Đổi mới quản lý hoạt động dạy của giáo viên

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh ở các trường trung học phổ thông huyện bắc sơn, tỉnh lạng sơn (Trang 88)

2.2.5 .Hiệu quả đào tạo

3.2. Các biện pháp đề xuất

3.2.2. Đổi mới quản lý hoạt động dạy của giáo viên

3.2.2.1. Mục tiêu

Đổi mới quản lý hoạt động dạy học của giáo viên nhằm đưa hoạt động này đạt được chất lượng và hiệu quả hơn, gây được hứng thú học tập của HS. Quản lý hoạt động dạy học nhằm đảm bảo việc thực hiện chương trình, lịch trình, hệ thống các quy định, quy chế chuyên mơn.

Tích cực hố HĐDH của GV, phát huy tính sáng tạo và năng lực tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu của GV, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh.

3.2.2.2. Nội dung của biện pháp

- Quản lý các hoạt động chuẩn bị bài giảng (lập kế hoạch bài giảng, chuẩn bi đồ dung dạy học, xây dựng môi trường học tập…) và tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp của giáo viên.

- Quản lý sử dụng các phương pháp dạy học, đặc biệt là các phương pháp phát huy tính tích cực của người học.

- Quản lý việc ứng dụng một cách hiệu quả CNTT và các thiết bị đa phương tiện trong giảng dạy Tiếng Anh.

- Quản lý tổ chức chuyên đề, ngoại khóa và các hoạt động NGLL nhằm tạo môi trường học tập Tiếng Anh cho học sinh.

- Tăng cường kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy học của giáo viên.

3.2.2.3. Cách thức thực hiện

a) Chỉ đạo việc phân phối lại chương trình dạy học mơn Tiếng Anh

Chương trình mơn Tiếng Anh THPT được thực hiện bắt buộc trong tất cả các trường THPT trên toàn quốc. Tuy nhiên, tùy theo từng vùng miền khác nhau, chương trình Tiếng Anh có thể được điều chỉnh theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục & Đào tạo.

Quan điểm đổi mới dạy học của Sở Giáo dục & Đào tạo Lạng Sơn chỉ rõ: Các trường THPT được phép điều chỉnh phân phối chương trình chung sao cho phù hợp với đặc điểm HS của từng trường, Sở chỉ quản lý khung phân phối chương trình chung. Trên cơ sở được phân quyền tự chủ đó và kế hoạch dạy học của nhà trường, hiệu trưởng cần chỉ đạo tổ chuyên môn Tiếng Anh và GV Tiếng Anh phân phối lại chương trình dạy học mơn Tiếng Anh cho phù hợp với đặc điểm HS và tình hình thực tế của nhà trường.

Hiệu trưởng trong công tác chỉ đạo của mình đối với việc điều chỉnh chương trình dạy học Tiếng Anh THPT cần phải:

- Quán triệt định hướng chương trình dạy học Tiếng Anh THPT về mục tiêu bộ mơn cho tất cả GV Tiếng Anh, trong đó nhấn mạnh đến vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo của HS vào quá trình hình thành và phát triển các

kỹ năng giao tiếp. GV chỉ là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển quá trình hình thành các kỹ năng giao tiếp của HS.

- Có kế hoạch thống nhất, đồng bộ, chi tiết về chương trình dạy học tự chọn Tiếng Anh đối với từng ban, từng khối lớp.

- Tổ chức lấy ý kiến của GV Tiếng Anh về phân phối chương trình và nội dung dạy học Tiếng Anh THPT ngay từ đầu năm học, giao cho tổ trưởng tổ Tiếng Anh hoặc nhóm trưởng mơn Tiếng Anh điều chỉnh phân phối chương trình sao cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường.

- Việc phân phối lại chương trình phải được lãnh đạo trường phê duyệt. - Chỉ đạo GV thực hiện đúng, đủ chương trình đã được thiết kế, đồng thời có kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình Tiếng Anh THPT để có sự điều chỉnh phù hợp.

b) Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch dạy học của giáo viên.

Việc xây dựng kế hoạch các hoạt động dạy học nhằm :

- Giúp cho mỗi giáo viên và nhà trường thực hiện các hoạt động dạy học và giáo dục đồng bộ và đúng tiến độ.

- Có cơ chế để kiểm sốt tiến độ dạy học nhằm tối ưu hiệu quả hoạt động dạy học trong nhà trường, làm cơ sở cho việc thi đua khen thưởng cuối năm, tạo động lực cho GV và HS hoạt động.

- Lựa chọn các biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của nhà trường và của địa phương, ví dụ như phát động phong trào mỗi GV dạy ít nhất hai tiết dạy miễn phí trên tuần, trong đó phải phân loại theo trình độ của HS, mục đích chính của những tiết dạy này là dạy bồi lấp kiến thức nền, kiến thức cơ sở.

- Đáp ứng những yêu cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bậc THPT.

Trên cơ sở mục tiêu chiến lược dài hạn và nhiêm vụ năm học của Ngành, hiệu trưởng lập kế hoạch với tiến trình sau:

 Xây dựng kế hoạch chung của nhà trường:

Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng phải tiến hành tổ chức cho cán bộ GV học tập nhiệm vụ năm học, lấy ý kiến rộng rãi của các tổ chức đoàn thể trong trường như Chi bộ, Ban chấp hành cơng đồn, các tổ chun mơn và các GV để xây dựng chỉ tiêu cần đạt được và phải đảm bảo tính sát thực, khả thi. Tổ chức hội nghị cán bộ công chức để thông qua kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học với hệ thống các mục tiêu và biện pháp thực hiện. Coi đây là bản thiết kế công việc, là căn cứ để xây dựng các kế hoạch bộ phận, trong đó chú trọng đến các mục tiêu phải đạt được và biện pháp thực hiện.

- Cụ thể hóa thời điểm và các bước của kế hoạch để tiện theo dõi, và có những điều chỉnh kịp thời, đồng thời phải đảm bảo tính cơng khai của kế hoạch.

 Chỉ đạo việc lập kế hoạch của tổ chuyên môn Tiếng Anh:

- Chỉ đạo tổ chuyên môn và mỗi cá nhân xây dựng đầy đủ hệ thống kế hoạch đúng qui định của ngành, phù hợp với đặc trưng của nhà trường, đồng thời tạo điều kiện tốt cho việc thực hiện và làm căn cứ để kiểm tra.

- Tổ chuyên mơn nói chung, tổ chun mơn Tiếng Anh nói riêng, là một trong những thành tố quan trọng trong hoạt động dạy học của nhà trường. Việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Tiếng Anh phải thể hiện được kế hoạch chung của nhà trường, hướng vào mục tiêu chung với các biện pháp cụ thể.

- Đổi mới việc xây dựng kế hoạch cần tập trung vào : quy trình lập kế hoạch (các tổ chuyên môn chủ động, kế hoạch phải được thảo luận trong mọi giáo viên, mọi giáo viên phải biến kế hoạch của tổ thành kế hoạch cá nhân); nội dung kế hoạch phải thiết thực, đặc biệt chú ý hoạt động chuyên môn nâng cao năng lực cho giáo viên và thực hiện nhiệm vụ dạy học đạt được kết quả tốt trong dạy Tiếng Anh đối với học sinh người dân tộc.

- Để tổ chuyên môn Tiếng Anh hoạt động hiệu quả, hiệu trưởng cần định hướng lập kế hoạch như sau:

+ Căn cứ vào mục tiêu chung của nhà trường và yêu cầu về đổi mới giáo dục THPT môn Tiếng Anh, hiệu trưởng quán triệt các mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh về nhận thức, thái độ và kỹ năng mà học sinh phải đạt được sau quá trình học;

+ Định hướng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bộ mơn Tiếng Anh theo đúng đặc thù bộ môn;

+ Giao chỉ tiêu cụ thể từng mặt phấn đấu trong hoạt động của tổ;

+ Tổ chức cho GV đăng ký các chỉ tiêu thi đua và biện pháp để đạt được; + Chỉ đạo đổi mới các hình thức QL hoạt động dạy học của GV trong tổ; + Bổ sung kịp thời những nhiệm vụ mới vào kế hoạch khi có sự thay đổi. - Kế hoạch của tổ chuyên môn phải đảm bảo các yêu cầu:

+ Thể hiện và cụ thể hố được mọi chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước, Bộ và của nhà trường về hoạt động chuyên môn;

+ Phải phù hợp thực tế của nhà trường, phù hợp với các cá nhân trong tổ: Bố trí cơng việc cho mỗi giáo viên phải khoa học, đảm bảo chất lượng, công bằng, phát huy tối đa năng lực từng thành viên trong tổ;

+ Phải cụ thể rõ ràng về các mục tiêu phấn đấu, thời gian thực hiện và được tập thể nhất trí cao.

- Tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng kế hoạch, các chỉ tiêu và biện pháp cụ thể. Trên cơ sở đó, tổ hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp, kế hoạch tổ chức bộ môn.

- Yêu cầu các giáo viên phải thực hiện nghiêm túc các nhiệm vụ như nền nếp kỷ cương dạy học, việc thực hiện chương trình, soạn bài, giờ lên lớp, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.

c) Quản lý các hoạt động chuẩn bị bài giảng và tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp của giáo viên.

- Định hướng lập kế hoạch bài giảng (giáo án) của GV Tiếng Anh: Kế hoạch bài giảng của GV là cụ thể hóa chương trình dạy học kết hợp

với những yêu cầu chung của nhà trường trong việc tổ chức dạy học Tiếng Anh. Vì vậy, mặc dù khơng có chun mơn sâu trong lĩnh vực ngoại ngữ, hiệu trưởng cần phải nắm những yêu cầu chung về mục tiêu môn học Tiếng Anh cũng như những quan điểm về đổi mới giáo dục THPT môn Tiếng Anh để quán triệt giáo viên Tiếng Anh thực hiện.

Thiết kế bài giảng (kế hoạch bài giảng) là công việc vô cùng quan trọng đối với giờ dạy trên lớp của GV. Việc chuẩn bị tốt bài giảng có thể làm cho hiệu quả giờ dạy trên lớp đạt 70%.

Việc định hướng GV Tiếng Anh xây dựng kế hoạch bài học phải bảo đảm bảo các yêu cầu sau:

+ Kế hoạch bài giảng của GV phải cụ thể hóa nhiệm vụ giảng dạy theo đúng chương trình mơn Tiếng Anh của từng khối lớp. Kế hoạch cần thể hiện được từng mốc thời gian, từng bước tiến hành các hoạt động dạy học, thể hiện được mục tiêu, rèn luyện kỹ năng, nội dung, phương pháp. Kế hoạch phải đảm bảo tính hệ thống, khoa học, phù hợp với từng đối tượng HS, đáp ứng được yêu cầu của môn học.

+ Kế hoạch bài giảng của GV phải được soạn trên quan điểm đổi mới. Cần thể hiện được sự vận dụng tổng hợp các định hướng đổi mới dạy học Tiếng Anh THPT và phải mang tính khả thi.

- Mỗi GV trước khi xây dựng kế hoạch bài giảng phải điều tra, xác định đặc điểm, chất lượng học tập, khả năng của từng HS để đưa ra những nội dung dạy học phù hợp, từ đó xác định mục tiêu bài học có tính khả thi.

- Kế hoạch bài giảng của mỗi GV phải được tổ trưởng chuyên môn thẩm định trước khi lên lớp

- Nội dung chương trình dạy học Tiếng Anh THPT được biên soạn dựa trên đường hướng giao tiếp (communicative approach) và đường hướng lấy người học làm trung tâm (centered - students). Các kỹ năng ngơn ngữ như nghe, nói, đọc, viết được xem là đích để dạy học, cịn các thành phần ngữ liệu

như ngữ âm, ngữ pháp và từ vựng được xem là những phương tiện phải được cung cấp cho HS để phục vụ cho các mục đích giao tiếp. Vì vậy, trong q trình soạn giảng, GV cần xác định rõ kỹ năng mà HS phải đạt được sau mỗi tiết học, từ đó thiết kế những hoạt động học tập phù hợp.

Người hiệu trưởng trong quá trình quản lý khâu soạn giảng và tiến hành các hoạt động dạy học của GV phải chú ý đến các yêu cầu sau:

+ Nội dung bài giảng phải phù hợp với mục tiêu bài học, với yêu cầu đổi mới giáo dục THPT mơn Tiếng Anh, phải mang tính chính xác, khoa học, hiện đại, vừa sức với HS.

+ Các phương pháp dạy học được đề xuất trong bài soạn phải mang tính đặc thù bộ môn và phù hợp với đối tượng HS.

+ Các hoạt động được thiết kế và hệ thống câu hỏi phải kích được sự sáng tạo, độc lập, phát huy được tính tích cực của HS.

+ Bài giảng trước khi được tiến hành trên lớp phải có sự thẩm định và xếp loại của nhóm trưởng mơn Tiếng Anh hoặc tổ trưởng tổ Tiếng Anh.

+ Giờ lên lớp của GV là hoạt động đặc trưng của lao động sư phạm trong nhà trường, là quá trình tương tác giữa HS và GV nhằm đạt đến mục tiêu bài học. Do vậy, quản lý giờ lên lớp của GV đảm bảo các nội dung sau:

+ GV phải thực hiện nghiêm túc kỷ luật giờ lên lớp, thực hiện giờ lên lớp đúng tinh thần “trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhưng vẫn phải đảm bảo mối quan hệ thầy trò và hoạt động trong giờ học phải ln trong tầm kiểm sốt của GV.

+ Thực hiện đúng quy trình 3 bước lên lớp đặc thù của bộ môn Tiếng Anh: Giới thiệu - Luyện tập - Vận dụng (Presentation - Practice - Performance)

+ Nội dung truyền đạt cho HS phải đảm bảo tính chính xác, khoa học. + Các hoạt động dạy học và phương pháp dạy học phải mang tính linh hoạt, trong đó việc ứng dụng CNTT trong dạy học phải là một yêu cầu tất yếu.

d) Chỉ đạo tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của người học

Trước hết, mỗi GV phải tự nhận thức được rằng, đổi mới phương pháp dạy học là vận dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức dạy học để phát huy tính tích cực của người học. Nói cách khác, các phương pháp dạy học được sử dụng trong quá trình lên lớp của GV phải chủ động hóa hoạt động của HS, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo, khả năng tương tác, làm việc nhóm giữa các HS, đặc biệt là khả năng tự học, tư duy độc lập. Ngồi ra, GV cịn phải biết sử dụng các phương pháp dạy học một cách tự nhiên nhằm tạo sự sinh động cho tiết học và sức sống cho bài giảng. Một điều cần chú ý đối với giáo viên THPT ở Bắc Sơn là, hầu hết học sinh là người dân tộc thiểu số nên việc sử dụng các PPDH để phát huy được tính tích cực phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh.

Đối với bộ môn Tiếng Anh ở trường THPT, việc sử dụng các phương pháp dạy học trong tiến trình lên lớp phải đảm bảo một số nguyên tắc sau:

- Tăng cường vai trò chủ động của HS: HS khơng cịn là người thụ động tiếp thu kiến thức ngôn ngữ mà phải được tham gia tích cực vào các hoạt động luyện tập ngôn ngữ.

- Giảm thiểu tối đa thời gian nói trên lớp của GV, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS.

- Dạy học theo phương pháp gợi mở: GV gợi mở và dẫn dắt để HS tự tìm ra lời giải đáp hoặc con đường đi của mình.

- Động viên tất cả các kiến thức có sẵn về văn hóa, xã hội cũng như ngơn ngữ của HS trong q trình luyện tập.

- Có thái độ tích cực đối với lỗi ngơn ngữ của HS, chấp nhận những lỗi đó như là phần tất yếu trong quá trình học ngoại ngữ, giúp HS học tập được từ chính lỗi của bản thân và bạn bè.

- Khơng chỉ chú ý đến sản phẩm cuối cùng của bài luyện tập (product) mà còn phải chú trọng đến cả quá trình (process) luyện tập và phương pháp học tập của HS.

Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Anh trong nhà trường THPT, người hiệu trường cần thực hiện các nội dung sau:

- Trước hết, người hiệu trưởng phải có những hiểu biết nhất định về các phương pháp dạy học ngoại ngữ và xu hướng dạy học ngoại ngữ trên thế giới. Hiệu trưởng phải biết rằng “Học ngoại ngữ là quá trình nhận biết các kiến

thức và rèn luyện các kỹ năng”, từ đó định hướng các phương pháp dạy học

Tiếng Anh nhằm đạt mục tiêu dạy học. Hiện nay, xu hướng dạy học ngoại ngữ chung của các nước trên thế giới là áp dụng phương pháp C.L.C (Communicative Language Teaching) vào quá trình dạy học. Phương pháp này có bốn ưu điểm lớn. Thứ nhất, dạy ngoại ngữ không chỉ dạy ngôn ngữ mà

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh ở các trường trung học phổ thông huyện bắc sơn, tỉnh lạng sơn (Trang 88)