ( ) ( ) 2 2 2 2 − + − + − = b a b b a a c n n x x x x - Nhịp tăng trưởng: W ( ) ( 12 21) 5 , 0 100 V V V V + − = %
Trong đó: + V1: Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm + V2: Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm.
n x X n i i = = 1
35 + 100 và 0,5: Các hằng số.
6.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Với mục đích kiểm nghiệm hiệu quả lựa chọn các trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực chung cho sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế. Đề tài đã sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm tự nhiên. Đối tượng thực nghiệm được chia ngẫu nhiên thành 2 nhóm nhóm đối chứng gồm 159 sinh viên (trong đó 140 sv nữ, 19 sv nam), nhóm thực nghiệm gồm 176 sinh viên (trong đó 160 sv nữ,16 sv nam).Mục đích của phương pháp này là thơng qua việc đưa ra các trị chơi vận động mới vào tập luyện, qua đó kiểm nghiệm và đánh giá mức độ ảnh hưởng của nó đến việc phát triển thể lực chung trên đối tượng nghiên cứu.
36
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI KHOA GDTC - ĐẠI HỌC HUẾ
1.1. Thực trạng công tác GDTC tại Khoa GDTC - Đại học Huế
Nhằm tìm hiểu thực trạng cơng tác GDTC cho sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế, đề tài tiến hành phỏng vấn 25 chuyên gia, các giảng viên trực tiếp tham gia giảng dạy GDTC sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế. Kết quả phỏng vấn được trình bày ở bảng 1.1
Bảng 1.1. Kết quả khảo sát thực trạng về công tác GDTC của Khoa Du Lịch - Đại học Huế (n= 25)
TT Nội dung phỏng vấn Kết quả phỏng vấn
n %
1.
Đánh giá công tác giáo dục thể chất
- Đáp ứng yêu cầu của Bộ GD & ĐT cũng như của khoa GDTC 12 48 - Đáp ứng từng phần 13 52 - Chưa đáp ứng 0 0 2. Những vấn đề mà công tác GDTC cần tập trung
- Cải tiến phương pháp cho phù hợp với thực tiễn 25 100
- Tăng cường cơ sở vật chất 25 100
- Tăng kinh phí dành cho hoạt động TDTT 21 84
- Cần tổ chức các hoạt động thể thao 20 80
- Cần tổ chức các giải TT, các CLB, đội tuyển 18 92
3.
Công tác tổ chức
- Xây dựng lại nội dung chương trình giảng dạy 3 12
- Hướng dẫn sinh viên tập luyện ngoại khóa:
+ Thường xuyên 0 0
+ Thỉnh thoảng 2 8
+ Chưa có 23 92
Từ kết quả thu được ở bảng 1.1 ta thấy:
Công tác GDTC trong những năm qua cơ bản đáp ứng được yêu cầu của Bộ GD&ĐT cũng như của Đại học Huế. Trong những năm tới để nâng cao chất lượng công tác GDTC cho sinh viên năm thứ nhất Khoa Du Lịch - Đại học Huế cần quan tâm các vấn đề sau:
37
- Tăng cường tổ chức các giải thể thao cho sinh viên, thành lập các câu lạc bộ TDTT. Để nâng cao chất lượng công tác GDTC cũng như nâng cao tố chất thể lực chung cho sinh viên cũng cần áp dụng một số biện pháp như: cần tổ chức tốt hơn nữa các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ TDTT…
1.2. Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy tại Khoa GDTC - Đại học Huế
Đội ngũ cán bộ, giảng viên GDTC tại Đại học Huế đều thuộc Khoa GDTC-Đại học Huế. Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy sinh viên chuyên ngành và sinh viên khơng chun cho tồn Đại học Huế, thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế liên quan đến công tác GDTC và TDTT. Đề tài đã thống kê sơ bộ từ năm 2017 đến năm 2020 về Đội ngũ cán bộ, nhân viên, nhà giáo làm công tác GDTC tại Khoa GDTC – Đại học Huế như sau:
- Từ năm 2017 - 2019
Năm 2017 Năm 2018 Năm 2019
Tổng số CBVC-LĐ GV TDTT Tổng số CBVC-LĐ GV TDTT Tổng số CBVC-LĐ GV TDTT SL % SL % SL % 85 60 70.59 79 54 68.35 76 51 67.10
Về số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy môn học GDTC cho sinh viên Đại học Huế hiện nay (năm 2020) cơ bản đáp ứng được yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo đề ra. Cụ thể tại bảng 1.2 sau đây:
Bảng 1.2. Thực trạng về đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học GDTC cho sinh viên Đại học Huế
Trình độ
Nội dung Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ Tổng cộng
Số lượng (người) 5 37 8 50
Tỉ lệ (%) 10 74 16 100
Qua bảng 1.2 cho thấy tại Đại học Huế hiện nay có 50 giảng viên GDTC, trong đó: trình độ cử nhân là 5 người (chiếm 10%); Thạc sĩ là 37 người (chiếm 74%) và Tiến sĩ là 8 người (8%). Điều này cho thấy đội ngũ cán bộ, giảng viên cơ bản đảm bảo cả số lượng và trình độ để đáp ứng u cầu trong cơng tác giảng dạy. Cán bộ, giảng viên luôn được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phục vụ công tác giảng dạy. Nhưng hiện nay vẫn cịn 5 giảng viên có trình độ cử nhân, trong đó 01 cán bộ đang tham gia học cao học, cịn 4 giảng viên có độ tuổi lớn (chỉ còn 3 - 4 năm sẽ đến tuổi nghỉ hưu), do đó có đủ kinh nghiệm giảng dạy để đảm bảo yêu cầu về chuyên môn trong
38
công tác dạy học môn học GDTC không chuyên cho sinh viên Đại học Huế. Nhưng nếu xét theo quy định của Luật Giáo dục thì 5 giảng viên này vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đề ra. Vì vậy, cần tiếp tục nghiên cứu, học tập, nâng cao trình độ một cách thường xuyên.
1.3. Thực trạng cơ sở vật chất tại Khoa GDTC - Đại học Huế
Cơ sở vật chất, các trang thiết bị, dụng cụ, sân bãi,... phục vụ cho công tác tập luyện là điều kiện quan trọng và cần thiết. Số lượng, chất lượng dụng cụ, thiết bị, cũng như mặt bằng diện tích các sân tập phải đảm bảo đủ khơng gian, mơi trường để sinh viên có thể