1.3. Một số vấn đề cơ bản về quản lý đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự
1.3.4. Nội dung Quản lý thực hiện đổi mới PPD Hở trường THPT
Trong đổi mới PPDH, GV và HS là những chủ thể có vai trị quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy học cũng như sự thành công của việc đổi
mới PPDH. Vì vậy, trọng tâm của quản lý đổi mới PPDH là quản lý hoạt động giảng dạy của GV, quản lý hoạt động học tập của HS. Quản lý thực hiện đổi mới PPDH trong trường phổ thơng bao gồm những nội dung, trong đó có:
- Quản lý xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình dạy học bám sát
các yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS. Chương trình dạy học là một căn cứ pháp lý để Nhà nước tiến hành chỉ đạo và giám sát hoạt động dạy học của nhà trường. Đồng thời, nó cũng là căn cứ pháp lý để Hiệu trưởng chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy và hiệu quả giảng dạy của GV.
- Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp: Soạn bài và chuẩn bị
giờ lên lớp là lao động sáng tạo của người GV nhằm tìm tịi, suy nghĩ, lựa chọn, quyết định mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ), nội dung, phương tiện, phương pháp, hình thức lên lớp... của bài học phù hợp với các đổi tượng HS khác nhau.
- Quản lý giờ lên lớp của GV: Giờ lên lớp của GV thể hiện năng lực,
kinh nghiệm tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, sử dụng phương tiện, đồ dùng, phương pháp dạy học; nghệ thuật sư phạm trong giảng dạy, giao tiếp, xử lý tình huống trong và ngồi dự kiến... nó giữ vai trị quyết định đến chất lượng dạy học.
- Quản lý việc GV kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng đổi mới PPDH: Các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả HS học tập
trên lớp cùng với việc chấm chữa bài kiểm tra, kiểm tra học kỳ; xếp loại HS là không, thể thiếu trong quản lý hoạt động của GV. Thông qua kết quả học tập của HS đế so sánh với mục tiêu, đánh giá chất lượng dạy học của GV và HS, rút ra kinh nghiệm trong công tác quản lý, cũng như để điều chỉnh kịp thời việc dạy và học.
- Quản lý công tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH: GV
có vai trị chủ chốt, quyết định chất lượng dạy học; do đó phải thường xuyên bồi dưỡng phấm chất và năng lực. Hiệu trưởng cần tạo nên động lực của việc
tự học, tự bồi dưỡng suốt đời của GV, bằng việc xây dựng cơ chế quản lí, chính sách hỗ trợ, tạo điều kiện về thời gian và kinh phí cho tự học, tự bồi dưỡng.
- Quản lý CSVC và TBDH: Đây là điều kiện và phương tiện lao động
sư phạm của GV và phương tiện học tập của HS, là một trong những thành tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Các thiết bị dạy học (TBDH) làm thay đổi phương pháp và hình thức dạy học, làm cho nội dung dạy HS động, diễn cảm và hứng thú hơn, giúp cho GV tổ chức điều khiển tối ưu q trình nhận thức tích cực của HS, tạo ra quá trình dạy học một nhịp độ, phong cách và trạng thái tâm lý...
- Quản lý hoạt động học tập của HS: Quản lý động cơ, thái độ học tập,
Quản lý phương pháp học tập ở trường cũng như ở nhà. Quản lý hoạt động học tập của HS trong đổi mới PPDH cần tạo điều kiện để hình thành phương pháp tự nghiên cứu, phương pháp đọc tài liệu... Khơi dậy lòng say mê học tập, làm bộc lộ và phát triển năng lực tiềm tàng trong mỗi HS.
- Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện đổi mới PPDH và kiểm tra phải có kế hoạch rõ ràng, cụ thể ngay từ đầu năm học, tổ chức được lực lượng kiểm tra (GV cốt cán, tổ trưởng chuyên môn, các GV trong cùng bộ môn, mời GV dạy giỏi của trường bạn...) và kết hợp nhiều hình thức và phương pháp kiểm tra để đánh giá GV khách quan cũng như có những ý kiến tư vẫn kịp thời giúp GV điều chỉnh việc dạy học theo đúng yêu cầu đổi mới.
- Hiệu trưởng cần chú trọng tạo động lực cho GV trong quá trình thực hiện đổi mới PPDH. Hiệu trưởng theo sát, động viên, khích lệ, tạo mọi điêu kiện để GV thực hiện nhiệm vụ. Khen thưởng kịp thời những GV có ý thức, trách nhiệm và thực hiện tốt công tác đổi mới PPDH và phê bình nhắc nhở những GV chưa tích cực đổi mới PPDH.