8. Cấu trỳc luận văn
3.2. Cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao chất lượng dạy học của cỏc trường
3.2.3. Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học
Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoỏ VIII đó chỉ rừ nhiệm vụ quan trọng của ngành giỏo dục và đào tạo là: "Đổi mới mạnh mẽ PPGD- ĐT, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rốn luyện thúi quen, nề nếp tư duy sỏng tạo của người học".
Thời đại ngày nay với sự bựng nổ thụng tin, sự phỏt triển nhanh chúng của khoa học- cụng nghệ và xu thế tồn cầu hoỏ đó đặt ra thỏch thức mới cho GD- ĐT. Nhà trường phải dạy những kiến thức được chọn lọc, cơ bản và cần thiết, đặc biệt phải dạy cho học sinh biết phỏt huy tớnh tớch cực của mỡnh trong học tập, bồi dưỡng cho họ phương phỏp học tập, khả năng vận dụng kiến thức đó học vào cuộc sống, khả năng thớch ứng với biến động cuộc sống. Đổi mới PPDH là xu hướng tất yếu của thế giới và là đũi hỏi cấp thiết với giỏo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay. Vỡ vậy, việc đề ra biện phỏp thực hiện cú hiệu quả hoạt động đổi mới PPDH cú vai trũ quan trọng.
Mục tiờu biện phỏp chỉ đạo đổi mới PPDH
Nhằm tớch cực hoỏ hoạt động học tập, phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo và năng lực tự học, tự nghiờn cứu của học sinh, gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
Nội dung và cỏch thực hiện
- Nõng cao nhận thức cho đội ngũ giỏo viờn về nhu cầu cấp thiết của việc đổi mới PPDH. Trong những năm gần đõy Bộ GD- ĐT đó cú nhiều văn bản hướng dẫn, chỉ đạo đổi mới PPDH cỏc cấp từ phổ thụng đến đại học. Chỉ thị số 15/1999/CT- BGD-ĐT ngày 20/04/1999. "Về việc đẩy mạnh hoạt động đổi mới phương phỏp dạy và học trong cỏc nhà trường" đó đẩy mạnh sự cần thiết phải đổi mới phương phỏp dạy và học. Đứng trước yờu cầu đổi mới nền giỏo dục nước nhà, những đũi hỏi ngày càng cao và cấp thiết của cuộc sống
đó đặt ra những thỏch thức to lớn đối với cỏc nhà trường. Nhiều phương phỏp dạy học truyền thống đó bộc lộ những hạn chế. Những điều kiện và phương phỏp dạy học cần những phẩm chất, năng lực mới với mỗi giỏo viờn. Sự bựng nổ thụng tin, việc tiếp nhận thụng tin trờn nhiều kờnh tạo nờn những phẩm chất trớ tuệ mới của học sinh, đó tụn vinh vị trớ của bản thõn họ trong cỏc học đường, đũi hỏi người dạy phải cú những năng lực và cỏch thức làm việc mới. Việc nõng cao nhận thức cho giỏo viờn là yờu cầu cấp thiết để thực hiện đổi mới PPDH theo hướng tớch cực, tạo tõm thế cho mọi người sẵn sàng thực hiện một quy trỡnh mới trong cải tiến cỏc PPDH ở từng bộ mụn. Việc nõng cao nhận thức về đổi mới PPDH cho CBGV nhằm vào việc định hướng cho họ xỏc định ý thức và trỏch nhiệm trong việc thực hiện những phương phỏp tớch cực mà thể hiện ở 4 dấu hiệu đặc trưng cơ bản sau:
+ Dạy học thụng qua tổ chức cỏc hoạt động học tập của học sinh. Trong PPTC, người học - đối tượng của hoạt động "dạy", đồng thời là chủ thể của hoạt động "học", được cuốn hỳt vào cỏc hoạt động học tập do giỏo viờn tổ chức và chỉ đạo, thụng qua đú tự lực khỏm phỏ những điều mỡnh chưa rừ chứ khụng phải thụ động tiếp thu những tri thức đó được giỏo viờn sắp đặt. Được đặt vào những tỡnh huống của đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sỏt, thảo luận, làm thớ nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra theo cỏch suy nghĩ của mỡnh, từ đú vừa nắm được kiến thức, kỹ năng mới, vừa nắm được phương phỏp “làm ra" kiến thức, kỹ năng đú, khụng dập theo những khuụn mẫu cú sẵn, được bộc lộ và phỏt huy tiềm năng sỏng tạo. Dạy theo cỏch này giỏo viờn khụng chỉ giản đơn truyền đạt tri thức mà cũn hướng dẫn hành động.
+ Dạy học chỳ trọng rốn luyện phương phỏp tự học: PPTC xem việc rốn luyện phương phỏp học tập cho học sinh khụng chỉ là một biện phỏp nõng cao hiệu quả dạy học mà cũn là một mục tiờu dạy học. Nếu rốn luyện cho người học cú được phương phỏp, kỹ năng, thúi quen, ý chớ tự học thỡ sẽ tạo cho họ lũng ham học, khơi dạy nội lực vốn cú trong mỗi con người, kết quả học tập sẽ được nhõn lờn gấp bội. Vỡ vậy, ngày nay người ta nhấn mạnh hoạt động
học trong qỳa trỡnh dạy học, nỗ lực tạo ra những chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động.
+ Tăng cường học tập cỏ thể, phối hợp với học tập hợp tỏc: Trong một lớp mà trỡnh độ kiến thức, tư duy của mỗi học sinh khụng thể đồng đều tuyệt đối thỡ ỏp dụng PPTC buộc phải chấp nhận sự phõn hoỏ về cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, PPTC phải đỏp ứng yờu cầu cỏ thể hoỏ hoạt động học tập theo khả năng của mỗi học sinh. Tuy nhiờn, trong học tập, khụng phải mọi tri thức, kỹ năng, thỏi độ đều được hỡnh thành bằng những hoạt động độc lập cỏ nhõn. Lớp học là mụi trường giao tiếp thầy - trũ, trũ - trũ tạo nờn mối quan hệ hợp tỏc giữa cỏc cỏ nhõn trờn con đường chiếm lĩnh nội dung học tập.
+ Kết hợp đỏnh giỏ của thầy với tự đỏnh giỏ của trũ: Trong dạy học, việc đỏnh giỏ học sinh khụng chỉ nhằm mục đớch nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trũ mà cũn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy. Trong PPTC giỏo viờn khụng giữ độc quyền đỏnh giỏ mà phải hướng dẫn học sinh phỏt triển kỹ năng tự đỏnh giỏ để điều chỉnh cỏch học. Tự đỏnh giỏ đỳng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sống mà nhà trường phải trang bị cho người học.
- Tổ chức xõy dựng chương trỡnh, kế hoạch đổi mới PPDH cụ thể của từng cỏ nhõn, tổ bộ mụn trong đú nờu cụ thể nội dung giải phỏp và sản phẩm đổi mới. Chỉ đạo cỏc tổ chuyờn mụn khi xõy dựng chương trỡnh, kế hoạch năm học cần đưa việc đổi mới PPDH thành một nội dung và phải thể hiện được những nội dung cơ bản:
+ Chương trỡnh tự bồi dưỡng, cỏc chuyờn đề trọng tõm cần thảo luận, trao đổi, kế hoạch nghiờn cứu khoa học cỏc đề tài về đổi mới PPDH.
+ Tổ chức dạy thớ điểm cho việc ỏp dụng đổi mới PPDH của từng giỏo viờn. Trong một học kỳ mỗi giỏo viờn phải thao giảng ớt nhất một giờ và dự 16 giờ của đồng nghiệp.
+ Kế hoạch học tập, nghiờn cứu sử dụng cỏc thiết bị dạy học và cụng nghệ thụng tin phục vụ dạy học.
- Tổ chức cho cỏc tổ chuyờn mụn dạy thử nghiệm: Mỗi mụn học cú cỏc PPDH đặc thự, việc lựa chọn PPDH phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Nhận thức, trỡnh độ, năng lực của mỗi giỏo viờn, nội dung bài giảng. Mặc dự vậy việc đổi mới PPDH cần được thử nghiệm, dạy mẫu, đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm để khẳng định tớnh khả thi của việc khai thỏc những ưu điểm của cỏc PPDH cho từng bộ mụn.
- Chỉ đạo giỏo viờn bồi dưỡng phương phỏp học tập bộ mụn cho học sinh: Hoạt động dạy học bao gồm hai hoạt động thành phần, đú là hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trũ, hai hoạt động này cú mối quan hệ mật thiết khụng thể tỏch rời và chỳng hỗ trợ đắc lực cho nhau. Vỡ vậy, đổi mới PPDH khụng chỉ là đổi mới cỏch dạy của thầy mà cũn là đổi mới cỏch học của trũ. Mỗi một phương phỏp dạy cú một phương phỏp học phự hợp, cho nờn trong qỳa trỡnh giảng dạy giỏo viờn cần chỳ trọng bồi dưỡng cỏch học, tự học và tự nghiờn cứu của học sinh nhằm tạo ra sự đồng bộ, thống nhất giữa thầy và trũ, nõng cao hiệu quả của hoạt động dạy học.
- Cải tiến cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh.
Bất kỳ một quỏ trỡnh giỏo dục nào mà một con người tham gia cũng nhằm tạo ra những biến đổi nhất định trong con người đú. Muốn biết những biến đổi đú xảy ra ở mức độ nào phải đỏnh giỏ hành vi của người đú trong một tỡnh huống nhất định. Sự đỏnh giỏ cho phộp chỳng ta xỏc định: một là, mục tiờu giỏo dục được đặt ra cú phự hợp hay khụng và cú đạt được hay khụng, hai là, việc giảng dạy cú thành cụng hay khụng, người học cú tiến bộ hay khụng.
Kiểm tra đỏnh giỏ là một khõu tất yếu trong hoạt động dạy học. Kiểm tra đỏnh giỏ khụng chỉ là cụng cụ thước đo kết quả học tập của học sinh. Vỡ vậy, cải tiến việc kiểm tra, đỏnh giỏ nhằm nõng cao hiệu quả hoạt động dạy học cú ý nghĩa quan trọng. Căn cứ vào thực trạng cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ
của nhà trường, tỏc giả đề tài đề xuất những cải tiến về quy trỡnh tổ chức và hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ hoạt động học tập của học sinh, nhằm nõng cao chất lượng dạy học như sau:
Việc tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ phải đảm bảo đỳng nguyờn tắc: Trước hết, để hoạt động kiểm tra đỏnh giỏ thực sự cú hiệu quả và khỏch quan thỡ việc kiểm tra đỏnh giỏ phải đảm bảo cỏc nguyờn tắc sau:
+ Kiểm tra đỏnh giỏ đỳng quy chế, khỏch quan, cụng bằng. Việc kiểm tra đỏnh giỏ khụng chỉ cho biết những kiến thức, kỹ năng học sinh tiếp thu được mà cũn giỳp cho giỏo viờn điều chỉnh nội dung, phương phỏp và hỡnh thức giảng dạy cho phự hợp. Đồng thời thụi thỳc học sinh tớch cực học tập.
+ Thực hiện nghiờm tỳc quy chế kiểm tra đỏnh giỏ, số lần kiểm tra và thi học kỳ. Cho điểm cụng bằng, khỏch quan, khụng chạy theo chỉ tiờu thi đua.
+ Cỏc đề kiểm tra, thi phải đảm bảo tớnh chớnh xỏc, độ khú phự hợp. Vận dụng cỏc hỡnh thức phự hợp, kiểm tra thường xuyờn việc tự học và chuẩn bị của học sinh.
+ Vận dụng nhiều hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ: Trắc nghiệm khỏch quan, tự luận, vấn đỏp, kiểm tra kỹ năng thực hành, đảm bảo việc kiểm tra, đỏnh giỏ được cụng bằng, khỏch quan. Trong đú tăng cường hỡnh thức vấn đỏp và trắc nghiệm khỏch quan.
+ Áp dụng cụng nghệ thụng tin, cải tiến hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ: Việc ỏp dụng cụng nghệ thụng tin trong kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn cú hiệu quả rất lớn, nhất là với hỡnh thức trắc nghiệm khỏch quan. Để cú thể ỏp dụng tốt cụng nghệ thụng tin vào kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập cần thực hiện tốt cỏc bước:
Xỏc định hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ chủ đạo khi sử dụng CNTT là trắc nghiệm khỏch quan và chỳ trọng cỏc hỡnh thức cõu hỏi:
Cõu ghộp đụi (matching items). Cõu đỳng, sai (yes/no questions).
Cõu điền khuyết (supply items).
(Cõu trả lời ngắn nờn chỉ sử dụng với hỡnh thức chấm thủ cụng)
Xõy dựng bộ cụng cụ tạo bộ đề trắc nghiệm khỏch quan sử dụng cho cỏc học phần.
Chỉ đạo cỏc tổ bộ mụn xõy dựng và thử nghiệm cỏc bộ đề trắc nghiệm khỏch quan.
- Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho việc đổi mới PPDH:
Cỏc phương tiện kỹ thuật dạy học cú vai trũ quan trọng trong việc đổi mới PPDH, nhất là cỏc phương tiện nghe - nhỡn và hệ thống phũng chuyờn dụng.
- Tăng cường tổ chức hội thảo, đỏnh giỏ, tổng kết, trao đổi kinh nghiệm về đổi mới PPDH.
Nhà trường chủ động xõy dựng kế hoạch tổ chức hội nghị đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm về việc đổi mới PPDH trong trường, trờn cơ sở đú chỉ đạo hoạt động thường xuyờn và cú hiệu quả. Đồng thời, để nõng cao nhận thức và kinh nghiệm nghề nghiệp cho giỏo viờn, nhà trường nờn thường xuyờn tổ chức cho giỏo viờn được trao đổi học tập cỏc trường bạn, mời cỏc chuyờn gia giới thiệu những thành tựu mới về khoa học giỏo dục.