9. Cấu trỳc luận văn
1.6. Phƣơng phỏp dạy – Tự học
1.6.1.1. Khỏi niệm về quỏ trỡnh dạy tự học và phương phỏp dạy tự học
Quy trỡnh dạy - tự học là quy trỡnh dạy học tớch cực lấy người học làm trung tõm là tổ hợp hệ thống cỏc thao tỏc tự học của trũ dưới tỏc động dạy của thầy được tiến hành theo trỡnh tự ba thời nhằm đặt mục tiờu giỏo dục.
Dưới sự hướng dẫn, kớch thớch nhà giỏo, chủ thể học sinh tiến hành việc học chủ đề thụng qua ba thời sau đõy:
Thời một: Nghiờn cứu cỏ nhõn
Theo hướng dẫn của thầy, học sinh tự đặt mỡnh vào vị trớ của người tự nghiờn cứu, tự tiến hành khỏm phỏ tỡm ra cỏc kiến thức "mới"hoặc cỏc giải phỏp bằng cỏch tự lực suy nghĩ xử lý theo cỏc tỡnh huống, giải quyết cỏc vấn đề thầy đó đặt ra cho mỡnh, theo trỡnh tự cỏc thao tỏc sau đõy:
1. Nhận biết vấn đề, phỏt hiện vấn đề 2. Định hướng giải quyết vấn đề 3. Thu thập thụng tin
4. Xử lý thụng tin
5. Thỏi hiện kiến thức, khỏi niệm, cụng thức... Xõy dựng cỏc giải phỏp giải quyết, xử lý tỡnh huống
6. Thử nghiệm cỏc giải phỏp, kết quả 7. Đưa ra kết luận
8. Ghi lại kết quả và cỏch nghiờn cứu (sản phẩm ban đầu)
Sau thời một, học sinh đó tự mỡnh tỡm ra cỏch xử lý tỡnh huốn, vấn đề được thầy đặt ra và ghi lại trờn phiếu (hay vở bài tập) kết quả tỡm thấy được cựng với cỏch xử lý của mỡnh; bằng hành động của chớnh mỡnh, học sinh đó tạ ra "sản phẩm giỏo dục ban đầu" hay "sản phẩm thụ" bao gồm cả kiến thưc,s chuẩn mực cuộc sống, cỏch học, cỏch làm
Thời hai: Hợp tỏc với bạn, học bạn
"Sản phẩm ban đầu" thật sự cú giỏ trị và ý nghĩa lớn đối với học sinh vỡ đú là kết quả đạt được do hoạt động của bản thõn học sinh, song dễ mang tớnh chủ quan, phiến diện. Để trở thành khỏch quan, khoa học hơn, sản phẩm đú phải thụng qua sự đỏnh giỏ, phõn tớch, sàng lọc, bồ sung của cộng đồng cỏc chủ thể, xó hội - lớp học, tức là chủ thể học sinh phải hợp tỏc với cỏc bạn, học bạn thụng
qua cỏc hỡnh thức trao đổi cỏ nhõn, thảo luận nhúm - lớp, cỏc hoạt động tập thể. Dự ở hỡnh thức nào, chủ thể khụng thụ động nghe bạn núi, nhỡn bạn làm mà phải tớch cực, chủ động tự thể hiện mỡnh theo cỏc trỡnh tự thao tỏc sau đõy:
1. Tự đặt mỡnh vào tỡnh huống, tập sự sắm vai, sắm vai đưa ra cỏch xử lý tỡnh huống, giải quyết vấnđề
2. Tự thể hiện bằng văn bản: ghi lại kết quả xử ý của mỡnh (sản phẩm ban đầu)
3. Tự trỡnh bày, giới thiệu, bảo vệ đến cựng sản phẩm ban đầu của mỡnh 4. Tỏ rừ thỏi độ của mỡnh trước chủ kiến của bạn: đỳng - sai, hay - dở, tham gia tranh luận
5. Tự ghi lại ý kiến của cỏc bạn theo nhận thức của mỡnh
6. Khai thỏc những gỡ đó hợp tỏc với cỏc bạn, bổ sung, điều chỉnh sản phẩm ban đầu của mỡnh thành một sản phẩm tiến bộ hơn
Sau thời gian, chủ thể đó hợp tỏc với cỏc bạn bằng cỏch tự thể hiện mỡnh qua cỏc thao tỏc trờn đõy và đó sử dụng tất cả những gỡ là khỏch quan, khoa học của cỏc sản phẩm cỏ nhõn của cỏc bạn để hoàn thiện hơn sản phẩm ban đầu của mỡnh.
Song trong hoạt đọng và thảo luận tập thể, thường xảy ra tỡnh thế: cả lớp gặp phải những vấn đề nan giải, khú phõn biệt đỳng sai, khú đi đến kết luận khoa học. Giờ đõy nhà giỏo là người trọng tài khoa học kết luận cuộc thảo luận của lớp thành một bài học thật sự khoa học từ những gỡ học sinh đó tự mỡnh tỡm ra. Cho nờn chủ thể học sinh phải học thầy và biết cỏch học thầy
Thời ba: Hợp tỏc với thầy, học thầy, tự kiểm tra, tự điều chỉnh
Thật ra, học sinh đó học thầy từ thời một: thay thế cho bài giảng cú sẵn, thầy đó đặt trũ trước một hệ thống tỡnh huống và định hướng cho trũ tự mỡnh xử lý tỡnh huống, trũ phải nắm được và học theo những gỡ thầy đó hướng dẫn. ở thời hai thầy là người tổ chức, đạo diễn cho tập thể lớp thảo luận, hoạt động tập
trung vào mục tiờu tỡm "cỏi chưa biết" của chủ đề giỏo dục, trũ khụng những học được kiến thức qua cỏc hoạt động định hướng của thầymà cũn học được cỏch tổ chức, đạo diễn cho tập thể lớp hoạt động. Giờ đõy ở thời ba, thầy lại là người trọng tài kết luận về những gỡ cỏ nhõn và tập thể lớp đó tự tỡm ra thành bài học khoa học. Học thầy là học nội dung bài học thầy đó kết luận cựng với cỏch ứng xử của thầy để đi đến kết luận [37 - tr 196]