chế, thể hiện ở điểm trung bỡnh khụng cao và ở thứ bậc thấp.
Kết quả này là phự hợp với thực trạng giảng dạy của GV. Cỏc GV đó thực hiện đầy đủ cỏc bước lờn lớp, cú những nội dung GV đó thực hiện khỏ tốt, nhưng bờn cạnh đú cũn cú nhiều nội dung thực hiện cũn hạn chế, thực hiện tốt nhất là bước giảng bài mới- đõy cũng là bước trọng tõm của một tiết dạy, tuy nhiờn trong việc ỏp dụng cỏc PPDH ở bước này cũn hạn chế. Bước thực hiện chưa tốt là củng cố bài và dặn dũ, nhiều khi 2 bước này bị GV cố ý hoặc do “chỏy giỏo ỏn” mà bỏ qua. Điều này đũi hỏi CBQL phải cú biện phỏp hướng dẫn GV thực hiện tốt hơn QTDH theo quy trỡnh.
- Về thực hiện và đổi mới PPDH của GV: Kết quả khảo sỏt thể hiện ở bảng 2.12 như sau:
Bảng 2.12: Kết quả khảo sỏt về việc thực hiện và đổi mới PPDH của GV
(Khảo sỏt qua 67 CBQL và GV trong trường)
T
T Nội dung đỏnh giỏ Rất Mức độ thực hiện
tốt Tốt TB Chƣa tốt Yếu Điểm TB Thứ bậc
1 Nhận thức của GV về đổi mới PPDH PPDH
0 25 27 9 6 3,1 4
2 Áp dụng nhuần nhuyễn, cú hiệu
quả cỏc PPDH tớch cực 2 17 23 19 6 2,9 7
quả cỏc PPDH tớch cực 2 17 23 19 6 2,9 7
mụn phục vụ đổi mới PPDH 0 38 29 0 0 3,6 1 6 Hƣớng dẫn HS lựa chọn phƣơng phỏp học, biết coi trọng tự học, tự đỏnh giỏ kết quả học tập. 0 14 30 19 4 2,8 8 7
Tham khảo ý kiến phản hồi của HS về PPDH của bản thõn, cú hƣớng điều chỉnh phự hợp khi HS khụng cú hứng thỳ học.
0 26 25 10 6 3,1 4
8 Đổi mới PPDH theo hƣớng phỏt
huy tớnh tớch cực. 3 23 27 8 6 3,1 4