- Khuyến nôngkhuyến lâm viên cấp xã
Bảng 10.1: Khung ch−ơng trình đμo tạo
Thời gian Chủ đề Mục tiêu
cụ thể
Nội dung Ph−ơng pháp
Lý thuyết Thực hμnh
Khi xây dựng ch−ơng trình đμo tạo cần chú ý tới hai yếu tố lμ lựa chọn nội dung vμ thứ tự sắp xếp nội dung.
• Lựa chọn nội dung
Nội dung đ−a vμo đμo tạo phải căn cứ vμo nhu cầu đμo tạo vμ xem xét đến các mặt kiến thức, kỹ năng vμ thái độ. Về kiến thức cần xem xét các loại kiến thức gì để đáp ứng nhu cầu của ng−ời học. Trong kiến thức nên chia lμm 3 loại: phải biết, nên biết, biết thì tốt... Tất cả các kiến thức mμ học viên phải biết cần đ−ợc đ−a vμo nội dung tập huấn, các kiến thức khác có thể trực tiếp đ−a vμo hay đ−a vμo d−ới dạng tμi liệu tham khảo. Trong kỹ năng cần xác định rõ các loại kỹ năng nμo lμ cần thiết vμ trọng điểm, các kỹ năng nμo có thể chỉ trình diễn hoặc giới thiệu sơ bộ. Về thái độ cần lμm rõ những thay đổi gì trong thái độ lμ cần thiết.
• Sắp xếp thứ tự hợp lý
Có bốn nguyên tắc cơ bản phải tuân theo khi sắp xếp thứ tự nội dung: - Đi từ đơn giản đến phức tạp
- Bảo đảm tính logic. Có thể theo thứ tự thời gian, theo chủ đề hoặc phụ thuộc vμo kiểu học của học viên.
- Đi từ cái đã biết đến cái không biết.
- Giới thiệu nội dung theo yêu cầu thực hiện công việc.
Lựa chọn ph−ơng pháp vμ tμi liệu
Khi lựa chọn ph−ơng pháp dạy học cần phải xác định ngay từ đầu lμ học viên sẽ học nh− thế nμo vμ chúng ta mong muốn học viên học nh− thế nμo?.
Thực tế cho thấy học viên cμng tham gia vμo công việc học của họ bao nhiêu, cμng có khả năng học đ−ợc bấy nhiêu. Điều nμy đặc biệt đúng với những học viên lớn tuổi vì họ có rất nhiều kinh nghiệm khác nhau. Dạy vμ học lμ một quá trình có sự tham gia, ở đó vai trò của ng−ời giáo viên có tính thúc đẩy chứ không nên giáo huấn.