T
T Nội dung về tỏc dụng của tự học
Mức độ Rất đồng ý % Đồng ý % Phõn võn % Khụng đồng ý %
1 Học thuộc lý thuyết, cụng thức trước khi làm bài tập 11,2 86 2,0 0,8 2 Thường xuyờn nghiờn cứu cỏc loại sỏch tham khảo 15,0 73,0 10,0 2,0 3 Chỳ ý đọc sỏch giải bài tập để tham khảo, tự giải bài
tập 8,4 67,6 21,5 2,5
4 Khụng đọc sỏch giải bài tập trước, luụn tự làm bài
5 Luụn cố gắng học theo thời khoỏ biểu do mỡnh lập
sẵn 13,8 59,7 22,4 4,1
6 Gặp đõu học đú, khụng theo thời khoỏ biểu định sẵn 4,1 9,0 26,3 60,6 7 Khi gặp những bài khú, những bài dạng lạ em cố
gắng để giải được bài 15,1 61,0 21,2 2,7
8 Học theo nhúm, tổ 12,4 61,4 12,1 14,1
9 Học theo cỏ nhõn là chớnh 6,9 55,4 20,8 16,9
10 Học với thầy cụ dạy lốm cặp 16,2 56,2 24,9 2,7
11 Học với bạn bố 16,7 71,9 10,7 0,7
12
Phải rốn luyện cỏc kỹ năng học tập - Kỹ năng xõy dựng kế hoạch tự học - Kỹ năng đọc sỏch, đọc tài liệu - Kỹ năng tư duy
- Kỹ năng thực hành ứng dụng - Kỹ năng tự kiểm tra đỏnh giỏ
12,5 17,8 12,1 7,6 8,3 84,4 77,8 80,28 8,7 85,2 1,7 2,7 3,7 1,0 3,4 1,4 1,7 4,0 2,7 3,1
Như vậy là cỏc em học sinh đều đồng ý với những cỏch học đỳng đắn như:
+ Học thuộc lý thuyết trước khi làm bài tập (97,2%)
+ Thường xuyờn nghiờn cứu cỏc loại sỏch tham khảo (88,0 %) + Cỏc em cũng khụng đồng tỡnh với cỏch học thiếu khoa học như: Gặp đõu học đú (100%)
Một biểu hiện tốt của cỏc em là cỏc em đều coi trọng việc học với bạn bố (88,6%), học theo nhúm tổ (73,8%).
Căn cứ cơ sở lý luận khoa học ở chương 1 và thụng qua việc đỏnh giỏ những ưu điểm, nhược điểm, những thuận lợi và khú khăn trong cụng tỏc quản lý tăng cường hoạt động tự học đối với học sinh trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định. Tỏc giả đưa ra những vấn đề cần tiếp tục nghiờn cứu và giải quyết để từng bước nõng cao chất lượng và hiệu quả cụng tỏc quản lý tăng cường hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định, đú là:
Bằng nhiều hỡnh thức, tăng cường cụng tỏc tuyờn truyền – giỏo dục nõng cao nhận thức cho đội ngũ cỏn bộ quản lý, thầy cụ giỏo và học sinh và cỏc lực lượng liờn quan về tầm quan trọng của việc học tập, đặc biệt là vấn đề tự học.
Xõy dựng và từng bước hoàn chỉnh những quy định về tự học – cần xỏc định là một trong những nội dung quản lý, quỏ trỡnh dạy và tự học của nhà trường trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định.
Giỏo viờn phải tiếp tục bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh phương phỏp học và tự học, xỏc định những nội dung tự học.
Tăng cường cụng tỏc kiểm tra hoạt động tự học của học sinh.
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cụng tỏc dạy và học trờn lớp và tự học ngoài giờ.
Từ đõy tỏc giả đề xuất cỏc biện phỏp chủ yếu quản lý tăng cường hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định.
Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN Lí TĂNG CƢỜNG HOẠT
ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THễNG TẠI THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH
3.1. Định hƣớng phỏt triển giỏo dục trung học phổ thụng tại thành phố Nam định trong giai đoạn hiện nay Nam định trong giai đoạn hiện nay
Ngay sau khi Trung ương Đảng cú Nghị quyết 02 khoỏ VIII về giỏo dục và đào tạo thỡ Tỉnh Uỷ nam Định cũng cú nghị quyết số 05 về phỏt triển giỏo dục và đào tạo. Trong đú đề ra những chủ trương phỏt triển nhanh hơn để sớm đạt cỏc mục tiờu của toàn quốc.
Trong ba năm qua UBND thành phố tập trung chỉ đạo cỏc trọng tõm phỏt triển kinh tế xó hội: Như kiờn cố hoỏ kờnh mương và đường giao thụng, Xõy dựng thờm nhiều trường chuẩn quốc gia, xõy dựng thờm nhiều địa bàn, khu văn hoỏ... Đảng bộ và chớnh quyền đang tập trung cao nhất khả năng của mỡnh cho việc thực hiện đề ỏn xõy dựng cỏc trường chuẩn quốc gia.
Sự quan tõm của toàn dõn đến giỏo dục cũng đang ở thời kỳ tốt nhất. Giỏo dục và đào tạo đó được tồn Đảng, toàn dõn và cỏc bậc phụ huynh ý thức được là “Quốc sỏch hàng đầu”. Việc xõy dựng cỏc trường chuẩn quốc gia đó phỏt triển thành phong trào.
Năm học 2008 - 2009 được xỏc định là " Năm học đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thụng tin, đổi mới quản lý tài chớnh và triển khai phong trào thi đua xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực ". Toàn nghành tập trung thực hiện tốt cỏc nhiệm vụ trọng tõm sau đõy :
- Tiếp tục thực hiện cuộc vận động " Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh ", cuộc vận động " Núi khụng với tiờu cực trong thi cử và bệnh thành tớch trong giỏo dục " (với bốn nội dung) cuộc vận động " Mỗi thầy giỏo, cụ giỏo là một tấm gương đạo đức, tự học và sỏng tạo " và phong trào thi đua " Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực ".
- Thực hiện cụng tỏc phổ cập giỏo dục. Tiếp tục đổi mới nội dung, phương phỏp giỏo dục; đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thụng tin phục vụ đổi mới phương phỏp dạy và học.
- Nõng cao năng lực của hệ thống quản lý giỏo dục. Đổi mới quản lý tài chớnh, huy động cỏc nguồn lực phỏt triển giỏo dục. Đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong quản lý giỏo dục.
- Phỏt triển mạng lưới trường, lớp; củng cố và tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị giỏo dục. Hoàn thành chỉ tiờu chương trỡnh kiờn cố hoỏ phũng học và xõy dựng nhà cụng vụ giỏo viờn; phỏt triển cơ sở hạ tầng cụng nghệ thụng tin. - Chăm lo và đầu tư cho phỏt triển đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục. - Triển khai cỏc chương trỡnh phổ cập một năm mẫu giỏo 5 tuổi và phỏt triển, hiện đại hoỏ trường THPT chuyờn Lờ Hồng Phong.
- Xõy dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn.
- Dạy và học cú hiệu quả, phự hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giỳp cỏc em tự tin trong học tập.
- Thầy giỏo, cụ giỏo tớch cực đổi mới phương phỏp giảng dạy nhằm khuyến khớch sự chuyờn cần, tớch cực, chủ động, sỏng tạo và ý thức vươn lờn, rốn luyện khả năng tự học của học sinh.
- Học sinh được khuyến khớch đề xuất sỏng kiến và cựng cỏc thầy giỏo, cụ giỏo thực hiện cỏc giải phỏp để việc dạy và học cú hiệu quả ngày càng cao.
- Rốn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với cỏc tỡnh huống trong cuộc sống, thúi quen và cỏc kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhúm.
- Rốn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kỹ năng phũng chống tai nạn giao thụng, đuối nước và cỏc tai nạn thương tớch khỏc.
- Rốn luyện kỹ năng ứng xử văn hoỏ, chung sống hoà bỡnh, phũng ngừa bạo lực và cỏc tệ nạn xó hội.
- Tổ chức cỏc hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh.
- Học sinh tham gia tỡm hiểu, chăm súc và phỏt huy giỏ trị cỏc di tớch lịch sử, văn hoỏ, cỏch mạng ở địa phương.
- Mỗi trường cú kế hoạch và tổ chức giỏo dục truyền thống văn hoỏ dõn tộc và tinh thần cỏch mạng một cỏch hiệu quả cho tất cả học sinh; phối hợp với chớnh quyền, đoàn thể và nhõn dõn địa phương phỏt huy giỏ trị của cỏc di tớch lịch sử, văn hoỏ và cỏch mạng cho cuộc sống của cộng đồng ở địa phương và khỏch du lịch. [33]
3. 2. Cơ sở đề xuất biện phỏp quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định học phổ thụng tại thành phố Nam Định
Căn cứ vào định hướng chỉ đạo về giỏo dục đào tạo của Đảng, Nhà nước và Bộ giỏo dục và đào tạo. Căn cứ vào yờu cầu thực tiễn của hội nhập kinh tế Quốc tế và nền kinh tế tri thức, sự phỏt triển như vũ bóo của khoa học kỹ thuật và cụng nghệ thụng tin. Cuối cựng là căn cứ vào thực trạng vấn đề tự học hiện nay của học sinh trung học phổ thụng núi chung tại thành phố Nam Định (xột về mặt tổng thể và toàn diện) . Cơ sở đề xuất biện phỏp quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định:
- Căn cứ mục tiờu chương trỡnh phỏt triển kinh tế, văn hoỏ, xó hội của địa phương trong giai đoạn hiện nay và giai đoạn tiếp theo.
- Căn cứ mục tiờu phỏt triển giỏo dục của ngành Giỏo dục và của sở Giỏo dục - Đào tạo Nam định, căn cứ mục tiờu giỏo dục trung học phổ thụng.
- Căn cứ vào yờu cầu đổi mới phương phỏp dạy và học trong tỡnh hỡnh thực tế yờu cầu hiện nay
- Căn cứ kết quả nghiờn cứu về lý luận ở Chương 1 và kết quả khảo sỏt thực trạng cụng tỏc quản lý tăng cường hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định ở Chương 2.
- Chỳng tụi xõy dựng cỏc biện phỏp quản lý tăng cường hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định với mục đớch và mong muốn biến " Quỏ trỡnh đào tạo " thành " Quỏ trỡnh tự đào tạo "
3.3. Cỏc nguyờn tắc xõy dựng biện phỏp quản lý hoạt động tự học: nguyờn
tắc tớnh kế thừa, nguyờn tắc tớnh thực tiễn, nguyờn tắc tớnh hiệu quả
Việc nghiờn cứu và đưa ra cỏc biện phỏp quản lý tăng cường hoạt động tư học của học sinh trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định phải đảm bảo cỏc nguyờn tắc sau:
3.3.1. Nguyờn tắc tớnh thực tiễn.
Lấy việc tổng kết thực tiễn cụng tỏc quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định từ những năm qua để khẳng định quản lý tăng cường hoạt động tự của học sinh là hoàn toàn phự hợp và cần thiết, đõy là một trong những khõu quan trọng trong việc nõng cao chất lượng giỏo dục trung học phổ thụng hiện nay.
3.3.2. Nguyờn tắc tớnh kế thừa.
Việc nghiờn cứu và đưa ra cỏc biện phỏp phải tuõn thủ tớnh kế thừa, phự hợp nghĩa là cỏc giải phỏp được đưa ra phải phự hợp với điều kiện khả năng thực tế của đơn vị và của học sinh, trờn cơ sở cỏi tốt đẹp đó cú để tiếp tục phỏt triển tốt hơn, hoàn thiện hơn hay núi cỏch khỏc co tớnh khả thi cao. Măt khỏc cũng phải thấy được việc triển khai cỏc biện phỏp quản lý tăng cường hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định phự hợp với nhu cầu và nguyện vọng của phụ huynh, giỏo viờn và đa số học sinh đang cụng tỏc và học tập tại cỏc trường trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định hiện nay.
3.3.3. Nguyờn tắc tớnh hiệu quả.
Cỏc biện phỏp được xõy dựng đều phải cú mục tiờu và quy trỡnh hợp lý, cỏc biện phỏp quản lý tăng cường hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thụng phải đạt hiệu quả đú là nõng cao được chất lượng giỏo dục ở cỏc trường trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định.
Việc lựa chọn và đưa ra cỏc biện phỏp cần phải xem xột và cõn nhắc thật kỹ để khụng những trỏnh hiệu quả thấp, gõy tốn kộm, mất lũng tin của học sinh và giỏo viờn, cũn bảo đảm tớnh lõu dài, bền vững. Cú nghĩa là cỏc biện phỏp đưa ra cú khả năng thớch hợp với cỏc trường trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định trong giai đoạn hiện nay
3.4. Cỏc biện phỏp quản lý tăng cƣờng hoạt động tự học
3.4.1. Nhúm biện phỏp thứ 1 : Nõng cao nhận thức cho mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường, đặc biệt cho học sinh trung học phổ thụng, về tầm quan và ngoài nhà trường, đặc biệt cho học sinh trung học phổ thụng, về tầm quan trọng của tự học trong quỏ trỡnh đào tạo
í nghĩa biện phỏp: Cú nhận thức đỳng thỡ cú hành động đỳng, vỡ thế chỳng ta phải nõng cao nhận thức cho cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, học viờn và cỏc lực lượng hữu quan.
Nội dung biện phỏp: Tăng cường tuyờn truyền, giỏo dục ý thức tự giỏc học tập cho học viờn; quỏn triệt tới toàn thể cỏn bộ giỏo viờn trong ngành cũng như cỏc tổ chức Đảng, chớnh quyền địa phương, cha mẹ học viờn...nhận thức đầy đủ và đỳng đắn về tầm quan trọng của tự học.
Thụng qua giờ lờn lớp, cỏc hoạt động nội-ngoại khoỏ, giỏo viờn cần tuyờn truyền giỏo dục ý thức tự giỏc học tập cho học sinh trung học phổ thụng. Thực tế lượng kiến thức học sinh trung học phổ thụng tiếp thu ở trờn lớp rất hạn chế, nếu học sinh trung học phổ thụng khụng cú ý thức học tập, tự nghiờn cứu tỡm hiểu thờm, với khả năng nhận thức của học sinh trung học phổ thụng thỡ càng khú khăn trong việc lĩnh hội kiến thức, cang khú hơn khi muốn biến những kiến thức đú thành của chớnh mỡnh. Chớnh vỡ vậy tự học rất quan trọng và cần thiết cho học. sinh trung học phổ thụng Muốn làm tốt việc này, cỏc trường trung học phổ thụng tại thành phố Nam Định phải coi đú là một hoạt động nằm trong nội dung chương trỡnh kế hoạch. Phải được triển khai thực hiện từ lónh đạo cỏc nhà trườngtới cỏc tổ chuyờn mụn, giỏo viờn chủ nhiệm và từng giỏo viờn bộ mụn.
Nõng cao nhận thức cho cấp uỷ, chớnh quyền địa phương, cỏc ngành cỏc cấp cỏc tổ chức đoàn thể, về tầm quan trọng, việc cần thiết phải học tập và tự học của học sinh trung học phổ thụng, quỏn triệt đường lối của Đảng, Nhà nước về xõy dựng xó hội học tập, học tập suốt đời, mà nhà trường núi chung và nhà trường trung học phổ thụng núi riờng là mụi trường đỏp ứng mọi nhu cầu của người học. Thong qua chương trỡnh kế hoạch giỏo dục – đào tạo và bồi dưỡng của nhà trường trung học phổ thụng, thảo luận bổ xung vào kế hoạch giỏo dục đào tạo phự hợp vơi thực tế ở địa phương. Qua đú lónh đạo cỏc đơn vị hiểu được tầm quan trọng của học tập và cần phải tự học mới đỏp ứng được yờu cầu chuẩn hoỏ và hiện đại hoỏ, từ đú tạo điều kiện để học sinh trung học phổ thụng cú thờm thời gian tự học.
Nõng cao nhận thức cho giỏo viờn.
Giỏo viờn là ngưũi trực tiếp tổ chức và điều hành chủ yếu cỏc hoạt động dạy và học trờn lớp, hơn ai hết người giỏo viờn phải hiểu rừ người học sinh học được gỡ, học đến đõu, họ cần phải học thờm những gỡ và bổ xung kiến thức nào. Nếu người thầy khụng co ý thức trỏch nhiệm, khụng cú lương tõm nghề nghiệp, họ dễ dàng phú mặc việc học là trỏch nhiệm của họcsinh. Nhưng người thầy cú tõm huyết nghề nghiệp, yờu nghề - yờu trũ họ sẽ nhiệt tỡnh hướng dón cỏch tự học, nội dung tự học cho học sinh để học sinh trung học phổ thụng cú thờm điều kiện bổ xung được những kiến thức mà họ đang cần. Cũn người quản lý sẽ đưa hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thụng vào nội dung quản lý - chỉ đạo của nhà trường. Làm tốt hoạt động này chắc chắn chất lượng học tập của học sinh trung học phổ thụng ngày càng được nõng cao.
3.4.2. Nhúm biện phỏp thứ 2 : Giỳp đỡ cho học sinh trung học phổ thụng biết kế hoạch hoỏ thời gian học tập, cú ý chớ tự học, tự nghiờn cứu. Cải tiến nội kế hoạch hoỏ thời gian học tập, cú ý chớ tự học, tự nghiờn cứu. Cải tiến nội quy học tập theo hướng giỳp cho học sinh tự giỏc thực hiện sự tự học
í nghĩa biện phỏp : Giỳp đỡ cho học sinh trung học phổ thụng biết kế