9. Cấu trỳc luận văn
1.6. 1.5 Chu trỡnh biến đổi tri thức
Sơ đồ quỏ trỡnh tạo ra sản phẩm
Cộng đồng lớp học: bao gồm cả trũ và thầy trong lớp học
Tỏc nhõn (thầy) Chủ thể (trũ) Khỏch thể Đối tượng Mục tiờu Cộng đồng lớp học Sản phẩm + Kiến thức Chuẩn mực cuộc sống + Cỏch học Cỏch làm Cỏch sống + Hành động
Thụng qua quy trỡnh dạy - tự học ba thời khi tỡm hiểu, giải quyết một chủ đề giỏo dục, học sinh sẽ tạo ra được cỏc sản phẩm sau đõy:
+ Một sản phẩm tiến bộ hơn sản phẩm ban đầu của mỡnh (kiến thức, chuẩn mực cuộc sống...)
+ Hành động thực tế: làm quen dần với con đường từ hành động thực tế đến khỏi niệm khoa học và ngược lại, từ khỏi niệm đến hành động, sử dụng, vận dụng, thực hành những gỡ đó học được
+ Làm quen dần với lao động cỏ nhõn cú hợp tỏc với cỏc bạn và thầy, làm quen với cỏch biết nghe bạn và thầy để tự đỏnh giỏ mỡnh và điều chỉnh hành động của mỡnh, tự rỳt kinh nghiệm về cỏch học, cỏch làm, cỏch sống...
[37 - tr (200-201)]
1.6.1.6. Vai trũ, ý nghĩa của phương phỏp dạy - Tự học
Trong mỗi người chỳng ta, người nào cũng cú những sở trường gỡ đú cú thể đang "ngủ" yờn. Người ta chưa biết hết trong mỗi người cú những sở trường gỡ, những tiềm năng gỡ, thậm chớ cú những cỏi xuất chỳng, cỏi thiờn tài, nếu mà khụng cú cơ hội thỡ khụng xuất hiện được. Cũng như mỏ vàng, nếu khụng đào thỡ khụng khi nào thấy. Chớnh phương phỏp này đó khờu gợi, kớch thớch, đũi hỏi con người suy nghĩ, tỡm tũi và phỏt huy tư duy đến mức cao nhất, moi múc trong con người mỡnh, thậm chớ trong tiềm thức của mỡnh cỏi gỡ đú cú thể giải quyết được vấn đề đặt ra. Điều hay vụ cựng của phương phỏp này là nếu mỡnh đứng trước một đối tượng cú tiềm năng lớn, cú sức suy nghĩ dồi dào thỡ phải làm sao khờu gợi để họ tự đào sõu, mở rộng được chừng nào hay chừng ấy.
Trong một lớp khụng phải chỉ cú một người mà cú nhiều người lại rất khỏc nhau. Người tư duy theo hướng này, người tư duy theo hướng khỏc, người thớch đi vào ý này người thớch đi vào ý kia... Đõy chớnh là cơ hội để phỏt huy trớ tuệ tập thể một cỏch rộng lớn, sõu xa, cú thể núi là vụ cựng. Điều hay thứ hai của phương phỏp này là giỳp người ta phương phỏp tự học và lũng ham học. Đú là cỏi quý nhất
Phương phỏp này là cực kỳ quý bỏu bởi lẽ nú giỳp cho người học sau khi ra đời vẫn muốn và cú thể tiếp tục tự học mói..." [37 - tr (193-196)]
1.7. Mối quan hệ giữa dạy – Tự học và Tự học trong quỏ trỡnh tăng cƣờng hoạt động tự học của học sinh