- Học sinh đƣợc trang bị những kỹ năng sống cơ bản giúp học sinh vƣợt qua khó khăn, thách thức, tận dụng đƣợc những cơ hội quý giá trong cuộc sống, sống có trách nhiệm với bản thân và ngƣời khác hơn.
- Học sinh trở nên mạnh dạn, cởi mở và tự tin hơn nhờ đƣợc rèn luyện qua các hoạt động giáo dục KNS trong nhà trƣờng.
- Học sinh biết kiềm chế, biết giải quyết các vấn đề theo hƣớng tích cực, vững vàng trƣớc các áp lực tiêu cực không bị lôi kéo...
- Thông qua hoạt động giáo dục KNS, học sinh đƣợc rèn luyện năng lực tƣ duy, chất lƣợng các môn học cũng nhƣ chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng đƣợc nâng lên.
- Học sinh hứng thú với nội dung và hình thức tổ chức giáo dục KNS trong nhà trƣờng.
1.3.2. Cách thức thực hiện giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường
Ở bậc học phổ thông, con đƣờng giáo dục KNS đƣợc thực hiện chủ yếu thông qua tiếp cận KNS đối với quá trình dạy học
- Thơng qua hoạt động lồng ghép tích hợp vào các mơn văn hố trong nhà trƣờng.
- Thông qua các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng (Ngoại khố; mơn học tự chọn; hoạt động ngồi giờ...)
1.3.3. Nội dung giáo dục kỹ năng sống đối với học sinh trung học phổ thơng
Có rất nhiều KNS mà con ngƣời cần học trong suốt cuộc đời, nhƣng với đối tƣợng là học sinh THPT, chúng ta nên tập trung giáo dục một số kỹ năng cơ bản cần thiết sau đây :
- Kỹ năng giao tiếp, ứng xử
- Kỹ năng biết sống lành mạnh, phóng tránhh HIV/AIDS - Kỹ năng biết tự nhận thức đúng bản thân
- Kỹ năng biết xác định mục tiêu phù hợp - Kỹ năng biết phòng tránh tệ nạn xã hội - Kỹ năng tƣ duy sáng tạo, giải quyết vấn đề
1.3.4. Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống
Có hai cách tiếp cận trong giáo dục KNS :
- Các hoạt động tập trung vào kỹ năng cốt lõi nhƣ kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng giao tiếp...Theo cách này, bằng hoạt động với chủ đề kỹ năng cụ thể ngƣời học sẽ hiểu KNS đó là gì và vận dụng để giải quyết các tình huống - Mỗi kỹ năng gắn với một vấn đề hay nảy sinh trong cuộc sống và cần vận dụng những KNS khác nhau để giải quyết. Ở trƣờng hợp này KNS đƣợc gắn liền với các vấn đề cụ thể.
Có một số phƣơng pháp sau thƣờng đƣợc sử dụng trong giáo dục KNS : - Phƣơng pháp động não
- Phƣơng pháp nghiên cứu tình huống - Phƣơng pháp trị chơi
- Phƣơng pháp nhóm - Phƣơng pháp đóng vai
Các phƣơng pháp giáo dục KNS thức đẩy phát triển kỹ năng tƣ duy phê phán và tƣ duy sáng tạo. Chúng vừa là nội dung của KNS vừa là phƣơng tiện để hình thành các KNS khác.
Tóm lại: giáo dục KNS ở Việt Nam với nghĩa là cung cấp cho ngƣời học những tri thức thực tiễn, cập nhật và rèn luyện một số kỹ năng nhận thức, thực hành, để đáp ứng với những thách thức của cuộc sống và nâng cao chất lƣợng cuộc sống đã đƣợc quan tâm, đặc biệt trong đổi mới giáo dục.
1.4.Các lực lƣợng tham gia giáo dục kỹ năng sống trong nhà trƣờng
Giáo dục là quá trình tác động để hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ theo mục đích xã hội. Q trình giáo dục địi hỏi nhiều lực lƣợng tham gia phối hợp và bằng nhiều con đƣờng khác nhau từ việc giáo dục thông qua dạy học, thông qua việc tổ chức các hoạt động phong phú đa dạng, thông qua sinh hoạt tập thể và tự tu dƣỡng bản thân. Việc giáo dục KNS không phải là việc làm đơn thuần diễn ra trong nhà trƣờng mà còn đòi hỏi sự lâu dài bền bỉ phối hợp giữa gia đình - nhà trƣờng - xã hội. Tuy nhiên trong trƣờng THPT, việc giáo dục KNS cần sự tham gia của các lực lƣợng sau đây:
1.4.1.Giáo viên bộ mơn
Có thể nói tất cả các mơn học, tất cả giáo viên của các bộ mơn đều có thể tham gia giáo dục KNS. Ngay cả những bộ môn khoa học tự nhiên vẫn có thể hình thành cho học sinh kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tƣ duy, thái độ nghiêm túc khoa học, tính kiên trì theo đuổi mục đích…khi giải một bài toán. Tuy nhiên với những KNS cần thiết giáo dục cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay nhƣ tự nhận thức giá trị của bản thân, biết lắng nghe, chia sẻ với ngƣời khác, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng thích ứng xã hội… thì ƣu thế thuộc về các bộ môn khoa học xã hội. Nếu ngƣời thầy biết khéo léo tích hợp các nội dung giáo dục KNS vào bài dạy thì khơng hề làm cho bài dạy nặng nề quá tải mà trái lại, học sinh tiếp thu bài giảng một cách nhẹ nhàng uyển chuyển và linh hoạt hơn. Nhƣ vậy, nếu biết tích hợp giáo dục KNS vào các mơn học một cách phù hợp thì hiệu quả bài học sẽ tốt hơn cả về các mục tiêu kiến thức, tình cảm và kỹ năng.
1.4.2.Giáo viên chủ nhiệm lớp
Giáo viên chủ nhiệm lớp là nhân vật trung tâm, là linh hồn của tập thể lớp, tập hợp đoàn kết học sinh trong tập thể. Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai
trò to lớn trong tổ chức mọi hoạt động của lớp nhằm giáo dục học sinh. Có thể khẳng định rằng: Trong nhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm nhƣ thế nào thì lớp học sẽ nhƣ thế. Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm là ngƣời hiểu rõ học sinh của lớp mình nhất nên giáo viên chủ nhiệm nhƣ một cố vấn đặc biệt về tâm lý tình cảm, là chỗ dựa cho học sinh trong các tình huống khó khăn, là ngƣời đƣa ra lời khuyên hữu ích và tin cậy đối với học trị. Khơng những thế, giáo viên chủ nhiệm còn là ngƣời chủ động phối hợp với tổ chức Đoàn thanh niên trong các hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khoá, cùng với các lực lƣợng giáo dục khác để giáo dục thanh thiếu niên. Ngƣời giáo viên chủ nhiệm chính là chiếc cầu nối mối quan hệ giữa nhà trƣờng với gia đình học sinh. Bằng kiến thức bài giảng của một giáo viên bộ môn, bằng nhân cách trong sáng và bằng những hoạt động giáo dục phong phú đa dạng, ngƣời giáo viên chủ nhiệm là lực lƣợng quan trọng tham gia hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở trong nhà trƣờng.
1.4.3.Tổ chức Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
Tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh có nhiệm vụ thơng qua các hoạt động của mình để giáo dục chính trị tƣ tƣởng cho đoàn viên thanh niên học sinh nhất là giáo dục truyền thống dân tộc, truyền thống cách mạng, truyền thống u nƣớc, thơng qua đó giúp đồn viên thanh niên hiểu hơn về truyền thống lịch sử dân tộc, tự hào với các thế hệ cha anh đi trƣớc để có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trƣờng và cả cộng đồng.
Bên cạnh việc giáo dục chính trị tƣ tƣởng, Đồn cịn tổ chức các hoạt động phong trào khơi dậy trong đoàn viên thanh niên tinh thần tình nguyện của tuổi trẻ, ý thức và trách nhiệm sẵn sàng xung phong nhận nhiệm vụ khi Tổ quốc kêu gọi, ý thức trách nhiệm ngƣời thanh niên với cộng đồng xã hội. Tổ chức Đoàn trong nhà trƣờng phối hợp với nhà trƣờng và các tổ chức đoàn thể
khác thực hiện việc tập hợp, thu hút thanh niên trong các nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ thông qua các hoạt động cụ thể nhƣ tƣ vấn hƣớng nghiệp, thắp sáng ƣớc mơ học đƣờng, hoạt động thể dục thể thao nâng cao sức khoẻ thể chất, hoạt động văn hoá giáo dục giúp học sinh nâng cao các kỹ năng hoạt động xã hội nhƣ kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng phòng vệ và một số kỹ năng khác.
Bằng các hoạt động tích cực, tổ chức Đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh tích cực phối hợp cùng nhà trƣờng hƣớng tới mục tiêu giáo dục toàn diện, giúp học sinh sau khi tốt nghiệp có kiến thức phổ thơng, có nhận thức và hiểu biết nhất định để các em tự tin bƣớc vào cuộc sống với những điều mới mẻ hấp dẫn nhƣng cũng khơng ít khó khăn thách thức và những cám dỗ nguy hiểm.
1.4.4.Các lực lượng giáo dục khác
Huy động các lực lƣợng giáo dục tham gia vào việc giáo dục đạo đức nhân cách lý tƣởng sống cho học sinh nói chung, giáo dục KNS cho học sinh nói riêng là cơng việc cần thiết và thƣờng xuyên của các nhà trƣờng. Một hoạt động giáo dục có thể tổ chức và thu đƣợc hiệu quả giáo dục cao khi mục tiêu của hoạt động đó phù hợp và tƣơng thích với mục tiêu của tổ chức và phù hợp với đối tƣợng đƣợc giáo dục. Nhà trƣờng trung học phổ thơng có mục tiêu phát triển tồn diện học sinh về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tƣ cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Song hành trong việc thực hiện mục tiêu đó, nhà trƣờng đƣợc sự chung tay ủng hộ và tham gia của các lực lƣợng xã hội. Có thể kể ra các lực lƣợng tham gia vào việc giáo dục
KNS trong nhà trƣờng nhƣ Huyện đoàn thanh niên với chuyên đề “Giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên”, Công an và y tế phối hợp giáo dục các chuyên đề về an tồn giao thơng, hiểm hoạ từ ma t, HIV/AIDS, đặc biệt lực lƣợng cha mẹ học sinh đóng góp các nguồn lực cho hoạt động và trực tiếp tham gia vào các chƣơng trình giáo dục KNS nhằm khai sáng nhận thức về vấn đề này và để thúc đẩy việc giáo dục KNS ngay từ trong gia đình.
1.5.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
Quản lý hoạt động giáo dục KNS là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới đối tƣợng quản lý, nhằm đƣa hoạt động giáo dục KNS đạt đƣợc kết quả mong muốn một cách hiệu quả nhất. Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT là q trình tác động có định hƣớng của chủ thể quản lý lên tất cả các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động giáo dục KNS nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục.
Nhƣ vậy quản lý hoạt động giáo dục KNS ở trƣờng THPT vừa là yêu cầu, vừa là mục tiêu của nền giáo dục.
Quản lý hoạt động giáo dục KNS là bộ phận của quản lý trƣờng học bao gồm hàng loạt những hoạt động tiến hành khai thác, lựa chọn, tổ chức và thực hiện các nguồn lực, các tác động của nhà quản lý, của tập thể sƣ phạm, của các lực lƣợng giáo dục theo kế hoạch chủ động và chƣơng trình giáo dục nhằm thay đổi hay tạo ra hiệu quả giáo dục cần thiết.
1.5.1.Mục tiêu quản lý
Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT là quản lý các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng kể cả hoạt động dạy học nhằm làm thay đổi nhận thức và hành vi của học sinh từ thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, mang lại hậu quả tiêu cực thành những hành vi mang tính
xây dựng, tích cực, có hiệu quả để nâng cao chất lƣợng giáo dục và chất lƣợng cuộc sống.
Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT là hƣớng tới quản lý các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục giúp hình thành các khả năng tâm lý xã hội để học sinh vừa biết vƣợt qua những thách thức, khó khăn của cuộc sống, vừa phát triển toàn diện về kiến thức, thái độ, hành động…
1.5.2.Nội dung quản lý
Hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT là một công việc cần thiết nhƣng cũng rất mới mẻ. Để quản lý tốt hoạt động giáo dục KNS trong nhà trƣờng cần chú ý đến các nội dung sau:
1.5.2.1.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động dạy học
Hoạt động dạy học là quá trình thống nhất biện chứng giữa giáo viên và học sinh. Dƣới tác động tổ chức, điều khiển của giáo viên, học sinh tự giác tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đặt ra. Tổng hợp thành quả các bài học, các môn học, các mặt giáo dục, học sinh hình thành đƣợc nhân cách của bản thân thơng qua kiến thức, kỹ năng, thái độ với các hiện tƣợng đời sống. Quản lý hoạt động giáo dục KNS trong các hoạt động dạy học chính là quản lý việc thực hiện các nội dung trong chƣơng trình có liên quan đến việc giáo dục kỹ năng sống, nhất là một số mơn khoa học xã hội có ƣu thế nhƣ ngữ văn, giáo dục cơng dân…; quản lý phƣơng pháp dạy học của giáo viên giúp học sinh có những kỹ năng cần thiết khơng chỉ nắm vững, nắm chắc nội dung bài học mà cịn hình thành các thái độ, hành vi ứng xử trong cuộc sống có liên quan đến kỹ năng sống nhƣ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng giải quyết vấn đề...; quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
không chỉ đơn thuần là chú trọng đến việc nắm kiến thức mà cịn quản lý việc đánh giá thơng qua hành vi thái độ mà học sinh tích luỹ đƣợc dần dần thơng qua các bài học. Nói cách khác phải quản lý việc thực hiện mục tiêu bài dạy trên cả ba phƣơng diện: kiến thức, thái độ, hành vi.
1.5.2.2.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động giáo dục
Quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là quá trình tác động bền bỉ, lâu dài, bằng nhiều con đƣờng khác nhau. Ngoài việc giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học, việc giáo dục kỹ năng sống còn đƣợc thực hiện trong các hoạt động giáo dục. Nhà trƣờng phải quản lý từ việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo việc thực thi kế hoạch và có kiểm tra đánh giá trong cơng tác chủ nhiệm lớp, trong giờ sinh hoạt lớp, giờ chào cờ và các hoạt động ngoài giờ lên lớp; Chỉ đạo và phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn thanh niên trong các hoạt động nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục tồn diện trong đó chú trọng đến các hoạt động thắp sáng ƣớc mơ tuổi trẻ, định hƣớng nghề nghiệp, nâng cao sức khoả thể chất và sức khoẻ tinh thần, có các kỹ năng hoạt động xã hội...Nhà trƣờng cần có kế hoạch cụ thể trong việc phối hợp với các lực lƣợng xã hội thực hiện giáo dục kỹ năng sống trong nhà trƣờng nhƣ: Công an, Y tế, Trung tâm dân số kế hoạch hố gia đình, Huyện đồn thanh niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh…nhằm tổ chức các chƣơng trình giáo dục chuyên đề về kỹ năng sống.
1.5.3.Cách thức quản lý
1.5.3.1.Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT
Kế hoạch hoá là đƣa tồn bộ hoạt động vào cơng tác kế hoạch, trong đó chỉ rõ các bƣớc đi, biện pháp thực hiện và đảm bảo các nguồn lực để đạt tới các mục tiêu chung của tổ chức.
Để thực hiện tốt chức năng kế hoạch hoá hoạt động giáo dục KNS, nhà quản lý cần xác định rõ mục tiêu cần đạt trong hoạt động giáo dục KNS, từ đó xác định những biện pháp có tính khả thi để thực hiện kế hoạch.
Cần dựa vào các căn cứ pháp lý, cơ sở thực tiễn, thực trạng nhà trƣờng, những kỹ năng sống nào là cần thiết và đang thiếu hụt cần giáo dục với học