1.3. Một số vấn đề cơ bản về quản lý đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự
1.3.1. Mục đích của việc đổi mới PPD Hở trường THPT
Đổi mới PPDH là một yêu cầu tất yếu trong sự nghiệp đổi mới giáo dục của nước ta. Đây cũng là vấn đề cấp bách đang được Đảng, Nhà nước quan tâm thể hiện trong hàng loạt các văn bản pháp lý quan trọng như các Nghị quyết Trung ương, Đại hội Đảng, trong Luật giáo dục và Chiến lược phát triển giáo dục.
Điều 28 Luật giáo dục 2005 đã nêu rõ: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS [21].
Trong chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, một trong những giải pháp để phát triển giáo dục ở nước ta trong giai đoạn cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước chính là “Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra và đánh giá chất lượng giáo dục”. Để thực hiện giải pháp trên Chính
phủ cũng đã xác định biện pháp là “tiếp tục đổi mới PPDH và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. [6]
Thực tế, xã hội chúng ta đang không ngừng thay đổi, hội nhập kinh tế tồn cầu, điều này địi hỏi phải xây dựng được lực lượng lao động “tư duy’ để phù hợp với thời đại mới. Trường học chính là nơi xây dựng và bồi dưỡng nguồn lực lao động đó. Nhu cầu xã hội thay đổi đã đặt ra yêu cầu cho nhà trường cần phải đào tạo được những HS có tri thức và kỹ năng thực hành. Vậy làm thế nào để có được những HS đáp ứng được yêu cầu đó của xã hội? chúng ta đều biết rằng việc học tập chỉ có kết quả khi người học phát huy được nội lực để phát triển chính mình. Nếu trong q trình học tập HS khơng tích cực suy nghĩ, tự tìm tịi, khơng có sự nỗ lực cao để tự chiếm lĩnh tri thức, thì HS chỉ có thể tiếp thu được những gì thầy truyền thụ. Và như vậy người học khó có thể phát huy được tính chủ động, tích cực, độc lập, sáng tạo.
Bên cạnh đó, nếu như bản thân người GV trong q trình dạy học khơng tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ năng lực chuyên mơn của mình thì khơng đáp ứng nhu cầu đồi hỏi của thực tiễn xã hội, không đáp ứng được nhu cầu của người học. Chính vì vậy đổi mới PPDH cũng là một trong những cách thức giúp người GV nâng cao trình độ năng lực sư phạm của bản thân, qua đó nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, nâng cao vị thế của nhà