- Khuyến nông khuyến lâm viên cấp xã
Vì sao phải đánh giá khoá đμo tạo?
Đánh giá khoá đμo tạo lμ b−ớc cuối cùng trong chu trình đμo tạo, để xem xét xem liệu một ch−ơng trình đμo tạo có thμnh cơng hay khơng
Đánh giá lμ một quá trình quan trọng liên tục. Ng−ời ta th−ờng nghĩ đánh giá lμ giai đoạn cuối của phát triển ch−ơng trình. Mặc dù nh− vậy, trong thực tế nó diễn ra suốt toμn bộ quá trình phát triển ch−ơng trình. Đánh giá lμ việc kiểm tra giá trị của ch−ơng trình đang đ−ợc sử dụng gồm cả bản chất của các nội dung vμ cả mục đích của ch−ơng trình giáo dục, đμo tạo.
Đánh giá cá nhân lμ xem từng học viên học đ−ợc gì về cả kiến thức, kỹ năng vμ thái độ. Đánh giá cố gắng xem xét các ch−ơng trình có giá trị nh− thế nμo đối với những ng−ời tham gia vμ phát triển nó, xem ch−ơng trình tốt đến mức nμo, có thể cải thiện nó nh− thế nμo cho những ng−ời học hiện tại vμ t−ơng lai.
Cũng nh− tất cả các mặt khác của quá trình phát triển ch−ơng trình, đánh giá phải đ−ợc dựa trên nguyên tắc cùng tham gia. Tất cả các bên liên quan thích hợp cần phải tham gia vμo việc đánh giá ch−ơng trình. Các ph−ơng pháp, tiêu chuẩn vμ các chỉ số đánh giá cần đ−ợc thiết lập ngay từ đầu của quá trình phát triển ch−ơng trình. Các thơng tin phải đ−ợc thu thập, phân tích vμ rút ra kết luận.
Đánh giá đμo tạo có thể giúp xác định mục tiêu đμo tạo xác đáng hơn, tránh đ−ợc những nội dung đμo tạo không cần thiết, đảm bảo các ph−ơng pháp đμo tạo đáp ứng đ−ợc yêu cầu của các học viên vμ giảm đ−ợc chi phí đμo tạo.
Đánh giá cũng có thể mang tính tổng kết hoặc định hình. Đánh giá mang tính tổng kết th−ờng tập trung vμo xem các mục đích vμ mục tiêu đã đạt đ−ợc ch−a vμ th−ờng đ−ợc thực hiện sau khi kết thúc ch−ơng trình. Đánh giá tác động đ−ợc thực hiện muộn hơn, để các hiệu quả của điều học đ−ợc có đủ thời gian thể hiện. Đánh giá mang tính liên tục vμ đ−ợc thực hiện trong suốt quá trình học.
Việc định h−ớng th−ờng xuyên lμ cần thiết trong suốt khố học, qua đó xác định những phần cần thay đổi, chỉnh sửa cho khoá học đ−ợc tốt hơn. Mục đích của đánh giá mang tính định hình
lμ cung cấp cơ sở để cải thiện khoá học, xác định những nhu cầu sửa đổi vμ rút kinh nghiệm cho việc lập kế hoạch trong t−ơng lai.