3.2. Các biện pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
3.2.2. Biện pháp 2: Giám sát, hỗ trợ GV thực hiện đổi mới phương pháp kiểm
kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS
3.2.2.1 Mục đích của biện pháp
Từ nhận thức đến hành động ln có khoảng cách. Nếu GV được CBQL nói chung, HT nói riêng hỗ trợ, giám sát, thúc đẩy việc thực hiện thì khoảng cách nêu trên càng rút ngắn.
3.2.2.2 Nội dung và hình thức thực hiện
-Quán triệt tới toàn bộ GV thực hiện nghiệm túc Thông tư 30/2014/ TT- BGDĐT quy định về đánh giá HS tiểu học và tiếp tục cập nhật những thay đổi khi Bộ ban hành chỉ đạo mới.
-HT chỉ đạo các tổ sinh hoạt chuyên môn, thống nhất KT- KN, thiết kế công cụ phục vụ công tác kiểm tra đánh giá. Giám sát chặt chẽ quy trình 6 bước đã nhận thức thấu đáo (trình bày ở nội dung biện pháp 1)
-u cầu GV thực hiện đa dạng hóa các hình thức đánh giá nhằm đảm bảo đủ các nội dung đánh giá HS. Lời nhận xét xác đáng, phù hợp đặc điểm tâm lí, hồn cảnh sao cho khích lệ được học sinh, làm cho các em hứng thú học tập đồng thời tư vấn, hướng dẫn giúp các em biết được những hạn chế và biết tự mình khắc phục.
-Giao nhiệm vụ cho TTCM tăng cường các hoạt động hỗ trợ, giám sát việc thực hiện quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh; đổi mới chú trọng vào các kỹ thuật sử dụng trong đánh giá thường xuyên như:
+Tự đánh giá của HS và đánh giá của nhóm, lớp. +Đánh giá sản phẩm hoạt động ở giờ học của HS. +Kết hợp với đánh giá của CMHS.
- HT chú ý chỉ đạo GV chú trọng đánh giá về năng lực, phẩm chất qua các biểu hiện của HS. Quán triệt tới từng GV và CMHS thực hiện việc kiểm tra đánh giá HS theo nguyên tắc không phân loại, so sánh HS nhưng tránh bệnh thành tích, coi trọng tính chính xác, khách quan và khích lệ đúng mức sự tiến bộ của học sinh được đánh giá.
- Chỉ đạo GV tích cực sử dụng cơng nghệ hỗ trợ kiểm tra đánh giá để tiết kiệm thời gian có thể kể đến như sử dụng máy ảnh, máy điện thoại chụp hình ảnh hoặc quay phim các sản phẩm hoạt động học tập/ hoạt động giáo dục của HS (phiếu học tập, kết quả thảo luận nhóm, tranh vẽ, bài viết ngắn, báo cáo kết quả sưu tầm tìm hiểu…) và yêu cầu GV chuyển lại các hình ảnh, các đoạn phim quay được thơng qua các ứng dụng tương tác dữ liệu như Zalo, Skype, Google Drive,…để HT và CMHS kịp thời nắm bắt được các hoạt động đang diễn ra trong lớp.
-Khuyến khích vận dụng phương pháp sử dụng sơ đồ mơ tả vị trí lớp học kết hợp với danh sách các biểu hiện chính về đánh giá năng lực và đánh giá phẩm chất giúp GV có thể sử dụng bút chì ghi chép nhanh tức thì các biểu hiện cụ thể và tiến độ học tập của từng HS ngay trong buổi học, sau khi kết thúc buổi học GV dựa vào những ghi chép nhanh nói trên để viết vào sổ đánh giá nhận xét rất cụ thể và chi tiết đối từng HS mà không mất nhiều thời gian phải ngồi nhớ lại từng đặc điểm biểu hiện của các em. Nhằm giúp GV thực hiện đánh giá vì sự tiến bộ của HS; đánh giá kịp thời để giúp HS phát huy mặt mạnh và khắc phục hạn chế nhằm cải thiện kết quả học tập và hiệu quả giáo dục, phát huy đúng tính tích cực của chủ trương đổi mới giáo dục hiện nay, chú trọng vào dạy chữ dạy người, do đó khi thực hiện cơng tác kiểm tra đánh giá cũng phải xác định được trình độ của HS đạt được tại các môn học (kết quả của việc dạy chữ) và năng lực có được của HS (kết quả của việc dạy người).
Chú ý thực hiện nội dung: Thông qua việc đánh giá HS để đưa ra phương án điều chỉnh GV cách dạy, cách tổ chức các hoạt động giáo dục HS. Giám sát và hỗ trợ GV tìm các sáng kiến, các biện pháp điều chỉnh cụ thể để không ngừng cải thiện phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của HS.
Có thể hỗ trợ GV cụ thể đến từng bài học (ví dụ trình bày ở phụ lục)
HT nhà trường phải nhận thức đúng đắn và nắm vững những vấn đề cốt lõi về kiểm tra, đánh giá theo Thông tư 30.
GV là người có tâm huyết với HS khi đó những nhận xét của GV mới thực sự giúp các em tiến bộ.
CSVC của nhà trường được hiện đại hóa, có phủ sóng wifi đến tất cả các dãy phịng học, có đủ máy tính dành cho GV thực hiện các nghiệp vụ lưu trữ, tương tác và chuyển dữ liệu báo cáo.
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện đúng quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới GD.
3.2.3.1 Mục đích của biện pháp
Kiểm tra là một chức năng quan trọng trong hoạt động quản lý, nó có thể phát huy tác dụng nếu thực hiện đúng quy trình và phương pháp nhằm kịp thời có những quyết định đúng đắn để uốn nắn, khắc phục, điều chỉnh hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đạt mục tiêu đã đề ra. Đây là biện pháp nhấn mạnh vai trò của HT nhà trường trong chỉ đạo đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đạt mục tiêu đã đề ra.
3.2.3.2. Nội dung và hình thức thực hiện của biện pháp
QL hoạt động kiểm tra của HT trong nhà trường được tiến hành nhằm khẳng định mức độ đạt được các mục tiêu quản lí đã đề ra; kiểm tra việc thực hiện đổi mới quy trình và phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập gắn với kế hoạch kiểm tra toàn diện hoạt động GD và DH ở nhà trường; gắn với việc quản lí việc thực hiện MT, nội dung chương trình và đảm bảo trật tự, kỷ cương của một nhà trường.
Việc kiểm tra của HT đối với việc thực hiện đổi mới quy trình và phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập (theo 6 bước đã trình bày ở biện pháp 1) phải định hướng cho GV thực hiện được mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho việc thực hiện đúng yêu cầu và nội dung của các yếu tố cấu thành trong quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đã được thống nhất; hỗ trợ học sinh điều kiện để thực hiện được các yêu cầu trong việc hình thành và phát
triển năng lực phẩm chất thông qua các phương thức kiểm tra kết hợp với theo dõi quá trình học tập với kết quả học tập của từng tuần, tháng hay học ký, năm học
-Tổ chức kiểm tra việc thực hiện kế hoạch thực hiện các chủ trương đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của các cấp quản lí GD và cuả nhà trường định kỳ thơng qua việc quản lí kế hoạch chun mơn của tổ chun mơn và của GV.
-Kiếm tra hoạt động giảng dạy của GV thơng qua việc thực hiện thời khóa biểu và các sổ sách ghi chép theo quy định của ngành GD. Coi trọng việc đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học và hoạt động học tập của HS
-Kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch năm học và việc triển khai chỉ thị năm học của các cấp quản lí GD cũng như việc hồn thành các kế hoạch của cá nhân từng GV
-Chỉ đạo và tổ chức triển khai các phong trào, các cuộc vận động liên quan đến đổi mới GD ở nhà trường ; thực hiện các hoạt động bảo đảm chất lượng GD và dạy học của nhà trường;
- Muốn kiểm soát đầu ra của hoạt động dạy học cần làm tốt công tác tự kiểm tra. Cần kế hoạch hóa kiểm tra theo lịch thời gian phù hợp. Nội dung của việc kiểm tra không báo trước (đột xuất) phải được chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, sâu sắc để thu thập được những thơng tin phong phú, khách quan, chính xác, trên cơ sở đó có sự đánh giá đúng đắn để kịp thời, có những quyết định phù hợp.
- Công khai kết quả kiểm tra đồng thời chỉ rõ những nội dung cơ bản cần rút kinh nghiệm, giúp đánh giá, điều khiển, điều chỉnh thực trạng hoạt động dạy học đi đúng hướng.
- Căn cứ vào mục đích kiểm tra đối với hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh mà đi sâu vào các nội dung, chi tiết liên quan đến hoạt động đó.
- Tăng cường kiểm tra hoạt động dạy và học của thầy và trò để khảng định mức độ chính xác, khách quan trong đánh giá kết quả học tập. Thực hiện phân cấp, giao quyền tự chủ cho tổ chuyên môn tổ chức thực hiện kiểm tra chéo kết hợp cùng ban giám hiệu đánh giá trên tinh thần cơ bản là tư vấn thúc đẩy.
3.2.3.3 Điều kiện thực hiện
- Hoạt động kiểm tra giám sát của HT là nhằm phát hiện những mặt tích cực, ưu điểm để khuyến khích và chỉ ra những bất cập cần khắc phục ; chủ động tư vấn, thúc đẩy GV phát huy cái được khắc phục dần cái chưa được vì vậy HT cần khơng ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức và trình độ chun mơn nghiệp vụ về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập nhất định để đảm bảo đưa ra những kết luận khách quan, cơng bằng và có thiện chí.
- Có các tiêu chí cụ thể làm thang đo cho việc kiểm tra, đánh giá kết quả đạt được, tránh cảm tính trong kiểm tra, đánh giá các kết quả đạt được do GV báo cáo.