8. Cấu trỳc luận văn
2.2. Thực trạng chất lượng dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường
2.2.3.1. Nhận thức của cỏn bộ quản lý cỏc trường THPT Huyện Việt Yờn
Thực trạng nhận thức của cỏn bộ quản lý cỏc trường THPT (mỗi trường gồm 3 đồng chớ trong ban giỏm hiệu, chủ tịch cụng đoàn, bớ thư đoàn thanh niờn và cỏc tổ trưởng chuyờn mụn) về nội dung quản lý hoạt động dạy của giỏo viờn được thể hiện qua bảng 7.
Bảng 7: Khảo sỏt nhận thức của cỏn bộ quản lý cỏc trƣờng THPT về tầm quan trọng của những nội dung quản lý hoạt động dạy học
Nội dung Mức độ nhận thức Rất cần thiết Cần thiết Bỡnh thƣờn g Điểm TB Thứ bậc
- Quản lý việc thực hiện chương trỡnh giảng
dạy 10 5 0 2,7 1
- Quản lý việc xõy dựng kế hoạch cụng tỏc
của giỏo viờn 9 7 1 2,5 2
- Quản lý nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị bài
lờn lớp. 9 6 2 2,4 3
- Quản lý việc vận dụng và cải tiến phương
phỏp giảng dạy 1 6 7 1,6 8
- Quản lý kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập
của học sinh 7 4 4 2,2 4
- Quản lý việc thực hiện quy định về hồ sơ
chuyờn mụn 5 4 5 2,0 6
- Quản lý nề nếp lờn lớp của giỏo viờn 7 1 5 2,1 5 - Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng 5 4 6 1,9 7
Kết quả điều tra trong bảng 7 thể hiện nhận thức của cỏn bộ quản lý cỏc trường trung học phổ thụng huyện Việt Yờn tỉnh Bắc Giang. Đại đa số cỏn bộ quản lý đều coi trọng quản lý nội dung thực hiện chương trỡnh, lập kế hoạch cụng tỏc, quản lý nề nếp lờn lớp của giỏo viờn và quản lý việc kiểm tra - đỏnh giỏ học sinh. Thực hiện tốt cỏc nội dung quản lý này sẽ tạo điều kiện và là cơ sở nền tảng cần thiết cho việc quản lý chất lượng đào tạo.
Qua kết quả điều tra cũng cho thấy một số cỏn bộ quản lý cũn xem nhẹ việc quản lý hoạt động đổi mới phương phỏp dạy học, hoạt động tự học tự bồi dưỡng (điểm trung bỡnh là 1,6 và 1,9). Đõy là mặt hạn chế trong nhận thức của cỏn bộ quản lý, coi cỏc hoạt động trờn là nhiệm vụ của mỗi cỏ nhõn và mỗi cỏ nhõn phải tự giỏc thực hiện.
Như vậy, thụng qua kết quả điều tra đó thể hiện nhận thức của cỏn bộ quản lý, về cơ bản đó nhận thức được nội dung quản lý hoạt động dạy của giỏo viờn. Song cũng cũn bộc lộ những hạn chế, chỳ trọng tới nhiều biện phỏp hành chớnh, nề nếp bề nổi, chưa chỳ trọng tới nội dung quản lý việc vận dụng và cải tiến phương phỏp giảng dạy, quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng của cỏn bộ giỏo viờn.
Trong thực tiễn cho thấy sự đầu tư chớnh đỏng cho hoạt động bồi dưỡng, cú chỳ trọng tới cỏc biện phỏp đẩy mạnh cụng tỏc đổi mới phương phỏp dạy học thỡ hoạt động dạy học mới thực sự cú chuyển biến mới và cú chất lượng cao.