2.1.1. Bám sát mục đích, yêu cầu của CT dạy học Thơ mới trong trường THPT
Mục đích, yêu cầu của CT dạy học Thơ mới, như đã trình bày, là nhân tố giới ước mọi sự đổi mới. Đương nhiên, với mỗi giai đoạn lịch sử, mục đích và yêu cầu đối với từng bộ phận kiến thức có thể sẽ thay đổi. Tuy vậy, nguyên tắc bám sát mục đích, yêu cầu vẫn là nguyên tắc quan trọng hàng đầu.
2.1.2. Bám sát đặc trưng của Thơ mới
Thơ mới có những đặc trưng riêng, như đã trình bày, với những ưu điểm và hạn chế của nó. Thiết kế hoạt động dạy học cần nắm vững các đặc trưng đó để đưa ra các hoạt động phù hợp.
2.1.3. Tăng cường hoạt động của HS
Hoạt động của HS tuy luôn được chú ý và coi trọng, nhưng trên thực tế, chưa có cơ chế phù hợp để HS được tự học, tự hoạt động (dưới sự hướng dẫn của GV). Quy trình hoạt động dạy học mới sẽ tạo cơ chế thuận lợi hơn để HS được tự học, giảm thiểu các hoạt động thuyết trình, đọc chép của GV.
2.1.4. Tăng cường hoạt động thực hành, ứng dụng
Như đã phân tích, hoạt động thực hành và ứng dụng trong dạy học Thơ
mới hiện còn rất non yếu. Hoạt động thực hành chưa xác định rõ được hệ
thống kĩ năng cần luyện tập, cịn hoạt động ứng dụng thì cũng chưa xác định được mục đích, phương hướng.
Trong thiết kế hoạt động dạy học mới, cần quan tâm đến việc tạo cơ chế và hướng dẫn tốt HS thực hành các kĩ năng phân tích, cảm thụ thơ văn, đồng thời yêu cầu HS vận dụng KT, KN đã học vào thực tế học tập và cuộc sống.
2.1.5. Kết nối HS với gia đình và xã hội
Thiết kế hoạt động dạy học mới cũng thể hiện sự khác biệt với quy trình dạy học hiện nay: đó là hoạt động bổ sung, trong đó yêu cầu HS cùng phối
hợp với người thân (trong gia đình), hoặc nghiên cứu thực tế trong cuộc sống xã hội, hoặc khai thác internet… để giải quyết vấn đề. Như vậy là quy trình mới sẽ kết nối HS với gia đình và cuộc sống xã hội.