Bảng 2.5. Quản lý việc thực hiện mục tiêu hoạt động giáo dục
TT Nội dung Kết quả
ĐTB ĐLC TH
1 Mục tiêu giáo dục trẻ được cụ thể hóa trong các hoạt động chuyên môn
3.8 0.47 2
2 Giáo viên nắm được mục tiêu giáo dục trẻ 3.7 0.60 3 3 Công tác chuyên môn luôn hướng tới mục tiêu giáo
dục trẻ
3.7 0.55 3
4 Giáo viên xác định rõ mục tiêu giáo dục 3.5 0.69 4 5 Nhà trường, hướng dẫn giáo viên cách xác định mục
tiêu giáo dục
3.9 0.29 1
6 Trường tạo điều kiện để giáo viên trao đổi mục tiêu đề ra
3.8 0.47 2
Điểm trung bình 3.7
Kết quả bảng 2.5 cho thấy: ĐTB chung của toàn thang đo bằng 3.7. Điều này chứng tổ đa số khách thể được nghiên cứu đều đánh giá mức độ thực hiện nội dung quản lý mục tiêu giáo dục trẻ ở các trường mầm non cơng lập thành phố Sóc Trăng ở mức “Tốt”. Nội dung 5 được đánh giá rất tốt (ĐTB= 3.9) đó là nhà trường hướng dẫn giáo viên cách xác định mục tiêu giáo dục, điều này có nghĩa là dưới sự hướng dẫn của ban giám hiệu, giáo viên là người trực tiếp giáo dục trẻ sẽ xác định rõ được mục tiêu giáo dục cho từng lứa tuổi cho phù hợp. Nhà trường cũng tạo điều kiện để giáo viên trao đổi mục tiêu giáo dục và
cụ thể hóa vào các hoạt động chuyên môn trong ngày. Nội dung này cũng được đánh giá ở mức độ cao (ĐTB= 3.8). Tuy nhiên nội dung 4: giáo viên nắm được mục tiêu giáo dục vẫn còn thấp mức độ đạt ĐTB= 3.5; hầu hết giáo viên cịn lúng túng, đơi khi cịn nhầm lẫn trong việc xác định mục tiêu chủ đề và mục tiêu giáo dục cụ thể đối với từng lĩnh vực. Việc xác định rõ mục tiêu giáo dục là một điều rất quan trọng và cần thiết vì nó định hướng chiến lược đầu tư giáo dục, xây dựng nội dung chương trình, chọn lọc nội dung, xác định và chi phối tồn bộ cơng tác quản lý và tồn bộ phương pháp dạy và học.