CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.2. Quy trình xây dựng bài giảng e-learning
2.2.2. Quy trình chung để xây dựng bài giảng e-learning
Việc xác định mục tiêu cũng như nội dung bài học là hai công việc bắt buộc khi thực hiện soạn bất kì loại bài giảng hay kế hoạch dạy học nào. Tuy nhiên với bài giảng e-learning, đôi khi người dạy không tiếp xúc trực tiếp với người học, khi đó, thực tế chỉ diễn ra q trình học, cịn quá trình dạy là quá trình ảo nên việc xác định mục tiêu, nội dung bài học lại càng phải được đề cao hơn nữa, có như vậy mới giúp người học có thể xác định được lộ trình học của bản thân, điều gì phải làm và làm để đạt được điều gì, như vậy việc tự học với bài giảng e-learning mới mang lại kết quả. Hơn nữa, điều này sẽ giúp người dạy, người thiết kế chắt lọc những kiến thức quan trọng, bước đầu định hướng được cấu trúc, cách sắp xếp thứ tự các nội dung trình bày trong bài giảng.
Với mục tiêu, người dạy và người thiết kế cần xác định đủ mục tiêu về kiến thức, kĩ năng lẫn thái độ, về nội dung trọng tâm bài giảng, cần nhận định được đâu là nội dung cần phải chú trọng và đảm bảo người học phải nắm chắc sau khi tự học hoặc học dưới sự hướng dẫn của giáo viên với bài giảng e-learning.
Bước 2: Xây dựng kịch bản và học liệu điện tử
Chuẩn bị kịch bản là bước mà người dạy phải tiến hành chương trình hóa kiến thức, nghĩa là những kiến thức trọng tâm sẽ được chia nhỏ thành nhiều phần, sắp xếp theo một thứ tự logic và hợp lý. Hoạt động của người học cũng sẽ được người dạy, người thiết kế bài giảng dự kiến trong khâu này. Tuy nhiên, chính vì sự kiến tạo này, cộng hưởng với đặc trưng của việc học theo kiểu e-learning, nếu bài giảng chỉ ở dưới dạng chữ trình chiếu, người học sẽ nảy sinh tâm lý chán nản, nản chí. Vì vậy, người thiết kế cần lưu ý những vấn đề sau khi thiết kế bài giảng e-learning:
- Các kiến thức ngoài việc cung cấp dưới dạng chữ, cần được minh họa kèm theo với hình ảnh, tranh vẽ, phim,… Yêu cầu đặt ra đối với các học liệu điện tử đa phương tiện này là phải bám sát, gần gũi với nội dung bài học cũng như đời sống của học sinh. Tuy vậy trong quá trình sử dụng những phương tiện này trong bài giảng e-learning không nên quá lạm dụng, sử dụng quá đà, sẽ dẫn đến việc mất tập trung, làm “loãng” kiến thức trọng tâm của bài học.
- Người thiết kế đồng thời phải dự kiến trước những vấn đề mà người học thắc mắc, từ đó có thể lồng ghép một số câu hỏi trắc nghiệm yêu cầu người học trả lời. Các câu hỏi có phương án trả lời khơng nên q đơn giản mà phải khiến người học động não để nhớ lại những gì vừa học. Điều này sẽ giúp người học tập trung một cách tự nhiên và tình nguyện vào bài giảng. Ngồi những câu hỏi trắc nghiệm cịn cần phải có một hệ thống các bài tập, câu hỏi tự luận bổ sung.
Tóm lại, cần phải:
- Xác định cấu trúc bài giảng: gồm mấy phần, mấy hoạt động, đó là những hoạt động nào?,…
- Chi tiết hóa cấu trúc bài giảng: sử dụng hình ảnh nào, video nào, âm thanh nào cho từng phần của bài giảng, lời giảng như thế nào,…
- Xác định mức độ tương tác giữa học sinh và máy tính: người học phải tương tác với máy tính ở những hoạt động nào?
Mẫu kịch bản:
Bảng 2.1: Mẫu kịch bản
Tên hoạt động Diễn biến bài giảng Mơ tả màn hình máy chiếu
Bước 3: Xác định và lựa chọn tư liệu cho các hoạt động
Chuẩn bị tư liệu, xử lí các tư liệu đã dự kiến ở bước 2 cho các hoạt động. Thông thường, tư liệu sẽ được chuẩn bị sẵn trên phần mềm PowerPoint để có thể sử dụng ngay cho bài giảng.
Bước 4: Lựa chọn phần mềm và thiết kế bài giảng
Lựa chọn phần mềm hỗ trợ cho bài giảng tích hợp với PowerPoint: Adobe Presenter, LectureMAKER, V-ispring Presenter,… Ngồi ra, cịn phải lựa chọn sử dụng một số phần mềm bổ trợ để thực hiện một số tính năng, chẳng hạn: Format Factory để cắt phim, Picosmos Tools để xử lí ảnh, Quicktime để đọc video,…
Dựa trên kịch bản đã xây dựng, các học liệu điện tử đã chuẩn bị, người thiết kế tiến hành thiết kế bài giảng điện tử trên các phần mềm đã chọn.
Bước 5: Chạy thử, chỉnh sửa, đánh giá và sử dụng
Trình diễn thử, sốt lỗi, kiểm tra logic của từng phần, chỉnh sửa, hoàn thiện, đóng gói.
Vận dụng linh hoạt và hiệu quả bài giảng cho quá trình dạy học hoặc quá trình tự học.