CHƠNG 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU
1.3. Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh bậc đại học theo hỡnh thức vừa học vừa
1.3.2. Những nội dung quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh
Cú thể núi, hoạt động dạy học trong nhà trường là mối quan hệ biện chứng - một tương tỏc sư phạm quan trọng giữa dạy và học, giữa thầy và trũ khụng thể thiếu được trong quỏ trỡnh dạy học núi chung và mụn Tiếng Anh núi riờng. Ngoại ngữ giỳp chỳng ta hồ nhập chung vào sự phỏt triển của xó hội, tỡm cho mỡnh một chỗ đứng thực sự trong thế giới ngày nay. Chớnh vỡ vậy mà Đảng, Chớnh phủ cựng cỏc Bộ, Ngành đó cú nhiều chỉ thị, chớnh sỏch đầu tư việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giỏo dục quốc dõn nhằm phục vụ tớch cực, hiệu quả sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ đất nước.
Muốn đảm nhiệm tốt trọng trỏch trờn chỳng ta phải quản lý thật nghiờm tỳc hoạt động dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh.
1.3.2.1. Quản lý mục tiờu và nội dung dạy học ngoại ngữ:
Yờu cầu của xó hội ngày nay đối với người tốt nghiệp đại học là phải sử dụng được ớt nhất một ngoại ngữ ở trỡnh độ nhất định. Thỏng 9/2004, Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó cú Dự thảo “Đề ỏn Giảng dạy, học tập ngoại ngữ
trong hệ thống giỏo dục quốc dõn Việt Nam giai đoạn 2004 - 2015”. Theo
Dự thảo này, mục tiờu dạy - học ngoại ngữ đối với giỏo dục cao đẳng, đại học khụng chuyờn ngữ là:
Tiếp tục nõng cao trỡnh độ ngoại ngữ (tiếng Anh) của sinh viờn cao đẳng, đại học để họ cú thể sử dụng tiếng nước ngoài để làm việc và học tập theo yờu cầu của lĩnh vực chuyờn mụn được đào tạo ở bậc cao. Học sinh cỏc trường cao đẳng và đại học khụng chuyờn ngoại ngữ phải học và sử dụng thành thạo tiếng Anh trong cụng việc.
Nội dung dạy học luụn theo sỏt mục tiờu, là cụng cụ để thực hiện mục tiờu. Nội dung dạy học mụn tiếng Anh ở cỏc trường cao đẳng và đại học bao gồm: tiếng Anh cơ bản và tiếng Anh chuyờn ngành. Nội dung học liệu tiếng Anh cơ bản và tiếng Anh chuyờn ngành phải đảm bảo ba nội dung cơ bản:
giỏo dục tư tưởng đạo đức, bồi dưỡng tri thức văn hoỏ và rốn luyện kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ. Hiện chưa cú giỏo trỡnh ngoại ngữ khụng chuyờn
chung cho cỏc trường. Cỏc trường tự lựa chọn cho mỡnh tài liệu dạy học tiếng Anh cơ bản để đạt được mục tiờu đó đưa ra ở trờn. Ở bất cứ cửa hiệu sỏch nào ta cũng dễ dàng bắt gặp cỏc loại sỏch học tiếng Anh cú ghi rừ cấp độ: sơ cấp, tiền trung cấp, trung cấp hoặc cao cấp. Sỏch dạy tiếng Anh chuyờn ngành tự cỏc trường biờn soạn. Ngoài sỏch vở ra, sinh viờn ngày nay cũn cú thể tiếp cận với rất nhiều cỏc phương tiện hỗ trợ khỏc như: mạng internet, băng, đĩa, từ điển điện tử… Vấn đề đặt ra ở đõy là lựa chọn nội
dung, chương trỡnh, học liệu như thế nào cho phự hợp với mục tiờu và quỹ thời gian của mụn học.
1.2.3.2. Phương phỏp dạy học ngoại ngữ ở cỏc trường cao đẳng và đại học:
Xuất phỏt từ bản chất của ngụn ngữ là cụng cụ giao tiếp và từ mục đớch dạy học là nắm vững ngoại ngữ như một cụng cụ giao tiếp, sự thống nhất hữu cơ về mục đớch, nội dung và phương phỏp trờn cơ sở chức năng giao tiếp là điều kiện tiờn quyết cho việc dạy học ngoại ngữ đạt kết quả cao. Vỡ vậy, phương phỏp dạy học ngoại ngữ ở cỏc trường cao đẳng và đại học đều theo đường hướng giao tiếp và lấy người học làm trung tõm. Đường hướng này luụn căn cứ vào nội dung dạy học và cú định hướng là mục tiờu. Tuỳ theo từng kĩ năng nghe, núi, đọc, viết ta cú thể lựa chọn cỏc thủ thuật dạy học cho phự hợp. Ngoài ra, cú thể sử dụng một số phương phỏp rất phổ biến trong quỏ trỡnh dạy học ngoại ngữ núi chung và tiếng Anh núi riờng như: phương phỏp Ngữ phỏp - Dịch, phương phỏp Trực tiếp, phương phỏp Tỡnh huống, phương phỏp Nhận thức, phương phỏp Dựa vào tri thức...
1.2.3.3. Kiểm tra - đỏnh giỏ hoạt động dạy học ngoại ngữ:
Khõu cuối cựng của quỏ trỡnh dạy học trong nhà trường là kiểm tra - đỏnh giỏ. Như người Anh thường núi “last but not least”, nghĩa là cuối cựng nhưng khụng phải là kộm quan trọng nhất. Chỉ cú thụng qua kiểm tra - đỏnh giỏ mới biết được mục tiờu đề ra cú đạt được hay khụng và đạt được bao nhiờu, từ đú cú những điều chỉnh thớch hợp để đạt được mục tiờu một cỏch toàn diện hơn.
* Cỏc mục đớch chớnh của việc đỏnh giỏ:
Mục đớch của việc đỏnh giỏ (lượng giỏ) là thu thập cỏc phản hồi từ phớa người học (student feedback). Cỏc phản hồi này được sử dụng cho cỏc mục đớch cụ thể sau:
- Cải tiến việc học tập: Cỏc phản hồi sau đỏnh giỏ/lượng giỏ (như:
điểm, cỏc nhận xột của giảng viờn và tự nhận xột của sinh viờn…) sẽ giỳp cho sinh viờn học tập tự giỏc hơn và cú định hướng đỳng hơn. Phản hồi chớnh là “nhiờn liệu” của động cơ học tập và là “la bàn” để dẫn đường cho việc tự học.
Để nõng cao chất lượng học tập và “biến đào tạo thành tự đào tạo” cỏc phản hồi phải:
+ Đủ (nghĩa là đạt tới một định lượng tối thiểu, khụng quỏ ớt ỏi).
Vớ dụ: Quy định mụn học phải cú mấy lần lượng giỏ, hoặc sau 10-15 tiết học phải cú 1 điểm kiểm tra.
+ Thường xuyờn (nghĩa là khụng quỏ thưa thớt, đứt quóng).
Vớ dụ: Mỗi lượt học, bài học phải thu được phản hồi, khụng nờn chỉ đỏnh giỏ định kỳ hoặc đỏnh giỏ cuối cựng.
+ Tức thời (nghĩa là cú kết quả ngay để điều chỉnh kịp thời). Một vài cỏch lượng giỏ kiểu truyền thống thường cho kết quả quỏ muộn nờn khụng cũn tỏc dụng điều chỉnh.
+ Bao phủ (nghĩa là kiểm tra mọi mục tiờu, khụng để lọt cỏc nội dung học tập).
+ Tự thõn hay nội sinh (self-feedback): Sinh viờn tự lượng giỏ được, khụng ỷ lại vào cỏc phản hồi từ giảng viờn. Cỏc phản hồi tự thõn này (do sinh viờn tự học, tự lượng giỏ, tự phỏt hiện và tự điều chỉnh) cú vai trũ quyết định trong việc tự học.
Cỏc cụng cụ đỏnh giỏ kiểu trắc nghiệm khỏch quan (objective tests) cú thể đỏp ứng được nhiều yờu cầu nờu trờn.
- Cải tiến việc giảng dạy: Qua cỏc phản hồi thu thập được từ sinh viờn, giảng viờn và nhà trường cú thể xem xột lại quỏ trỡnh giảng dạy và điều chỉnh cho tốt hơn.
- Bảo vệ xó hội: Khụng cho phộp hành nghề, khụng chứng nhận cho
những người khụng đảm bảo phẩm chất. * Cỏc thời điểm đỏnh giỏ sinh viờn
Việc đỏnh giỏ sinh viờn cú thể được tiến hành vào cỏc thời điểm khỏc nhau, với cỏc chức năng khỏc nhau.
- Đỏnh giỏ trước khi học: Chức năng của đỏnh giỏ trước khi học là điều tra nhu cầu học tập, để đỏp ứng cho đỳng và dạy học sỏt với đối tượng.
Người ta cú thể tiến hành cuộc điều tra đầy đủ hoặc làm tiền trắc nghiệm (pretest) ngay trước cỏc buổi học (thường được tiến hành trong cỏc lớp đào tạo lại).
- Đỏnh giỏ trong khi học: Chức năng của cỏc kỳ đỏnh giỏ này là phỏt hiện cỏc phản hồi tức thời cho sinh viờn và giảng viờn để điều chỉnh kịp thời việc học và việc dạy.
- Đỏnh giỏ sau khi học: Chức năng của đỏnh giỏ cuối cựng hoặc đỏnh giỏ đầu ra là xử lý hoặc chứng nhận. Lỳc này thường thu được cỏc phản hồi đầy đủ hơn, nhưng thường quỏ muộn, khụng cũn tỏc dụng điều chỉnh.
Một loại đỏnh giỏ sau khi học, được tiến hành khi sinh viờn đó ra trường và đang làm việc, thường được gọi là đỏnh giỏ hiệu quả (outcome) hoặc đỏnh giỏ tỏc động (impact). Chức năng của loại đỏnh giỏ này gần giống như đỏnh giỏ trước khi học, đồng thời để xem xột tổng thể cỏc hiệu quả của việc dạy học trong thực tế xó hội - nghề nghiệp. Ở một số nước, cỏch đỏnh giỏ này dựng để tỏi cấp chứng chỉ hành nghề (recertification).
1.2.3.4. Tổ chức quỏ trỡnh dạy học ngoại ngữ - Kế hoạch phõn bố quỹ thời gian
Thỏng 9/2004, Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó cú Dự thảo “Đề ỏn Giảng
đoạn 2004 - 2015”. Theo Dự thảo, thời lượng giành cho học ngoại ngữ của
cỏc loại trường cao đẳng, đại học khụng chuyờn ngữ là:
Thời lượng dành cho học ngoại ngữ của cỏc trường cao đẳng/đại học
Hệ đào tạo Khụng chuyờn Khụng chuyờn cú yờu cầu cao về ngoại ngữ
Cao đẳng 14 đvht 26đvht
Đại học 20đvht 40đvht
Nguồn: Phòng Đào tạo - Quản lý Khoa Tại chức Tiếng Anh, Đại học Hà Nội
- Phõn bố nội dung:
Việc phõn bố nội dung căn cứ vào mục tiờu, vào quĩ thời gian và nội dung của học liệu.
1.3.2.5. Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị thiết yếu cho việc dạy học ngoại ngữ:
Cơ sở vật chất luụn là một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện tốt mục tiờu mụn học. Cơ sở vật chất cũng được coi như là phương tiện để phục vụ việc đổi mới phương phỏp dạy học ngoại ngữ theo xu hướng giao tiếp, nõng cao hiệu quả quỏ trỡnh dạy học ngoại ngữ và tạo cơ hội cho học sinh “đắm mỡnh” vào mụi trường ngoại ngữ đang học. Quản lý cơ sở vật chất cú nghĩa là quản lý:
- Thực trạng trang thiết bị dạy học ngoại ngữ hiện cú.
- Xõy dựng danh mục thiết bị và xõy dựng phũng học ngoại ngữ với cỏc thiết bị đạt tiờu chuẩn.
- Biờn soạn tài liệu hướng dẫn và tổ chức huấn luyện về sử dụng thiết bị và phũng học tiếng.
- Xõy dựng cỏc phần mềm chuyờn dụng phục vụ dạy học tiếng.
- Phối hợp, phỏt huy tỏc dụng cỏc phương tiện truyền thụng đại chỳng trong việc nõng cao chất lượng và hiệu quả dạy học tiếng.
1.3.2.3. Quản lý đội ngũ giảng viờn: a. Quản lý cỏc loại hồ sơ của giảng viờn:
Hồ sơ giảng viờn gồm: kế hoạch giảng dạy bộ mụn, giỏo ỏn, tài lệu giảng dạy, tài liệu tham khảo, lịch giảng dạy, sổ theo dừi sinh viờn, sổ dự giờ, sổ bỏo giảng, sổ chủ nhiệm, kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng… hội thảo chuyờn mụn.
- Quản lý năng lực của giỏo viờn, nắm vững được chất lượng đội ngũ: biết được mặt mạnh, mặt yếu, hoàn cảnh gia đỡnh, sức khoẻ… thỡ khụng những sử dụng đỳng người, đỳng việc mà cũn làm cho họ tự tin trong nghề nghiệp, cú tinh thần trỏch nhiệm. Họ sẽ phấn khởi và cố gắng hết sức mỡnh để hoàn thành cụng việc được giao.
- Phõn cụng giảng viờn đỳng khả năng sẽ đem lại kết quả tốt.
- Phõn cụng giảng dạy: cần quan tõm tới khối lượng cụng việc của mỗi người, đặc điểm từng lớp, chất lượng của học sinh để đảm bảo hài hoà trong dạy học.
b. Quản lý việc thực hiện chương trỡnh:
Thực hiện chương trỡnh dạy học là yờu cầu bắt buộc để đảm bảo kế hoạch theo đỳng mục tiờu, nú là phỏp lệnh của Nhà nước do Bộ giỏo dục và Đào tạo ban hành. Vỡ vậy yờu cầu giảng viờn lập kế hoạch giảng dạy bộ mụn, thường xuyờn theo dừi việc thực hiện chương trỡnh hàng tuần, hàng thỏng thụng qua hệ thống sổ đầu bài, sổ bỏo giảng và cỏc hệ thống quản lý khỏc (thời khoỏ biểu, kiểm tra tiến độ thực hiện chương trỡnh qua dự giờ…).
c. Quản lý việc chuẩn bị lờn lớp của giảng viờn:
(Soạn giỏo ỏn, cỏc đồ dựng thiết bị dạy học, cỏc điều kiện khỏc…) - Kết quả của quỏ trỡnh dạy học núi chung, cỏc mụn học, từng tiết học núi riờng phụ thuộc nhiều ở khõu chuẩn bị cho giờ lờn lớp của giảng viờn.
- Quỏ trỡnh chuẩn bị thể hiện ở một số cụng việc cơ bản: soạn bài, chuẩn bị đồ dựng dạy học (nếu cú), suy ngẫm lựa chọn phương phỏp giảng dạy cho phự hợp bài dạy…
- Bài soạn phải đảm bảo theo đỳng phõn phối chương trỡnh mụn học. Bài soạn phải đảm bảo truyền thụ đủ kiến thức, khoa học, chớnh xỏc, thể hiện rừ cụng việc của thầy và trũ, phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh.
- Thụng qua việc dự giờ để đỏnh gớa kết quả của việc chuẩn bị lờn lớp của giảng viờn. Giảng viờn phải coi việc chuẩn bị lờn lớp chu đỏo là bước hữu hiệu cho thành cụng của giờ lờn lớp.
d. Quản lý giờ lờn lớp của giảng viờn:
- Xõy dựng thời khoỏ biểu khoa học và sử dụng thời khoỏ biểu để quản lý giờ lờn lớp của giảng viờn và cú thể duy trỡ biện phỏp quản lý lao động của giảng viờn, tạo sự phối hợp nhịp nhàng của tổ chuyờn mụn.
- Kiểm tra giờ dạy của giảng viờn thụng qua giảng viờn chủ nhiệm, phỏng vấn sinh viờn, kiểm tra vở ghi để tỡm hiểu việc thực hiện chương trỡnh mụn học ở lớp mà giảng viờn đó dạy.
e. Quản lý cụng tỏc bồi dưỡng giảng viờn:
Cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ cho đội ngũ giảng viờn cú ý nghĩa quan trọng gúp phõn nõng cao chất lượng dạy học. Vỡ vậy, trong quản lý cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn cần làm cỏc cụng việc cụ thể sau:
- Điều tra, đỏnh giỏ toàn diện giảng viờn ngoại ngữ.
- Xõy dựng chuẩn giảng viờn ngoại ngữ theo hướng kết hợp yờu cầu của mục tiờu đào tạo trong nước và chuẩn trỡnh độ quốc tế.
- Xõy dựng chương trỡnh, kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo lại số giảng viờn hiện cú.
- Tổ chức bồi dưỡng thường xuyờn nhằm nõng cao trỡnh độ theo chuẩn cho đội ngũ giảng viờn với cỏc hỡnh thức phự hợp điều kiện phỏt triển kinh tế - xó hội ở nước ta. Nội dung bồi dưỡng phải tập trung vào những kiến thức, kĩ năng sử dụng ngoại ngữ như một ngụn ngữ thứ hai và cỏc kiến thức, kĩ năng phự trợ khỏc như: kĩ năng sử dụng thiết bị đa phương tiện, khả năng khai thỏc Internet và cỏc phần mềm chuyờn dụng, phương phỏp giảng dạy của bộ mụn ngoại ngữ.