2.4. Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ ở trường THPT Nguyễn Trãi huyện
2.4.2. Thực trạng về xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
Để tìm hiểu thực trạng về xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh, tôi đã lấy ý kiến của CBQL và giáo viên về công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.24: Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
STT Nội dung
Mức độ (%)
Làm tốt Chưa tốt Chưa làm
1 Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức 75 25 0
2 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức trong từng tháng, từng học kỳ và cả năm học
70 30 0
3 Qui trình xây dựng kế hoạch 25 70 5
4 Có sự tham gia ý kiến của đại diện các lực lượng xã hội, của Ban đại diện cha mẹ học sinh
22 20 58
Kết quả khảo sát ở bảng 2.24 cho ta thấy 75% số ý kiến cho rằng nhà trường đã làm tốt việc xác định mục tiêu giáo dục đạo đức; 25% số ý kiến cho rằng việc xác định mục tiêu giáo dục đạo đức làm chưa tốt và không ý kiến nào cho rằng nhà trường chưa xác định được mục tiêu giáo dục đạo đức.
70% số ý kiến cho rằng việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức trong từng tháng, từng học kỳ và cả năm học được làm tốt, chỉ có 30% số ý kiến cho rằng làm chưa tốt và khơng có ý kiến nào cho rằng nhà trường khơng làm.
Có tới 70% số ý kiến cho rằng qui trình xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức làm chưa tốt, chỉ có 25% số ý kiến cho rằng qui trình xây dựng kế hoạch giáo dục làm tốt. 58% số ý kiến cho rằng chưa có sự tham gia ý kiến của đại diện các lực lượng xã hội trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, 20% số ý kiến cho rằng nhà trường làm chưa tốt.
Qua trao đổi với Ban giám hiệu và thực tế tơi được biết thì việc xác định mục tiêu và xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh do đồng chí Hiệu trưởng trực tiếp xây dựng, sau đó triển khai đến các tổ chun mơn, các đồn thể và cán bộ giáo viên trong nhà trường. Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, các tổ chức đoàn thể và giáo viên, đặc biệt là GVCN xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức theo chức năng và nhiệm vụ của mình, trình kế hoạch với BGH để phê duyệt sau đó mới thực hiện.
Một số giáo viên cho rằng, việc xây dựng mục tiêu, kế hoạch giáo dục đạo đức do ý kiến chủ quan của Hiệu trưởng, chưa làm tốt qui trình xây dựng kế hoạch do đó nhiều nội dung rất khó thực hiện, việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức của giáo
khai có hiệu quả bởi vì họ phải tập trung cho việc dạy kiến thức, ôn luyện thi Đại học, bồi dưỡng học sinh giỏi... việc xây dựng mục tiêu, xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa có sự tham gia của các lực lượng xã hội, của Ban đại diện cha mẹ học sinh.
Nếu khơng có sự tham gia ngay từ ban đầu của các lực lượng xã hội, của Ban đại diện cha mẹ học sinh vào việc xây dựng mục tiêu, xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức thì việc phối hợp Nhà trường-Gia đình-Xã hội trong cơng tác giáo dục chắc chắn sẽ rất khó khăn.
Đây chính là vấn đề đáng quan tâm của những người làm công tác quản lý giáo dục tại các nhà trường, muốn thực hiện tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, nhất là giáo dục đạo đức học sinh rất cần phải có sự tham gia của các lực lượng xã hội, của Ban đại diện cha mẹ học sinh ngay từ khâu xác định mục tiêu, lập kế hoạch.