Lựa chọn, ỏp dụng và đổi mới PPDH là yếu tố quan trọng trong việc thực hiện cú hiệu quả QTDH.
Theo điều 28 Luật Giỏo dục năm 2005: “Phương phỏp giỏo dục phổ thụng
phải phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của HS, phự hợp với đặc điểm của từng lớp học, mụn học, bồi dưỡng phương phỏp tự học, khả năng làm việc theo nhúm, rốn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tỏc động đến tỡnh cảm, đem lại niềm vui, hứng thỳ học tập cho HS”
[35, tr.23].
Quản lý đổi mới PPDH cần chỉ đạo việc kế thừa và sử dụng một cỏch cú chọn lọc và sỏng tạo hệ thống PPDH truyền thống loại bỏ những PPDH lạc hậu, truyền thụ một chiều. Đổi mới PPDH cần được quỏn triệt trong việc lựa chọn nội dung, sử dụng TBDH và cỏc hỡnh thức DH phự hợp. Ứng dụng thành tựu khoa học kỹ thuật, cụng nghệ, tin học vào đổi mới PPDH. Tổ chức, chỉ đạo đổi mới PPDH một cỏch cú hệ thống, khoa học, đồng bộ, cú tớnh khả thi, vừa làm vừa học tập, trao đổi rỳt kinh nghiệm. Đặt sự đổi mới PPDH trong mối quan hệ biện chứng với đổi mới mục tiờu, nội dung trong chương trỡnh học tập. Cần quan tõm đến đối tượng học tập đú chớnh là HS. PPDH phải phự hợp với đối tượng, vừa sức với đối tượng, phỏt huy triệt để tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của HS, tăng cường dạy cỏch tự học, tự hoàn thiện mỡnh cho HS.
Quản lý việc đổi mới PPDH ở trường THPT cần được tiếp cận với lý thuyết hiện đại về phỏt triển chương trỡnh giỏo dục (cũn gọi là quy trỡnh DH) để nõng cao chất lượng QLQTDH trong giai đoạn hiện nay. Theo tỏc giả Nguyễn Đức Chớnh, QTDH được thực hiện theo một quy trỡnh gồm cú 3 bước: Chuẩn bị; Thực thi; Đỏnh giỏ, cải tiến. Quy trỡnh này thể hiện cụ thể theo sơ đồ sau:
Hỡnh 1.4: Sơ đồ mụ tả quỏ trỡnh dạy học theo quy trỡnh dạy học của lý thuyết phỏt triển chƣơng trỡnh giỏo dục
- Bước 1: Chuẩn bị
Là bước cú ý nghĩa hết sức quan trọng, quyết định sự thành cụng của người GV trong thực hiện QTDH và đổi mới PPDH.
Bước chuẩn bị gồm cỏc khõu phõn tớch nhu cầu và xỏc định mục tiờu mụn
Kế hoạch bài dạy/ giỏo ỏn Phõn tớch nhu cầu Vị trớ mụn học Đối tượng Nhu cầu xó hội Ưu tiờn đào tạo
Cơ sở VC-KT Kiến thức nền Hứng thỳ Phong cỏch Kỳ vọng Cụng cụ Xỏc định mục tiờu mụn học/ bài học CHUẨN BỊ THỰC THI Đ.GIÁ, CẢI TIẾN Tổ chức nội dung, T.bị, PP, C.cụ Kế hoạch Phương phỏp dạy học Hỡnh thức tổ chức dạy học
Nội dung dạy học Mục tiờu (KT, KN, TĐ)
Kiểm tra, đỏnh giỏ
Chuẩn bị mụi trường dạy học Ở nhà Trờn lớp Ghi chộp
học, bài học:
+ Phõn tớch nhu cầu: Bao gồm phõn tớch vị trớ mụn học, đối tượng, nhu cầu xó hội, ưu tiờn đào tạo, CSVC- kĩ thuật. Nhằm giỳp cho GV thấy rừ được mối quan hệ giữa mụn học với mục đớch, mục tiờu của cả chương trỡnh học như phõn tớch vị trớ mụn học: Cú bao nhiờu tiết trong một năm học, mấy tiết trờn tuần. Nội dung của mụn học: cung cấp những kiến thức và kĩ năng gỡ cho HS. Kiến thức của bộ mụn liờn quan đến kiến thức của những bộ mụn nào, gúp phần cho mục tiờu chung của bậc học là gỡ. Phải nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ năng của bộ mụn theo từng khối lớp và cả chương trỡnh. Giỳp GV hiểu rừ hơn về chủ thể của hoạt động học để từ đú đưa ra được PPDH hiệu quả, đú là nắm thụng tin về người học: HS đó cú kiến thức nền của bộ mụn như thế nào, hứng thỳ, phong cỏch học tập, kỡ vọng của HS đối với bộ mụn, thỏi độ của người học đối với mụn học; nhu cầu của xó hội đối với người học khi tốt nghiệp; Những ưu tiờn đào tạo của Nhà trường; phõn tớch cơ sở vật chất: Cỏc thiết bị hiện cú phục vụ cho bộ mụn, những thiết bị cũn thiếu cần trang bị thờm để GV lựa chọn hỡnh thức tổ chức DH, PPDH phự hợp với mục tiờu, nội dung giảng dạy.
+ Xỏc định mục tiờu mụn học/bài học: Cần yờu cầu GV phải trả lời được cỏc cõu hỏi sau: Mục tiờu là gỡ? Vai trũ của việc xỏc định mục tiờu? Mục tiờu mụn học, bài học là gỡ? Cỏch xỏc định mục tiờu mụn học, bài học như thế nào? Hay dựa vào đõu để xỏc định mục tiờu? Thực hiện đỏnh giỏ việc đạt mục tiờu như thế nào?. Trong đú chỳ ý cỏch xõy dựng mục tiờu, cỏc thứ bậc trong xõy dựng mục tiờu, tổ chức thực hiện mục tiờu, đỏnh giỏ việc đạt mục tiờu.
Lựa chọn nội dung, phương phỏp, thiết bị, cụng cụ: GV căn cứ vào mục tiờu DH và vào đối tượng HS để lựa chọn nội dung bài học, cập nhật những kiến thức mới để bổ sung vào bài giảng, từ đú lựa chọn hỡnh thức tổ chức DH, PPDH phự hợp, lựa chọn thiết bị, đồ dựng DH, thiết kế cụng cụ và quy trỡnh đỏnh giỏ kết quả học tập. Căn cứ vào cỏc nội dung trờn GV xõy dựng kế hoạch DH cụ thể, chi tiết đến từng tuần phản ỏnh được cỏc mục tiờu, nội dung, hỡnh thức tổ chức, PPDH… như đó nờu ở trờn.
Gồm cú lập kế hoạch bài dạy, soạn giỏo ỏn và chuẩn bị mụi trường DH. + Kế hoạch bài dạy, giỏo ỏn cần thể hiện cỏc nội dung sau: Mục tiờu bài học, nội dung DH, hỡnh thức tổ chức DH, PPDH, kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của HS. Cụ thể:
Mục tiờu bài học: Mục tiờu nhận thức gồm cỏc thứ bậc: biết, hiểu, ỏp dụng, phõn tớch, tổng hợp, đỏnh giỏ với cỏc mức độ từ thấp lờn cao. Phải căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng. Mục tiờu về kiến thức, mục tiờu kĩ năng, hỡnh thành cho HS niềm tin, sự ưa thớch, sự cam kết, thỏi độ, tỡnh cảm.
Nội dung DH: Nội dung trọng tõm bài dạy, cỏc kiến thức cơ bản. Căn cứ vào mục tiờu và nội dung được xỏc định lựa chọn hỡnh thức tổ chức DH:
Hỡnh thức tổ chức DH phự hợp cũng là một khõu quan trọng tỏc động lớn tới hiệu quả DH. Cỏch lựa chọn hỡnh thức tổ chức DH đối với bậc phổ thụng: chủ yếu là lờn lớp lý thuyết (hay cũn gọi là hỡnh thức lớp, bài), ngoài ra cũn cú cỏc hỡnh thức học ở nhà, tham quan, ngoại khoỏ…
Hỡnh thức tổ chức DH sẽ quy định cỏc PPDH. Cú nhiều phương phỏp khỏc nhau: phương phỏp thuyết trỡnh, phương phỏp tỏi tạo, phương phỏp nờu vấn đề tỡnh huống, phương phỏp thảo luận nhúm, phương phỏp cụng nóo.
Để biết được hiệu quả của giờ dạy (hoặc qua cỏc phần, chương) đối với HS như thế nào, người quản lý phải chỉ đạo tốt khõu tổ chức kiểm tra,đỏnh giỏ.
+ Chuẩn bị mụi trường DH: Chuẩn bị cỏc điều kiện cần thiết phục vụ
cho DH như CSVC: Lớp học, bàn ghế. ĐDDH, tư liệu, tài liệu cần thiết dựng cho GV và HS. Thiết lập mối quan hệ với gia đỡnh HS qua Ban đại diện cha mẹ HS của lớp, trường. Tinh thần, ý thức trỏch nhiệm và một tõm thế tốt để sẵn sàng thực thi QTDH.
- Bước 3: Đỏnh giỏ, cải tiến:
Gồm ghi chộp và xõy dựng kế hoạch cải tiến.
Sau khi kết thỳc một học kỡ hay một năm học, dựa trờn những kết quả đạt được (ở cỏc giai đoạn trước) GV tiến hành đỏnh giỏ cải tiến: Giai đoạn nào, bước nào đó làm tốt hoặc làm chưa tốt, cũn hạn chế và phải rỳt kinh nghiệm ở bước nào.
Ngoài ra ở giai đoạn này cần tổng kết lại kết quả đạt được của mụn học, lớp học về xếp loại học lực của bộ mụn, mục tiờu đó đạt được, thỏi độ, hứng thỳ của học sinh, tổng kết lại những kinh nghiệm, bài học, bằng việc ghi chộp, tổng hợp, cần cú kế hoạch cải tiến điều chỉnh. Với kế hoạch cải tiến, điều chỉnh sẽ giỳp GV lại quay trở lại giai đoạn đầu tiờn là chuẩn bị: phõn tớch nhu cầu, xỏc định mục tiờu mụn học, bài học tốt hơn để giai đoạn thực thi đạt hiệu quả cao hơn.
Trong mỗi bước lại cú cỏc khõu, giữa cỏc bước cú mối liờn hệ, tỏc động lẫn nhau tạo thành một chu trỡnh thống nhất, chọn vẹn, khõu trước làm tiền đề cho khõu sau. Đối với người GV cần phải thực hiện tốt cỏc bước, cỏc khõu này để thực hiện tốt hơn PPDH.
Để đổi mới việc quản lý PPDH cú hiệu quả thỡ phải thực hiện quản lý cỏc thành tố của QTDH một cỏch đồng bộ cú hệ thống cú như vậy mới đạt được kết quả chung là nõng cao chất lượng DH.