Nhƣ chúng tơi đã trình bày ở trên, nếu biết cách tổ chức phù hợp thì việc tích hợp hoạt động giáo dục KNS trong các môn học không hề làm cho các bài học nặng nề mà làm cho bài học đƣợc sinh động, nhẹ nhàng và hấp dẫn, góp phần đổi mới phƣơng pháp dạy học. Tất cả các mơn học đều có thể tham gia giáo dục KNS theo đặc thù bộ môn tuy nhiên ƣu thế trong việc giáo dục những KNS cần thiết cho học sinh THPT hiện nay là các môn khoa học xã hội. Vì vậy việc giáo dục KNS thơng qua việc tích hợp trong các tiết dạy của các môn học là quan trọng, cần thiết và mang tính ổn định lâu dài cho hoạt động giáo dục KNS. Việc tích hợp hoạt động giáo dục KNS vào môn học cũng chính là việc giáo viên đã thực hiện việc hƣớng dẫn học sinh “Học bằng cách nào” chứ khơng phải “Học nội dung gì”.
Biện pháp thực hiện:
- Các tổ bộ môn, nhóm chun mơn thực hiện rà sốt các bài có khả năng tích hợp giáo dục KNS: Nhà trƣờng chỉ đạo các tổ, nhóm chun mơn nhất là
các môn khoa học xã hội nhƣ Ngữ văn, Giáo dục công dân... lập kế hoạch thống kê rà soát các bài có khả năng tích hợp giáo dục KNS. Sự rà soát này sau mỗi năm có xem xét, điều chỉnh và bổ sung. Do điều kiện về thời gian
chúng tôi đã lựa chọn thí điểm việc chỉ đạo xây dựng hệ thống các bài dạy có khả năng tích hợp giáo dục KNS triển khai thực hiện ở 2 môn là Giáo dục công dân và Ngữ văn. Bảng 3.1 là một ví dụ cụ thể về việc xác định nội dung các bài dạy có tích hợp giáo dục KNS ở mơn giáo dục công dân lớp 10.
- Tổ chức xây dựng kế hoạch thực hiện bài dạy có tích hợp giáo dục KNS: Từ việc rà soát và đƣa vào danh mục các bài dạy có liên quan đến giáo dục KNS, tổ chức cho giáo viên lên kế hoạch trong năm học, xây dựng kế hoạch thực hiện bài dạy với các cách thức cụ thể nhƣ xây dựng tình huống, làm việc nhóm, cho học sinh phát biểu thảo luận, đàm thoại.
Đối với học sinh địa bàn huyện Hữu Lũng có tới 70% là ngƣời dân tộc thì việc khuyến khích các em dám nói, dám phát biểu suy nghĩ của mình trƣớc tập thể để thể hiện chính kiến của mình đã là một thành công lớn. Cán bộ quản lý ln lƣu ý giáo viên trong qúa trình thực hiện chú trọng đến mục tiêu bài dạy theo hƣớng đáp ứng các mục tiêu về kiến thức, thái độ và kỹ năng.
- Chỉ đạo điểm việc xây dựng kế hoạch bài dạy theo quy trình thiết kế quá trình dạy học theo ba bước: chuẩn bị, thực thi, đánh giá cải tiến. Đƣa vào thử
nghiệm việc đánh giá giờ dạy theo hƣớng đánh giá việc thực hiện mục tiêu bài học. Làm tốt đƣợc việc thiết kế quá trình dạy học theo các bƣớc trên khơng chỉ góp phần thực hiện hiệu quả việc đạt đƣợc các mục tiêu kiến thức mà còn gớp phần thực hiện các mục tiêu thái độ, kỹ năng và giảm tải chƣơng trình hiện nay vốn bị coi là nặng nề, hàn lâm. Việc thực hiện tốt các khâu của quá trình dạy học chính là giúp học sinh không chỉ là học cái gì mà học nhƣ thế nào, học để làm gì và ứng dụng vào cuộc sống ra sao. Đây là một công việc không dễ dàng nhƣng là xu thế tất yếu hiện nay, góp phần gắn nội dung bài dạy vào thực tế và đáp ứng nhu cầu xã hội và cũng chính là đã góp phần giáo dục KNS một cách tự nhiên, nhẹ nhàng nhất.
Bảng 3.1: Kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục KNS bộ mơn GDCD lớp 10 Chủ đề giáo dục Nội dung tích hợp GDKNS Chƣơng/bài
mơn GDCD 10 Mức độ tích hợp - Tự nhận thức - Xác định giá trị - HS tự nhận thức bản thân
- Xác định giá trị quan trọng với mình Bài 10 : Quan niệm về đạo đức Toàn phần -Xác định giá trị - Tự trọng - Giải quyết vấn đề
- Xác định, giữ gìn giá trị bản thân - Nhận thức năng lực tiềm tàng của bản thân, biết giữ lòng tự trọng
Bài 11: Một số phạm trù cơ bản của đạo đức Toàn phần - Tự bảo vệ - Ra quyết định và giải quyết vấn đề - Làm chủ cảm xúc, ứng phó với cảm xúc hiệu quả. - Biết tự bảo vệ - Có sự cảm thơng, chia sẻ
Bài 12: Cơng dân với tình u, hơn nhân và gia đình Tồn phần - Cảm thông - Hợp tác - Giao tiếp - Có sự cảm thơng chia sẻ
- Có kỹ năng giao tiếp để giải quyết vấn đề
- Biết hợp tác, chung sức
Bài 13: Công dân
với cộng đồng Bộ phận
Xác định giá trị
- Lòng yêu nƣớc là phẩm chất đạo đức quan trọng của con ngƣời - Xác định giá trị
Bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc
Bộ phận Liên hệ
Kiên định
- Biết kiên định bảo vệ mình trƣớc cám dỗ.
- Biết hợp tác, chung sức.
Bài 15: Công dân với 1 số vấn đề cấp thiết của nhân loại Toàn phần - Tự nhận thức - Xác định giá trị - Nhận thức đƣợc mặt mạnh, hạn chế của bản thân, xác định giá trị. - Xây dựng mục tiêu phù hợp khả năng Bài 16: Tự hoàn thiện bản thân Toàn phần
- Tổ chức dự giờ thí điểm các bài dạy có giáo dục tích hợp KNS: Chú trọng đến bộ mơn giáo dục cơng dân vì đây là bộ mơn có ƣu thế đặc biệt trong việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, nhận thức đúng đắn về tình bạn, tình yêu, về các giá trị đạo đức từ đó có những ứng xử đúng đắn. Sau các tiết dạy có kiểm tra sự nhận thức của học sinh để đánh giá hiệu quả bài dạy đồng thời rút kinh nghiệm trong các tổ, nhóm chun mơn. Các giờ dạy thí điểm sẽ là bƣớc khởi đầu quan trọng để giáo viên tiếp cận dần với việc giáo dục KNS trong việc tích hợp với bài dạy chuyên môn. Các bài học cũng nhƣ các sáng kiến mới đƣợc góp ý xây dựng tạo nên khơng khí học tập và hình thành thói quen mới tích cực cho giáo viên.
- Tổ chức xây dựng các chương trình ngoại khố trong các tổ chuyên môn:
Các chƣơng trình này vừa giúp cho việc thực hiện tốt mục tiêu bài dạy, lại vừa rèn cho học sinh các KNS cần thiết. Các chƣơng trình ngoại khố có thể có quy mơ lớn trong phạm vi cả trƣờng, quy mơ vừa theo khối, cũng có thể quy mơ nhỏ theo lớp học. Đó là các chƣơng trình ngoại khố “Văn học dân gian”, học sinh xây dựng các tình huống kịch tham gia diễn các tiểu phẩm kịch theo tác phẩm văn học, giúp các em bình tĩnh tự tin trên sân khấu và trong giao tiếp, các em đƣợc thể hiện năng lực bản thân, ngoại khố chƣơng trình “Tiếng Anh trong giao tiếp”, học sinh đƣợc nói, đƣợc tiếp xúc với chuyên gia nƣớc ngoài, đƣợc tham gia các trị chơi thể hiện sự nhanh nhạy, thơng minh, tổ chức chƣơng trình ngoại khóa về giáo dục môi trƣờng và thái độ của con ngƣời trong việc bảo vệ môi trƣờng trong môn Địa lý, mơn Vật lý, các tình huống và xử lý tình huống trong mơn Giáo dục công dân ...
- Sau mỗi năm học, tổ chức xem xét, đánh giá lại các nội dung đã thực hiện tích hợp, có điều chỉnh bổ sung ở tổ nhóm chun mơn và xây dựng kế hoạch
Thơng qua việc rà sốt, xây dựng kế hoạch, bố trí triển khai thực hiện và kiểm tra đánh giá hiệu quả đạt đƣợc có thể thấy chính việc dạy tích hợp các nội dung giáo dục KNS đã góp phần đổi mới phƣơng pháp dạy học với các phƣơng pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo, tự tin của học sinh. Nếu giáo viên biết khéo léo tích hợp các hoạt động giáo dục KNS vào bài học thì chính là con đƣờng để học sinh tiếp cận kiến thức bài học một cách nhẹ nhàng tự nhiên nhất.
Điều kiện thực hiện :
- Cung cấp đầy đủ các văn bản của Bộ, ngành về hình thức, kỹ thuật đổi mới phƣơng pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên.
- Bố trí điều kiện, thời gian để các tổ chun mơn xây dựng chƣơng trình dạy học tích hợp và triển khai thực hiện nội dung chƣơng trình đã đề ra.
- Tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học giúp cho giáo viên phát huy tốt năng lực chun mơn. Có những động viên, khuyến khích kịp thời những giáo viên thực hiện tốt và nhân rộng những điển hình trong quá trình thực hiện.
- Đối với một số môn nhƣ Giáo dục công dân, Ngữ văn... việc tích hợp các nội dung giáo dục KNS trong những bài phù hợp phải đƣợc coi nhƣ một điều kiện để đánh giá một bài dạy đạt hiệu quả.
3.2.3.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong công tác chủ nhiệm lớp
Ngƣời giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp học, giáo viên chủ nhiệm nhƣ thế nào thì lớp học sẽ nhƣ thế ấy. Một ngƣời giáo viên chủ nhiệm giỏi phải là một nhà tƣ vấn giỏi, ngƣời kịp thời phát hiện ra những học sinh “có vần đề” về tâm lý hoặc gặp phải những khó khăn bối rối trƣớc cuộc sống. Bằng việc nắm vững đối tƣợng học sinh, thông qua hoạt động giảng dạy và
hoạt động giáo dục, giáo viên chủ nhiệm là ngƣời có ƣu thế và khả năng rất thuận lợi trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục KNS, góp phần chung vào việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong nhà trƣờng.
Biện pháp thực hiện:
- Thực hiện khảo sát đối tượng học sinh: Vào đầu năm học, chỉ đạo xây dựng bộ công cụ cho giáo viên chủ nhiệm thực hiện việc khảo sát đối tƣợng học sinh. Các phiếu khảo sát này không chỉ để giáo viên nắm đƣợc lý lịch học sinh mà thơng qua đó biết sở thích, tính cách, thói quen, nhóm bạn thân, phong cách học tập, những mặt mạnh và hạn chế của học sinh...Các phiếu khảo sát này cịn phục vụ cho chính giáo viên bộ môn trong việc điều tra phong cách học của học sinh, giúp cho việc xây dựng kế hoạch dạy học của năm học. Cũng qua phiếu điều tra này, nhà quản lý gián tiếp góp phần xây dựng mối liên hệ thƣờng xuyên giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong việc phối hợp giáo dục học sinh.
- Lựa chọn nội dung giáo dục KNS cho phù hợp với từng lớp: Từ việc khảo
sát đối tƣợng học sinh, chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lựa chọn nội dung giáo dục KNS phù hợp với đặc điểm học sinh của lớp. Với các lớp 10 mới vào trƣờng, học sinh ở vùng sâu vùng xa, các KNS đƣợc lựa chọn thƣờng là kỹ năng giao tiếp ứng xử thể hiện có văn hố, kỹ năng kiên định khơng nghe lời rủ rê bỏ học, kỹ năng mạnh dạn, tự tin. Với các lớp lớn hơn có học sinh ở khu vực thị trấn lại chú trọng đến các kỹ năng tự bảo vệ mình trƣớc những cám dỗ, kỹ năng tự khẳng định mình, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng xác định mục tiêu...
- Xây dựng kế hoạch đổi mới nội dung, hình thức giờ sinh hoạt lớp: Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm chi tiết trên cơ sở điều tra tình hình lớp. Trong kế hoạch chủ nhiệm, cần có kế hoạch giáo dục KNS
cho từng tháng. Ban hành văn bản cụ thể của nhà trƣờng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thay đổi nội dung, hình thức giờ sinh hoạt lớp trong đó mỗi tháng có ít nhất 1 lần tổ chức hoạt động giáo dục KNS. Kế hoạch này có thể khơng giống nhau giữa các khối và các lớp vì tuỳ theo đặc điểm của từng lớp mà lựa chọn chủ đề giáo dục hoặc điều chỉnh, bổ sung chủ đề mới. Nội dung kế hoạch này đƣợc lãnh đạo nhà trƣờng duyệt và thƣờng xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực hiện. Do đặc điểm nhà trƣờng ở vùng có nhiều đồng bào dân tộc nên đối tƣợng phụ huynh khá đa dạng. Bên cạnh những phụ huynh có tri thức, hiểu biết, quan tâm đến con cái thì có những phụ huynh trình độ văn hố rất thấp, sự hiểu biết kém, vẫn còn nặng nề các hủ tục lạc hậu, thiếu quan tâm đến học hành tâm sinh lý của con. Trong quá trình thực hiện kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm phải lƣu tâm nhiều hơn đến nhóm đối tƣợng học sinh trong các gia đình có trình độ văn hố thấp này vì vừa phải giáo dục cho học sinh đồng thời phải tuyên truyền đến phụ huynh. Ở một số tiết sinh hoạt có thực hiện hoạt động giáo dục KNS, giáo viên chủ nhiệm luân phiên mời một số phụ huynh có điều kiện hồn cảnh đặc biệt cùng tham gia, cùng trải nghiệm với con em mình để bƣớc đầu thực hiện việc “thắp sáng giáo dục” cho phụ huynh
Bảng 3.2 là một ví dụ cho kế hoạch thực hiện hoạt động giáo dục KNS trong giờ sinh hoạt lớp.
- Tổ chức thí điểm giờ sinh hoạt lớp có giáo dục KNS như một hoạt động giáo
dục mang tính chuyên biệt : Lựa chọn một số giáo viên chủ nhiệm tiên phong
đi đầu trong việc giáo dục KNS thực hiện thể nghiệm các giờ sinh hoạt lớp có thực hiện giáo dục KNS để giáo viên khác trực tiếp đƣợc trải nghiệm và học tập lẫn nhau trong việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh.
- Chỉ đạo xây dựng bảng “ước mơ tương lai”: Nhà trƣờng tổ chức cho các lớp xây dựng bảng “Ƣớc mơ tƣơng lai” để học sinh có ý thức lựa chọn và thể
hiện nguyện vọng nghề nghiệp tƣơng lai, chọn khối thi tƣơng lai từ năm lớp 10 mà bảng 3.3 là một ví dụ cụ thể.
Bảng “Ƣớc mơ tƣơng lai” đƣợc treo trên lớp học vừa là động lực cho học sinh, vừa giúp cho giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm theo dõi, điều chỉnh việc lựa chọn nghề của các em nếu cần thiết. Từ việc lựa chọn cịn mang cảm tính này, theo thời gian các em sẽ có những suy nghĩ nghiêm túc về việc lựa chọn nghề nghiệp, một công việc mà rất nhiều học sinh miền núi còn mơ hồ, mờ nhạt.
Bảng 3.2: Mẫu kế hoạch tổ chức giờ sinh hoạt lớp có giáo dục kỹ năng sống Tháng Chủ đề
GD Mục tiêu Thời gian tiến
hành Nội dung Thiết bị
cần có 9 Xác định giá trị, biết chia sẻ HS biết giá trị bản thân, chia sẻ vui buồn với bạn
Tiết sinh hoạt lớp tuần 3 Tổ chức trò chơi, vẽ biểu đồ đƣờng đời Giấy trắng, bút viết 10 Ra quyết định HS biết lựa chọn quyết định đúng đắn cho bản thân
Tiết sinh hoạt lớp tuần 6 Đóng vai giải quyết tình huống nhặt đƣợc tiền 1 tờ 100.000 đ, giấy khổ A0 11 Biết lắng nghe Biết cách diễn đạt và lắng nghe ngƣời khác
Tiết sinh hoạt tuần 9 Vẽ tranh theo mô tả của bạn 2 bức tranh, giấy A4, bút vẽ 12 ..... ... ... ... ...
Khi họp phụ huynh định kỳ, cha mẹ học sinh biết đƣợc nguyện vọng của con cái để động viên, định hƣớng, tƣ vấn giúp đỡ cho con. Trong quá trình học tập và rèn luyện, những ƣớc mơ này có thể đƣợc điều chỉnh tuỳ theo khả năng học tập, thới quen, tính cách mỗi học sinh.
Bảng 3.3: Mẫu bảng “ƣớc mơ tƣơng lai” của học sinh
STT Họ tên học sinh Mơ ƣớc nghề nghiệp Khối thi
1 Nguyễn văn A `Bác sĩ Khối B
2 Bùi Văn B Nhân viên ngân hàng Khối A
3 ... ... ...
- Quản lý chặt chẽ việc thực hiện hoạt động giáo dục NGLL và giáo dục hướng nghiệp. Linh hoạt trong hình thức tổ chức các hoạt động này tuỳ theo