2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất tại các trường tiểu học
2.3.1. Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất
(1) Thực trạng tổ chức dạy học môn thể dục cấp tiểu học, trong chương trình chính khóa ln đảm bảo đủ và đúng theo nội dung, chương trình, thời
khóa biểu quy định của Bộ GD-ĐT trong biên chế từng năm học, học kỳ và hàng tuần ở mỗi lớp học.
Để đánh giá thực trạng tổ chức dạy học mơn thể dục trong chương trình chính khóa tại các trường tiểu học thị xã Bình Minh, chúng tôi tiến hành khảo sát trưng cầu ý kiến đối với CBQL, GV tiểu học thị xã Bình Minh.
Kết quả khảo sát, số phiếu thu về là 48 phiếu. Mức độ đánh giá Tốt = 3 điểm; TB = 2 điểm; Chưa tốt = 1 điểm.
Bảng 2.4. Thực trạng tổ chức dạy học mơn thể dục trong chương trình chính khóa
T
T Nội dung khảo sát
Mức độ đánh giá (48 phiếu) Trung bình Thứ bậc Tốt TB Chư a tốt 3 2 1
1 Thực hiện dạy đủ số tiết quy định
trong tuần đối với từng khối lớp 25 12 11 2.29 1 2 Thực hiện dạy đúng nội dung sách
giáo khoa thể dục hiện hành 20 14 14 2.13 4 3 Thực hiện đủ và đúng giờ lên lớp
theo thời khóa biểu mơn thể dục 15 20 13 2.04 5
4
Thực hiện dạy đầy đủ nội dung chương trình thể dục ở từng học kỳ
20 20 8 2.25 2
5
Đảm bảo hồn thành chương trình mơn thể dục theo biên chế năm học kịp thời
Bảng trên cho thấy, các tiêu chí khảo sát có thứ tự xếp hạng từ cao xuống thấp như sau: Tiêu chí “thực hiện dạy đủ số tiết quy định trong tuần
đối với từng khối lớp”, xếp thứ hạng nhất; tiêu chí “thực hiện dạy đầy đủ nội dung chương trình thể dục ở từng học kỳ”, xếp thứ hai; tiêu chí “đảm bảo hồn thành chương trình mơn thể dục theo biên chế năm học kịp thời” xếp
thứ ba; tiêu chí “thực hiện dạy đúng nội dung sách giáo khoa thể dục hiện
hành” xếp thứ tư; và tiêu chí “thực hiện đủ và đúng giờ lên lớp theo thời khóa biểu môn thể dục”, xếp thứ năm. Điểm trung bình của mỗi tiêu chí
khảo sát đánh giá là khá cao (trên 2.0).
Điều đó chứng tỏ rằng các tiêu chí khảo sát về tổ chức dạy học mơn thể dục trong chương trình chính khóa được tổ chức ở trường tiểu học rất nghiêm túc theo quy chế chuyên môn của Bộ GD-ĐT quy định đối với mơn thể dục.
Vì đây là nội dung được quy định dạy học ở chương trình chính khóa, có thời khóa biểu quy định số tiết hàng tuần phải lên lớp, có sự quản lý kiểm tra chặt chẽ từ các cấp quản lý giáo dục nên tiêu chí này hầu như thực hiện rất nghiêm túc và hiệu quả.
(2) Thực trạng thành lập các câu lạc bộ TDTT cho học sinh tiểu học ngồi giờ học chính khóa
Bảng 2.5. Thực trạng thành lập các câu lạc bộ TDTT cho học sinh tiểu học ngồi giờ học chính khóa
TT
Tên trường
Câu lạc bộ TDTT môn (x – đang hoạt động tại trường) Điền kinh Bơi Bóng bàn Bóng đá Đá cầu Aro bic Cờ vua Võ 1 Cái Vồn A x x x x x x x 2 Cái Vồn B x x x x x x
3 Thoại Ngọc Hầu x x x x 4 Thuận An C x x x 5 Đơng Bình A x x x x x x 6 Đơng Bình B x x 7 Phù Ly x x 8 Đông Thạnh A x x x x x 9 Đông Thành A x x x 10 Đông Thành B x 11 Đông Thành C x 12 Mỹ Hòa A x x x 13 Mỹ Hòa C x x x 14 Ngơ Thì Nhậm x x Cộng 9 0 3 14 8 4 6 4
Nguồn: Báo cáo hoạt động GDTC của Phịng GD-ĐT Bình Minh năm học 2017-2018
Ngành chun mơn thị xã Bình Minh rất quan tâm chỉ đạo việc thành lập các Câu lạc bộ TDTT ngồi giờ học chính khóa. Tuy nhiên kết quả thống kê cho thấy: Việc thành lập các câu lạc bộ năng khiếu TDTT tại các trường tiểu học thị xã Bình Minh chưa được quan tâm đúng mức; số lượng câu lạc bộ ở từng trường ít, có 01 câu lạc bộ khơng có trường nào thực hiện, kể cả trường có điều kiện tốt.
Từ đó có thể thấy rằng các Câu lạc bộ môn năng khiếu chưa được quan tâm, tạo điều kiện cho học sinh yêu thích TDTT tham gia đầy đủ theo nhu cầu, sở thích của các em. Điều này có nhiều lý do chủ quan và khách quan khác nhau hoặc có thể do năng lực của GV thể dục đảm đương phụ trách các câu lạc bộ này, chưa đủ bao quát các mơn năng khiếu.
Ngồi ra có thể là do chưa có sự thúc đẩy, hỗ trợ từ các cấp lãnh đạo quản lý giáo dục hay chưa có sự quan tâm hỗ trợ từ phía các bộ phận khác trong nhà trường và ngoài nhà trường về TDTT. Đây cũng là thực trạng yếu kém chung, đầy khó khăn trong nhiều năm qua về thành lập và tổ chức sinh hoạt các câu lạc bộ TDTT cho học sinh trong trường tiểu học nhưng chưa khắc phục được.