8. Dự kiến cấu trỳc của luận văn:
1.3 Đạo đức và giỏo dục đạo đức:
1.3.3 Khỏi niệm giỏo dục đạo đức;
Theo tỏc giả Hà Nhật Thăng: Giỏo dục theo nghĩa hẹp (giỏo dục đạo đức) Là quỏ trỡnh giỏo dục, rốn luyện cỏc phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng chớnh trị, lối sống, kỹ năng sống cho thế hệ trẻ trong nhà trƣờng;
Giỏo dục theo nghĩa hẹp là toàn bộ hoạt động chớnh trị xó hội, hoạt động văn húa nghệ thuật, thể dục thể thao, hoạt động tập thể tự quản của thanh niờn, học sinh, sinh viờn bao gồm cỏc hoạt động của lớp, tổ chức đội, đoàn thanh niờn, cỏc hoạt động vui chơi cú tổ chức của nhà trƣờng, cỏc hoạt động cõu lạc bộ theo chủ đề, theo năng khiếu sở thớch của học sinh, sinh viờn. Để phỏt huy hiệu quả của hoạt động giỏo dục trong và ngoài nhà trƣờng, trong cuộc đổi mới giỏo dục đang tiến hành trong nhà trƣờng, trực tiếp là Bộ giỏo dục và đào tạo đó ra quyết định thực hiện một chƣơng trỡnh hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp( HĐGDNGLL) thống nhất toàn quốc từ lớp 1 đến lớp 12.
Chƣơng trỡnh HĐGDNGLL đƣợc thiết kế trờn cơ sở mục tiờu cỏc chuẩn mực đạo đức, phỏp luật, những kỹ năng cơ bản của con ngƣời Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH đất nƣớc, đảm bảo hệ thống, phỏt triển phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý của học sinh từ tiểu học đến trung học phổ thụng. Lần đầu tiờn chƣơng trỡnh HĐGDNGLL đƣợc đƣa vào phổ thụng nhƣ một thể chế, coi nhƣ một điều kiện để thực hiện quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức và phỏt triển nhõn cỏch của học sinh, thực hiện mục tiờu giỏo dục thời kỳ CNH, HĐH: Con ngƣời phỏt triển toàn diện.
Để thực hiện phỏt triển giỏo dục theo nghĩa hẹp cũng đũi hỏi phải tận dụng tất cả cỏc điều kiện, xõy dựng mụi trƣờng giỏo dục trong và ngoài nhà trƣờng lành mạnh, thu hỳt mọi lực lƣợng xó hội, xõy dựng một cơ chế phối hợp hoạt động thống nhất giữa nhà trƣờng và cộng đồng dõn cƣ, cỏc tổ chức xó hội để thực hiện giỏo dục đạo đức cho học sinh phổ thụng cũng nhƣ sinh viờn cỏc trƣờng cao đẳng, đại học, hệ thống giỏo dục chuyờn nghiệp thỡ nhà trƣờng phải giữ vị trớ trọng yếu với tƣ cỏch là ngƣời tổ chức phối hợp cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ học văn húa.
Trong hoàn cảnh hiện nay khi bàn về xu thế phỏt triển giỏo dục, việc xỏc định nội hàm mức độ của phạm trự khỏi niệm giỏo dục cú ý nghĩa rất quan trọng. Chỉ cú thể xỏc định phạm trự xu thế phỏt triển giỏo dục khi ta xỏc định“ Giỏo dục” ở mức độ nào để thấy đỳng những quy luật chi phối quỏ trỡnh phỏt triển giỏo dục, chủ động vạch ra phƣơng hƣớng phỏt triển để khụng rơi vào tỡnh trạng duy ý chớ hoặc chỉ thấy cỏi riờng lẻ mà khụng thấy cỏi tổng thể, thấy cõy mà khụng thấy rừng.