II Sử dụng phƣơng tiện DH của G
2 Chỉ đạo phối hợp quản lý giờ tự học ở nhà của GV chủ nhiệm
đối với gia đỡnh HS 0 0 34 20 13 2,3 4
4 Chỉ đạo hỡnh thức DH ngoài
lớp học (Tham quan, ngoại
khoỏ) 0 2 43 13 9 2,6 3
Hệ thống cỏc biện phỏp đưa ra để quản lý hỡnh thức tổ chức DH chưa phong phỳ đa dạng, chưa đạt hiệu quả cao, điểm bỡnh quõn cao nhất là 3,4 ở biện phỏp chỉ đạo việc quản lý trong giờ học trờn lớp đối với HS của GV bộ mụn, GV chủ nhiệm nhưng chỉ ở mức độ đỏnh giỏ trung bỡnh, mặc dự cú 31 GV cho rằng nội dung này thực hiện tốt nhưng cũng đến 29 GV đỏnh giỏ ở mức độ trung bỡnh, chưa tốt và yếu.
mụn, GV chủ nhiệm đó được BGH quỏn triệt đến GV, yờu cầu GV khụng cho HS ra khỏi lớp trong giờ học, trừ trường hợp HS cú lý do chớnh đỏng. Bảo vệ được giao trỏch nhiệm khụng cho HS ra ngoài khu vực trường trong giờ học để hạn chế HS trốn học, bỏ tiết đi chơi bi-a, điện tử.
Biện phỏp chỉ đạo hỡnh thức DH ngoài lớp học (Tham quan, ngoại khoỏ) chưa được quan tõm chỉ đạo, việc tổ chức tham quan học tập mới chủ yếu dành cho GV chưa hướng đến HS, chưa tạo điều kiện cho HS tham gia. Số buổi ngoại khoỏ chuyờn mụn dành cho HS chưa nhiều (1 lần/ 1 năm học).
Biện phỏp đạt hiệu quả thấp nhất trong quản lý hỡnh thức tổ chức DH là chỉ đạo việc phối hợp của GV chủ nhiệm với gia đỡnh HS trong quản lý giờ tự học ở nhà. Gia đỡnh cỏc em chủ yếu làm nghề nụng nghiệp, trỡnh độ dõn trớ thấp, thường phú mặc con, em cho nhà trường, thời gian quan tõm đến giờ học của con, em bị hạn chế, chủ yếu dựa vào ý thức tự giỏc học tập của cỏc em là chớnh, nờn hiện tượng HS khụng học bài, làm bài ở nhà ngày càng phổ biến, đõy cũng là một trong những nguyờn nhõn dẫn đến chất lượng giỏo dục của nhà trường thấp.
Đa số GV đỏnh giỏ biện phỏp này ở mức độ trung bỡnh, chưa tốt, điểm bỡnh quõn thấp nhất (2,3 điểm) xếp thứ 4 trong 4 biện phỏp.
Nhằm nõng cao hiệu quả quản lý QTDH, nhà trường cũng đó tăng cường
chỉ đạo thực hiện cỏc biện phỏp đổi mới PPDH và tớch cực ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy. Trong thực tế đó cú những biện phỏp nhà trường thực hiện tương đối tốt, nhưng cũn nhiều biện phỏp thực hiện chưa hiệu quả, nhiều hạn chế: Do sức ỡ của một số GV, điều kiện CSVC, TBDH phục vụ cho đổi mới PPDH, số lượng GV giỏi, GV cốt cỏn để dẫn đầu trong phong trào đổi mới PPDH quỏ ớt. Việc chỉ đạo đổi mới PPDH được đỏnh giỏ như sau:
Bảng 2.18: Kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý đổi mới PPDH
T
T Nội dung đỏnh giỏ
Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Yếu Điểm TB Thứ bậc 1
Triển khai cỏc văn bản hƣớng dẫn, chỉ đạo của cỏc cấp quản lý giỏo dục về phƣơng hƣớng và những việc cần làm để đổi mới PPDH.
19 36 10 2 0 4,1 1
2
Chỉ đạo xõy dựng kế hoạch đổi mới PPDH của tổ chuyờn mụn và
GV 9 17 27 10 4 3,3 6
3
Hỗ trợ cỏn bộ quản lý đối với GV thụng qua dự giờ thăm lớp,
rỳt kinh nghiệm 5 35 15 12 0 3,5 5
4
Tổ chức lấy ý kiến của HS về
PPDH của thầy, cụ giỏo. 0 0 15 47 11 2,2 12
5
Xõy dựng cỏc chủ đề thiết thực phục vụ cho đổi mới PPDH, đổi
mới kiểm tra, đỏnh giỏ. 0 15 27 17 8 2,7 9
6
Chỉ đạo việc tự bồi dƣỡng của GV; dự giờ học hỏi đồng nghiệp,
nghiờn cứu tài liệu tham khảo. 17 26 20 4 0 3,8 4
7
Tạo điều kiện cho GV tham gia cỏc hội nghị chuyờn đề, hội nghị
bộ mụn do Sở GDĐT tổ chức. 21 30 9 7 0 4,0 3