8. Cấu trỳc luận văn
3.2. Cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao chất lượng dạy học của cỏc trường
3.2.4. Tăng cường quản lý hoạt động học tập của học sinh
Mục tiờu của biện phỏp
Xõy dựng quy trỡnh phối hợp đồng bộ giữa cỏc lực lượng giỏo dục, tổ chức và quản lý hoạt động học tập của học sinh nhằm nõng cao chất lượng dạy học.
Nội dung và cỏch thực hiện
- Xõy dựng mụi trường sư phạm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động học tập: Quỏ trỡnh học tập của học sinh gồm hai chức năng: Chức năng lĩnh hội tri thức và chức năng tự điều khiển lĩnh hội tri thức. Như vậy, việc học tập của học sinh khụng chỉ chịu tỏc động của người dạy mà cũn phụ thuộc vào tớnh chủ động, tớch cực và sỏng tạo của bản thõn học sinh. Sự chủ động, tớch
cực của người học chỉ cú được khi họ cú được động cơ học tập tớch cực và cú một mụi trường thuận lợi.
+ Chỉ đạo cỏc đồng chớ GVCN tổ chức điều tra cơ bản học sinh vào trường để nắm được trỡnh độ, năng lực, sở trường từ đú đề ra những biện phỏp giỏo dục phự hợp với từng nhúm đối tượng.
+ Kết hợp với đoàn thanh niờn, giỏo dục truyền thống nhà trường, từ đú hỡnh thành ở học sinh những tỡnh cảm tốt đẹp, tự hào về lịch sử và truyền thống của nhà trường, trong sự nghiệp phỏt triển GD-ĐT của tỉnh, nõng cao hơn nữa, việc giỏo dục ý thức học tập và tu dưỡng cho học sinh.
+ Xõy dựng nề nếp kỷ cương dạy học trong nhà trường. Nề nếp này trở thành thúi quen cho giỏo viờn và học sinh.
+ Phối hợp đoàn thanh niờn, hội cha mẹ học sinh trong việc giỏo dục học sinh. Lưu ý giỏo dục học sinh cỏ biệt.
+ Xõy dựng tập thể học sinh đoàn kết, nhất trớ, tụn trọng giỳp đỡ nhau trong học tập.
- Tăng cường quản lý hoạt động học tập của học sinh:
Song song với việc quản lý dạy của thầy giỏo, nhà trường phải tiến hành quản lý học tập của học sinh. Hai hoạt động này khụng thể tỏch rời. Cỏc biện phỏp quản lý của nhà trường là: Xõy dựng một mụi trường lành mạnh, tạo điều kiện tốt nhất cho cỏc em học tập và rốn luyện, nhằm đào tạo cỏc em trở thành những cụng dõn, những người chủ tương lai của đất nước, gúp phần xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc. Muốn vậy mọi hoạt động học tập của học sinh phải lấy việc thực hiện nề nếp kỷ cương làm gốc.
+ Hỡnh thành hệ thống quản lý theo đơn vị lớp, giỏo viờn chủ nhiệm, giỏo viờn bộ mụn, cỏn bộ lớp, cỏn bộ tổ, cỏn bộ đoàn, phụ huynh học sinh:
Học sinh khi mới được tuyển vào trường, việc tạo ra cho cỏc em một mụi trường học tập hứng thỳ là rất cần thiết. Học sinh thường quan tõm đến việc học ở lớp nào, thày cụ nào dạy và ai là chủ nhiệm. Việc hỡnh thành một hệ thống quản lý theo đơn vị lớp là phự hợp với nhu cầu của phụ huynh và học sinh.
Chỳ trọng phõn chia học sinh cho cỏc lớp theo quan điểm: Chia đều số lượng học sinh về cỏc mặt: Trỡnh độ học lực, xếp loại đạo đức, nam, nữ, đoàn viờn, địa bàn cư trỳ, tạo ra sự cụng bằng về chất lượng đầu vào giữa cỏc lớp.
Giỏo viờn chủ nhiệm nghiờn cứu hồ sơ của học sinh lớp mỡnh, trờn cơ sở đú ổn định tổ chức lớp và chọn được đội ngũ cỏn bộ lớp, cỏn bộ tổ, cỏn bộ đoàn là những học sinh học tốt, cú năng lực và phỏt huy được vai trũ gương mẫu, nhanh nhẹn, hoạt bỏt.
Quản lý việc học tập ở trờn lớp trước hết phải quy định trỏch nhiệm thuộc về giỏo viờn bộ mụn. Giờ học của giỏo viờn nào thỡ giỏo viờn ấy hoàn toàn chịu trỏch nhiệm trước hiệu trưởng về tỡnh hỡnh học tập của học sinh. Bờn cạnh đú GVCN phải theo dừi sỏt sao tỡnh hỡnh học sinh của lớp mỡnh, hỗ trợ với giỏo viờn bộ mụn để quản lý học sinh. Nề nếp đi học đầy đủ, ra vào lớp đỳng giờ, học và làm bài đầy đủ, khụng núi chuyện riờng ở trong lớp, phải được chuẩn hoỏ bằng nội quy cho học sinh học tập ngay từ đầu năm học và phải viết cam kết cú chữ ký của phụ huynh học sinh. GVCN phải biết dựa vào đội ngũ cỏn bộ lớp, cỏn bộ đoàn để tăng cường cụng tỏc quản lý lớp học mỡnh phụ trỏch.
Tạo ra hệ thống hoạt động đồng bộ giữa GVCN, GVBM, nhà trường nhằm đưa học sinh vào khuụn khổ. Mỗi bộ phận cú một chức năng nhất định nhưng đều bổ sung, hỗ trợ cho nhau trong việc quản lý học sinh từ nhiều gúc độ. Những thụng tin về một học sinh nào đú phải được cả một hệ thống này biết đến để xử lý, uốn nắn, điều chỉnh hoặc động viờn, khuyến khớch. Bờn cạnh đú, hệ thống này luụn luụn cú sự trao đổi với phụ huynh học sinh trong việc giỏo dục học sinh chậm tiến, đưa ra cỏc biện phỏp phối hợp để quản lý học sinh.
+ Quản lý tự học của học sinh. Tổ chức nhúm bạn cựng học:
Thầy dạy học sinh phương phỏp tự học. HS phải coi việc tự học là cốt lừi, thầy dạy mà trũ khụng tự học thỡ sẽ khụng cú kết quả. Quản lý việc tự học của học sinh hiện nay đang là một vấn đề khú. Trong khi giờ học ở trờn lớp
một ngày chỉ cú 4 đến 5 giờ, cũn lại thời gian ở gia đỡnh. Bố mẹ học sinh cú nhiều trỡnh độ khỏc nhau, hoàn cảnh khỏc nhau, nờn điều kiện chăm súc con cỏi khỏc nhau. Vậy quản lý việc tự học của học sinh như thế nào.
GVBM là người quản lý trực tiếp tự học của học sinh lớp mỡnh dạy. Muốn vậy GV phải cú sự hướng dẫn HS cỏch học. Sau mỗi bài dạy phải hướng dẫn HS việc cần làm ở nhà, những lưu ý cần thiết của bài học. Giờ học sau phải dành thời gian kiểm tra những vấn đề giờ trước GV yờu cầu HS chuẩn bị, đưa việc này vào nề nếp.
GVCN kết hợp với GVBM tạo cho cỏc em từng nhúm học tập từ 4-5 em cú đặc điểm: Cư trỳ gần nhau, trong nhúm cú HS khỏ, HS giỏi và HS yếu. Yờu cầu đặt ra là cỏc em khỏ, giỏi giỳp cỏc em yếu hơn về phương phỏp học tập, bổ sung giảng giải kiến thức mà bạn chưa hiểu, tuyệt đối khụng làm thay, học thay.
Mỗi buổi học, học sinh vào lớp trước giờ học tiết một 15 phỳt để cỏc tổ kiểm tra việc học bài và làm bài cũ của cỏc thành viờn trong tổ. Đoàn TNCS Hồ Chớ Minh tự quản trong giờ này và chấm điểm thi đua cho cỏc lớp. Làm như thế tạo ra khụng khớ thi đua giữa cỏc tổ, nhúm giỳp cỏc em học tập tốt hơn.
GVCN phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc tạo điều kiện về thời gian và vật chất cho HS: Phụ huynh phải kiểm tra giờ giấc học tập, lịch học đó được ghi trong thời gian biểu, tạo gúc học tập cho HS ở nhà; mua sỏch giỏo khoa, sỏch tham khảo, đồ dựng học tập đầy đủ; thường xuyờn bỏo cỏo với GVCN về tỡnh hỡnh học tập của con em mỡnh.
+ Phỏt hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo bổ sung kiến thức cho HS yếu, kộm:
Trong QTDH và quỏ trỡnh tự học của HS, GV là người phỏt hiện ra những học sinh khỏ, giỏi và những HS yếu kộm trong học tập.
Đối với đối tượng HS giỏi, GV cần yờu cầu cao đối với HS này, cú cõu hỏi, bài tập riờng về nhà, hướng dẫn HS loại sỏch tham khảo, cỏc chuyờn đề HS tự học, tự nghiờn cứu.
Lựa chọn HS giỏi bộ mụn ngay từ đầu cấp, hướng dẫn cỏc em cỏch học. Tổ chức cho cỏc em được học chuyờn sõu, nõng cao kiến thức bộ mụn giỳp cỏc em tham gia thi cỏc đội tuyển HS giỏi. Việc bồi dưỡng HS này phải cú kế hoạch cụ thể, chi tiết. Mỗi GV giảng dạy phải đảm nhận một chuyờn đề. Dạy đội tuyển là trỏch nhiệm của mỗi GV. Với GV mới tham gia giảng dạy đội tuyển, phần chương trỡnh dạy phải được thụng qua tổ chuyờn mụn để cỏc GV cú kinh nghiệm giỳp đỡ.
Với HS học ở mức độ yếu hơn GV cũng phải phõn loại, cú kế hoạch bồi dưỡng cho cỏc em, cú chương trỡnh mềm dẻo hơn, cõu hỏi gợi mở riờng giỳp cỏc em từng bước vươn lờn trong học tập.
+ Quản lý và tổ chức tốt cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp:
Thụng qua cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp, giỳp HS củng cố, bổ sung và mở rộng thờm trớ thức đó học; phỏt triển úc thẩm mĩ, tăng cường thể chất; nhận thức xó hội, ý thức cụng dõn, tỡnh yờu quờ hương đất nước; GD thỏi độ tớch cực, tinh thần đoàn kết, ý thức chủ động và mạnh dạn trong cỏc hoạt động tập thể; rốn luyện cho HS cỏc kỹ năng tự quản hoạt động ngoài giờ lờn lớp, gúp phần giỏo dục tớnh tớch cực của người cụng dõn tương lai. Hoạt động GD ngoài giờ lờn lớp gồm nhiều nội dung và hỡnh thức hoạt động phong phỳ, đa dạng, đú là loại hỡnh: Hoạt động xó hội, hoạt động văn hoỏ nghệ thuật, hoạt động lao động.
Với những loại hỡnh hoạt động như trờn, nhà trường cú thể tiến hành dưới nhiều dạng hoạt động như: Hoạt động theo chủ điểm, tiết sinh hoạt hàng tuần, tiết chào cờ đầu tuần. Cỏc dạng hoạt động trờn cú liờn quan mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, thống nhất với nhau trong quỏ trỡnh GD. Cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp yờu cầu cú sự phối hợp chặt chẽ của mọi tổ chức trong nhà trường: BGH, GV, HS, Đoàn TNCS Hồ Chớ Minh, hội CMHS.
GVCN tổ chức cho tập thể HS lập kế hoạch, hướng dẫn HS bàn bạc, phõn cụng những cụng việc cần tổ chức cho nhúm và mọi thành viờn trong lớp tham gia vào quỏ trỡnh chuẩn bị cũng như lỳc tiến hành hoạt động. Xỏc định thời gian tiến hành chuẩn bị và hoàn thành cỏc cụng việc được phõn cụng.
Thực hiện kế hoạch hoạt động: Đõy là bước thể hiện toàn bộ kết quả chuẩn bị của GV và HS, là bước để HS thể hiện năng lực tổ chức tự quản tự hoạt động tập thể. Chỳ ý thực hiện theo đỳng chương trỡnh đó vạch, cỏc tỡnh huống ngồi dự kiến, theo dừi phự hợp và chỉnh đốn cho phự hợp.
Rỳt kinh nghiệm và đỏnh giỏ kết quả, đõy cũng là dịp bồi dưỡng cỏc em về khả năng đỏnh giỏ hoạt động của tập thể, hướng dẫn cỏc em nhận định cả ưu điểm và tồn tại để khắc phục. Đỏnh giỏ cú thể tiến hành ngay sau hoạt động một cỏch cụng khai.
Dạy học trờn lớp với quỹ thời gian cú hạn, mà nội dung chương trỡnh phong phỳ, yờu cầu hiểu biết của HS lại nhiều, GV khụng thể đỏp ứng được mọi yờu cầu trong giờ lờn lớp. Mặt khỏc cú những vấn đề, những tri thức mới cần phải được cập nhật cho cả GV và HS, nờn nhà trường cần tổ chức hoạt động ngoại khoỏ gắn với chuyờn mụn để bổ sung, hỗ trợ cho chuyờn mụn. Một thỏng hai lần, cỏc tổ chuyờn mụn lần lượt được tổ chức hoạt động ngoại khoỏ vào giờ chào cờ hàng tuần. Nội dung của chương trỡnh ngoại khoỏ liờn quan đến kiến thức của mụn học, giỳp cỏc em cú sự hiểu biết kỹ hơn và cập nhật hơn cỏc kiến thức của mỡnh.
+ Quản lý việc giỏo dục lao động hướng nghiệp:
Mục tiờu của GD phổ thụng nhằm trang bị cho HS phỏt triển toàn diện về đạo đức, về trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ nhằm chuẩn bị cho HS tiếp tục học lờn hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vỡ vậy, trong nhà trường việc dạy nghề cho HS là yờu cầu cú tớnh nguyờn tắc nhằm gúp phần chuẩn bị nhõn lực đỏp ứng phõn luồng lao động sau cấp học phổ thụng. Là một hoạt động dạy học, việc dạy nghề phổ thụng thực hiện cú hiệu quả nguyờn lý dạy học “Học đi đụi với hành, GD kết hợp với LĐ - SX, nhà trường gắn với XH”.
Ngay từ đầu năm học nhà trường phải cú kế hoạch đưa số HS của trường sang Trung tõm hướng nghiệp dạy nghề của tỉnh. Phối hợp với trung tõm hướng nghiệp dạy nghề phõn chia lớp nghề cho HS học. Cử một phú hiệu trưởng quản lý khối học nghề, một GV dạy mụn kỹ thuật trực tiếp theo dừi quỏ trỡnh học của HS, phản ỏnh tỡnh hỡnh từng buổi học để hai bờn cựng phối hợp quản lý. Mỗi lớp HS học nghề gồm cú GV dạy nghề phụ trỏch, ngoài ra nhà trường cũn cử một GVCN của lớp đú quản lý sĩ số của HS của lớp mỡnh, nắm bắt tỡnh hỡnh từng buổi học.
Từng tuần GV quản lý học nghề thống kờ số lượng HS cỏc lớp tham gia học nghề, đỏnh giỏ ý thức tổ chức kỷ luật, cỏc vấn đề kiến nghị với nhà trường, BGH nhà trường phải xử lý thụng tin và uốn nắn kịp thời cỏc sai sút. Kiểm tra đỏnh giỏ việc học nghề chặt chẽ. HS nghỉ 1/3 số buổi học nghề khụng được dự thi nghề. Thi chứng chỉ học nghề do trung tõm hướng nghiệp dạy nghề tổ chức phối hợp với nhà trường, kết quả HS được cấp giấy chứng chỉ học nghề, được cộng vào điểm thi tốt nghiệp trung học phổ thụng tuỳ theo mức xếp loại.
Với những lớp chưa học nghề, nhà trường bố trớ cho HS lao động dọn vệ sinh nhà trường hoặc cỏc lao động cụng ớch, tổng vệ sinh đường phố, địa bàn trường đúng.
Song song với việc học nghề, nhà trường cũn tổ chức “giỏo dục hướng nghiệp” giỳp cỏc em sớm định hướng đỳng về nghề nghiệp phự hợp với khả năng, với trỡnh độ, sức khoẻ và sở trường của bản thõn.
+ Chỉ đạo việc kiểm tra đỏnh giỏ học tập của HS:
Kiểm tra và đỏnh giỏ học tập của HS là nhõn tố quan trọng của QTDH, tạo điều kiện cho sự phỏt triển của HS. Kiểm tra đỏnh giỏ phải chớnh xỏc, chõn thực cú tỏc dụng trực tiếp đến việc tỡm nguyờn nhõn, đề ra những biện phỏp cú hiệu quả.
Đỏnh giỏ HS dựa trờn kết quả của cỏc bài kiểm tra viết, kiểm tra miệng, thi học kỳ, thi cuối năm. Cỏc cuộc kiểm tra này phải nghiờm tỳc, đỏnh
giỏ đỳng mức, cỏc cõu hỏi kiểm tra phải thể hiện nhiều mức độ trả lời của HS, cú cỏc cõu hỏi để đỏnh giỏ phõn loại trỡnh độ HS giỏi, khỏ, trung bỡnh, yếu, kộm, cú cỏc cõu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra sự hiểu biết của HS.
Cỏc tổ, nhúm chuyờn mụn phải đầu tư xõy dựng chuẩn kiến thức của từng chương, từ đú đưa ra nội dung kiểm tra theo tiờu chuẩn đú. Cỏc lớp trong cựng một khối được kiểm tra một lượng kiến thức như nhau, từ đú mới so sỏnh kết quả chớnh xỏc giữa cỏc lớp và giữ cỏc HS với nhau.
Cỏc bài thi học kỳ, thi cuối năm được tổ chức thi đồng loạt, đỏnh số bỏo danh, sắp xếp chỗ ngồi, phõn cụng GV coi thi, chấm thi cú dọc phỏch, chấm chung để GV kiểm tra chất lượng cho nhau.
Kiểm tra đỏnh giỏ khụng quỏ thiờn về kiểm tra trớ nhớ, mà phải chỳ ý đến năng lực của HS bao gồm cả năng lực tư duy và năng lực hành động.