II Sử dụng phƣơng tiện DH của G
5 Tổ chức tập huấn kỹ năng sử
3.2.2. Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học tiếp cận theo lý thuyết phỏt triển chương trỡnh giỏo dục
chương trỡnh giỏo dục
Đổi mới PPDH là một trong những biện phỏp đó được chỉ đạo và thực hiện lõu nay trong Nhà trường nhưng hiệu quả đạt được chưa cao. Vậy đổi mới PPDH như thế nào để cú hiệu quả là bài toỏn húc bỳa cho CBQL Nhà trường trong QLQTDH. Chỉ đạo đổi mới PPDH tiếp cận theo lý thuyết phỏt triển chương trỡnh giỏo dục (cũn gọi là quy trỡnh DH) là một trong những biện phỏp nhằm giải quyết
vấn đề đú.
3.2.2.1. Mục đớch
- GV thực hiện đổi mới PPDH tiếp cận theo lý thuyết phỏt triển chương trỡnh giỏo dục (quy trỡnh DH) để nhằm nõng cao chất lượng bài soạn, giờ giảng, kết quả học tập của HS.
- Xõy dựng được cho cỏc bộ mụn trong Nhà trường cú PPDH đạt hiệu
quả cao khi ỏp dụng PPDH tiếp cận theo lý thuyết phỏt triển chương trỡnh giỏo dục (quy trỡnh DH)
- Tớch cực hoỏ hoạt động học tập của HS, phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo và năng lực tự học, tự nghiờn cứu của HS nhằm nõng cao chất lượng DH của nhà trường.
3.2.2.2. Nội dung và cỏch thực hiện
- Giỏo dục tư tưởng, nhận thức, ý nghĩa, tầm quan trọng cho GV, nhõn viờn trong nhà trường về sự cần thiết phải đổi mới PPDH theo lý thuyết phỏt triển chương trỡnh giỏo dục cũn gọi là quy trỡnh DH:
Vỡ đõy là nội dung mới, chưa được chỉ đạo và thực hiện trong Nhà trường theo một kế hoạch, trỡnh tự cụ thể, nờn bước đầu tiờn là phải làm cho GV, nhõn viờn trong trường hiểu được sự cần thiết phải đổi mới PPDH theo quy trỡnh DH.
Việc này phải được thực hiện ngay từ đầu năm học và lồng ghộp trong cỏc buổi họp hội đồng, sinh hoạt tổ chuyờn mụn, cỏc hội thảo chuyờn đề.
- Xõy dựng và ban hành văn bản để hướng dẫn GV thực hiện đổi mới PPDH theo quy trỡnh này, văn bản cần nờu rừ mục đớch, yờu cầu khi thực hiện, cỏc bước thực hiện, cỏch thức để thực hiện cỏc bước đú, tổ chức thực hiện, kiểm tra, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm trong quỏ trỡnh thực hiện. Văn bản cần được phụ tụ đến từng tổ trưởng chuyờn mụn, lưu tủ văn bản và triển khai kỹ lưỡng trong cuộc họp hội đồng và tổ chuyờn mụn. Văn bản hướng dẫn cần chi tiết, cụ thể để CBQL dễ chỉ đạo và GV dễ thực hiện.
- Chỉ đạo đổi mới PPDH từ bước chuẩn bị lờn lớp của GV theo quy trỡnh DH:
trọng. Nắm chắc mục tiờu mụn học, thụng tin về người học, lựa chọn nội dung, phương phỏp, TBDH, xõy dựng được kế hoạch bài dạy cú thể chiếm tới 50% sự thành cụng của GV khi thực hiện đổi mới PPDH
Bước này gồm cú: Phõn tớch nhu cầu; xỏc định được mục tiờu mụn học bài học; lựa chọn nội dung, phương phỏp, thiết bị DH; xõy dựng kế hoạch bài dạy. Trong đú:
+ Phõn tớch nhu cầu: GV cần phải xỏc định rừ mối quan hệ giữa mụn học với
mục đớch, yờu cầu của cấp học, nắm chắc những thụng tin về người học như kiến thức nền mà người học cần cú trước khi bắt đầu mụn học, bài học bằng cỏch kiểm tra, khảo sỏt đầu năm học, kiểm tra trước khi giảng bài mới. Tỡm hiểu thỏi độ, hứng thỳ của người học đối với mụn học, phong cỏch học, kỳ vọng của người học đối với mụn học thụng qua cỏc phiếu điều tra, khảo sỏt. Tỡm hiểu cỏc nhu cầu của xó hội đối với người học sau tốt nghiệp, những ưu tiờn đào tạo của nhà trường, điều kiện CSVC, TBDH.
+ Xỏc định mục tiờu mụn học bài học: Từ mục tiờu của giỏo dục phổ thụng
được quy định tại điều 27 Luật Giỏo dục năm 2005, GV cần phải nắm vững mục tiờu mụn học, xỏc định được mục tiờu chi tiết tới từng bài học.
Khi GV xõy dựng mục tiờu cần phõn tớch tỡnh hỡnh HS của lớp dạy để xõy dựng mục tiờu phự hợp đối tượng tất nhiờn vẫn phải đảm bảo đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng. Xõy dựng mục tiờu chớnh của bài giảng theo cỏc lĩnh vực như về kiến thức, kỹ năng, thỏi độ và theo cỏc thang bậc nhận thức: nhớ; hiểu; ỏp dụng; phõn tớch; tổng hợp; đỏnh giỏ. Mục tiờu về kỹ năng như: Bắt chước; tự thực hành kỹ năng…Mục tiờu về thỏi độ như biết tiếp nhận; phản hồi; đỏnh giỏ; khỏi quỏt hoỏ.
Cần chỉ đạo GV khi giảng dạy phải bỏm sỏt theo mục tiờu đó xõy dựng và lựa chọn PPDH phự hợp để đạt được mục tiờu đó đề ra.
+ Chỉ đạo GV lựa chọn nội dung, PPDH, TBDH phự hợp: GV cần phải xỏc
định được kiến thức trọng tõm của bài giảng, lựa chọn nội dung bài học cho phự hợp với mục tiờu, đặc điểm HS, cỏ thể HS, điều kiện CSVC, TBDH. Căn cứ vào mục tiờu, nội dung GV lựa chọn hỡnh thức tổ chức DH phự hợp như lờn lớp lý thuyết hay tại phũng thớ nghiệm, hoạt động ngoài lớp
học hay tự học ở nhà. Từ đú lựa chọn PPDH phự hợp.
Để GV đổi mới PPDH, khi lựa chọn phương phỏp cần căn cứ vào mục tiờu, nội dung, nguyờn tắc DH, đặc điểm đối tượng HS. Lựa chọn cỏc TBDH phải phự hợp với hỡnh thức tổ chức DH và PPDH, tự làm đồ dựng DH cần thiết cho bài giảng khi nhà trường khụng cú. Sau đú đến việc thiết kế cụng cụ để đỏnh giỏ kết quả học tập, khi thiết kế cần chỳ ý thực hiện theo quy trỡnh sau: xỏc định mục đớch đỏnh giỏ; lựa chọn hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ; phõn tớch nội dung, tiờu chuẩn, tiờu chớ đỏnh giỏ; thiết lập ma trận đề kiểm tra; lựa chọn, phõn tớch cõu hỏi; tổ chức kiểm tra (thi), chấm điểm; ghi chộp, phõn tớch, lưu giữ kết quả.
+ Xõy dựng kế hoạch bài dạy: Chỉ đạo GV cần thực hiện đổi mới PPDH
ngay từ khõu thiết kế bài giảng (phụ lục V): giống như một kịch bản trờn sõn khấu, thiết kế bài giảng cần chỉ rừ nội dung, tiến trỡnh, cỏc PPDH ở trờn lớp, rừ ràng cỏc hoạt động của thầy và trũ, cỏc phương tiện ĐDDH sẽ sử dụng. Bài giảng được thiết kế phải phự hợp với đối tượng, mục tiờu bài học phải đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, nội dung bài học đảm bảo theo mục tiờu DH. Lựa chọn và kết hợp PPDH phự hợp. Cuối bài giảng là hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập, hệ thống cõu hỏi, hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ phự hợp với mục tiờu đó đưa ra. Hướng dẫn HS học bài và chuẩn bị bài mới.
+ Chuẩn bị mụi trường DH: Dựa vào mục tiờu, nội dung bài học, GV cú thể chuẩn bị cỏc ĐDDH, phương tiện DH, trang trớ lớp học…tạo mụi trường phự hợp để gõy hứng thỳ và tũ mũ cho HS.
- Chỉ đạo đổi mới PPDH trong quỏ trỡnh DH trờn lớp: Đõy chớnh là bước thực thi đổi mới PPDH của GV: