CHƠNG 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU
3.3. Kiểm chứng sự nhận thức về tớnh cấp thiết và khả thi của cỏc biện phỏp
Để kiểm chứng tớnh cần thiết và khả thi của cỏc biện phỏp, chỳng tụi đó khảo sỏt ý kiến của những người liờn đới tới cụng tỏc đào tạo hệ vừa học vừa làm. Kết quả thu được như sau:
3.3.1. Kết quả khảo sỏt tớnh cần thiết của cỏc biện phỏp:
STT Tờn biện phỏp Tớnh cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết I. NHểM NHẬN THỨC 1. Biện phỏp 1: Nõng cao tớnh trỏch
nhiệm xó hội đối với những người tổ chức cỏc lớp hệ vừa học vừa làm
85% 15% 0%
2.
Biện phỏp 2: Nõng cao tớnh tự chủ, tự
chịu trỏch nhiệm của giảng viờn tham gia giảng dạy cỏc lớp tại chức (vừa học vừa làm)
78% 22% 0%
3.
Biện phỏp 3: Nõng cao ý thức học
tập, nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của mụ hỡnh đào tạo vừa học vừa làm cho sinh viờn
90% 10% 0%
II. NHểM TỔ CHỨC QUÁ TRèNH DẠY HỌC
4. Biện phỏp 1: Đổi mới việc xõy dựng
mục tiờu mụn học 75% 20% 5%
5.
Biện phỏp 2: Đổi mới việc lựa chọn
nội dung, tăng cường học liệu cho người học
65% 25% 10%
6. Biện phỏp 3: Quản lý việc đa dạng
hoỏ cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học 65% 20% 15%
7. Biện phỏp 4: Cải tiến, đổi mới
8. Biện phỏp 5: Cải tiến cụng tỏc kiểm
tra - đỏnh giỏ 70% 15% 5%
III. NHểM HỖ TRỢ
9.
Biện phỏp 1: Nõng cao trỡnh độ
chuyờn mụn, nghiệp vụ cho giảng viờn
85% 15% 0%
10. Biện phỏp 2: Tăng cường ứng dụng
cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy 90% 10% 0%
Kết quả khảo sỏt cho thấy cỏc biện phỏp đề xuất đều được đỏnh giỏ là cần thiết. Đặc biệt là Biện phỏp 1 trong Nhúm nhận thức, Biện phỏp 4 trong Nhúm tổ chức quỏ trỡnh dạy học và Nhúm hỗ trợ được đỏnh giỏ là rất cần thiết cho hoạt động dạy học Tại chức Tiếng Anh - Đại học Hà Nội trong giai đoạn hiện nay.
3.3.2. Kết quả khảo sỏt tớnh khả thi của cỏc biện phỏp:
STT Tờn biện phỏp Tớnh khả thi Rất khả thi Khả thi Khụng khả thi I. NHểM NHẬN THỨC 1. Biện phỏp 1: Nõng cao tớnh trỏch
nhiệm xó hội đối với những người tổ chức cỏc lớp hệ vừa học vừa làm
60% 35% 5%
2.
Biện phỏp 2: Nõng cao tớnh tự chủ, tự
chịu trỏch nhiệm của giảng viờn tham gia giảng dạy cỏc lớp tại chức (vừa học vừa làm)
85% 15% 0%
3.
Biện phỏp 3: Nõng cao ý thức học
tập, nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của mụ hỡnh đào tạo vừa học vừa làm cho sinh viờn
II. NHểM TỔ CHỨC QUÁ TRèNH DẠY HỌC
4. Biện phỏp 1: Đổi mới việc xõy dựng
mục tiờu mụn học 70% 30% 0%
5.
Biện phỏp 2: Đổi mới việc lựa chọn
nội dung, tăng cường học liệu cho người học
75% 25% 0%
6. Biện phỏp 3: Quản lý việc đa dạng
hoỏ cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học 60% 25% 15%
7. Biện phỏp 4: Cải tiến, đổi mới
phương phỏp dạy học 85% 15% 0%
8. Biện phỏp 5: Cải tiến cụng tỏc kiểm
tra - đỏnh giỏ 75% 25% 0%
III. NHểM HỖ TRỢ
9.
Biện phỏp 1: Nõng cao trỡnh độ
chuyờn mụn, nghiệp vụ cho giảng viờn
80% 15% 5%
10. Biện phỏp 2: Tăng cường ứng dụng
cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy 60% 30% 10%
Kết quả khảo sỏt trong bảng trờn cho thấy cỏc biện phỏp đều cú tớnh khả thi. Trong đú những biện phỏp được đỏnh giỏ là khả thi và cú khả năng chủ động thực hiện, ớt bị chi phối bởi yếu tố khỏch quan được cỏc chuyờn gia đỏnh giỏ là cú tớnh khả thi cao, chẳng hạn Biện phỏp 2 trong Nhúm nhận thức, Biện phỏp 4 trong Nhúm tổ chức quỏ trỡnh dạy học và Biện phỏp 1 trong Nhúm hỗ trợ.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Đổi mới giỏo dục đang là chủ trương của Đảng, Nhà nước và của ngành Giỏo dục. Đổi mới việc dạy học ngoại ngữ trong hệ thống quốc dõn là đổi mới theo hướng cung cấp cho thế hệ trẻ một phương tiện giao tiếp, học tập và làm việc hữu hiệu trong mụi trường đa ngụn ngữ của xu thế hội nhập kinh tế quốc tế, đỏp ứng yờu cầu Cụng nghiệp húa, Hiện đại húa đất nước.
Trong xu thế đú, Tiếng Anh ngày càng trở nờn thụng dụng và phổ biến trong cỏc hoạt động đối ngoại, thương mại và trao đổi thụng tin quốc tế. Tiếng Anh đó trở thành ngụn ngữ quốc tế, một tiếng núi chung cho 350 nước và thậm chớ tiếng Anh cú mặt trờn từng gúc nhỏ của thế giới - ngụi nhà chung của chỳng ta. Trong bối cảnh chung đú, Khoa Tại chức Tiếng Anh - Đại học Hà Nội đổi mới hoạt động dạy học là điều cần thiết và nờn làm.
Với nhận thức đú, đề tài đó tập trung nghiờn cứu cỏc vấn đề về lý luận và thực tiễn nhằm đề ra được những biện phỏp cần thiết và cú tớnh khả thi trong quỏ trỡnh đổi mới hoạt động dạy học tiếng Anh của trường Đại học Hà Nội núi chung và của Khoa Tại chức Tiếng Anh núi riờng.
Luận văn đó nghiờn cứu một cỏch cú hệ thống lý luận quản lý, quản lý giỏo dục, quản lý nhà trường, quản lý quỏ trỡnh dạy học. Đồng thời luận văn đó tập trung nghiờn cứu hệ thống cơ sở lý luận về hoạt động dạy học ngoại ngữ ở trường Đại học Hà Nội núi chung và của Khoa Tại chức Tiếng Anh núi riờng. Ngoài ra luận văn cũn khẳng định đổi mới hoạt động dạy học đúng vai trũ quan trọng đối với chất lượng và hiệu quả của quỏ trỡnh dạy học.
Luận văn đó cố gắng mụ tả đầy đủ về thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh tại Khoa Tại chức Tiếng Anh- Đại học Hà Nội. Từ cơ sở lý luận và thực tiễn khảo sỏt, tỏc giả đó mạnh dạn đề xuất 3 nhúm biện phỏp nhằm
chỉ đạo triển khai đổi mới hoạt động dạy học Tiếng Anh tại Khoa Tại chức - Đại học Hà Nội.
Những biện phỏp mà luận văn đưa ra là sự vận dụng, cụ thể hoỏ lý luận của khoa học quản lý vào thực trạng của Khoa cựng với sự đỳc rỳt kinh nghiệm và xin ý kiến chuyờn gia. Kết quả khảo nghiệm đó minh chứng được tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp. Như vậy giả thuyết khoa học của luận văn đó được chứng minh. Tỏc giả hy vọng rằng trong thời gian tới, cỏc biện phỏp nờu ra được cỏc cỏn bộ quản lý và giảng viờn của Khoa nghiờn cứu sử dụng, gúp phần đổi mới hoạt động dạy học Tiếng Anh tại Khoa Tại chức Tiếng Anh - Đại học Hà Nội.
Đề tài này bước đầu làm nghiờn cứu và mang tớnh khỏm phỏ cho nờn chắc chắn cũn nhiều thiếu sút, tỏc giả mong được sự đúng gúp ý kiến của cỏc thày cụ, cỏc chuyờn gia giỏo dục để luận văn được tiếp tục hoàn chỉnh.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giỏo dục Đào tạo: Nhanh chúng triển khai và chỉ đạo cụng
tỏc đổi mới hoạt động dạy học ngoại ngữ trong hệ thống giỏo dục quốc dõn sao cho đồng bộ và dứt điểm.
2.2. Đối với Khoa Tại chức Tiếng Anh - Đại học Hà Nội: Thực hiện đổi
mới hoạt động dạy học, cụ thể:
Đổi mới mục tiờu mụn học.
Đổi mới nội dung, chương trỡnh, học liệu. Đổi mới phương phỏp dạy học.
Đổi mới hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ.
Tạo mọi điều kiện để việc đổi mới thành cụng và nhanh chúng đi vào nề nếp:
Cú kế hoạch và chớnh sỏch đào tạo, đào tạo lại cỏn bộ giảng dạy mụn một cỏch hợp lý.
Nõng cấp cơ sở vật chất và trang bị thờm thiết bị dạy học.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
A. Văn kiện
1. Điều lệ Trường Đại học (Ban hành kốm theo Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg ngày 30/7/2003 của Thủ tướng Chớnh phủ).
2. Giỏo dục Việt Nam 1945 - 2005, Hội Khoa học Kinh tế Việt Nam, Trung tõm thụng tin và tư vấn phỏt triển, Nhà xuất bản Chớnh trị quốc gia.
3. Kỷ yếu Hội thảo Khoa học “ Đổi mới tư duy Giỏo dục”, Hội Khoa học Tõm lý - Giỏo dục Việt Nam, Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Hội khoa học Tõm lý - Giỏo dục Việt Nam, Kỳ 8 - Khoỏ III - Nha Trang, Khỏnh Hoà ( 7/ 2005 ).
4. Luật Giỏo dục 2005, Nhà xuất bản Giỏo dục Hà Nội.
5. Quy chế về Cụng tỏc Học sinh - Sinh viờn trong cỏc trường đào tạo của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo.
B. Tài liệu tham khảo
6. Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng. Giỏo dục Việt Nam hướng tới
tương lai - Vấn đề và giải phỏp. Nhà xuất bản Chớnh trị quốc gia Hà Nội,
2004.
7. Đặng Quốc Bảo. Quản lý giỏo dục - Quản lý nhà trường. Bài giảng. 8. Đặng Quốc Bảo. Một số khỏi niệm về quản lý giỏo dục. Trường cỏn
9. Nguyễn Quốc Chớ. Những cơ sở lý luận Quản lý Giỏo dục. Tập bài giảng.
10. Nguyễn Quốc Chớ, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương KHQL - Tập bài giảng 1996-1998, 200, 2003-2006.
11. Nguyễn Đức Chớnh. Chương trỡnh đào tạo và đỏnh giỏ chương trỡnh đào tạo. Tập bài giảng khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội.
12. Nguyễn Đức Chớnh. Đo lường và đỏnh giỏ trong giỏo dục. Tập bài
giảng. Tập bài giảng khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội.
13. Nguyễn Đức Chớnh. Đổi mới đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn như một giải phỏp đào tạo giảng viờn chất lượng cao tại khoa Sư phạm ĐHQG Hà Nội.
14. Vũ Cao Đàm. Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học. Nhà xuất bản
Khoa học và Kỹ thuật Hà Nội, 2005.
15. Đặng Xuõn Hải. Quản lý sự thay đổi trong giỏo dục/ nhà trường. Tập bài giảng 2006. Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội.
16. Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weirich. Những vấn đề cốt
yếu của quản lý. Nhà xuất bản Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 1998.
17. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa. Lý luận dạy học hiện đại. Tập bài giảng.
Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội.
18. Nguyễn Thị Thu Huyền. Biện phỏp quản lý dạy học mụn Tiếng Anh
ở Học viện quốc phũng nhằm đỏp ứng yờu cầu đào tạo trong giai đoạn hiện nay. (Luận văn thạc sĩ chuyờn ngành Quản lý giỏo dục - Khoỏ 5 Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội).
19. Đặng Bỏ Lóm. Quản lý Nhà nước về Giỏo dục- Lý luận và thực tiễn.
Nhà xuất bản Chớnh trị quốc gia Hà Nội, 2005.
20. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Tõm lý học quản lý . Giỏo trỡnh khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội.
21. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Quản lý nhõn lực trong giỏo dục. Giỏo trỡnh
Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội.
22. Mỏc - Ăng ghen. Toàn tập (tập 4). NXB Chớnh trị Quốc gia. Hà Nội,
1993.
23. Hà Thế Ngữ. Quỏ trỡnh sư phạm, bản chất, cấu trỳc, tớnh quy luật.
NXB trường CBQLGDTW2. TP HCM, 1987.
24. Nguyễn Ngọc Quang. Bản chất của quỏ trỡnh dạy - học. Tài liệu
dựng để nghiờn cứu chuyờn đề "Giỏo dục Đại học" theo chương trỡnh cấp Chứng chỉ phục vụ chức danh giỏo chức bậc đại học.
25. Nguyễn Ngọc Quang. Những khỏi niệm cơ bản về lý luận QLGD trường CBQLTW.Hà Nội, 1998.
26. Hoàng Văn Thỏi. Những biện phỏp quản lý nhằm nõng cao hiệu quả
tự học ngoại ngữ của sinh viờn trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội (Luận văn thạc sĩ chuyờn ngành Quản lý giỏo dục - Khoỏ 5 Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội).
27. Vũ Văn Tảo. Vài nột về xu thế đổi mới phương phỏp dạy - học đại
học trờn thế giới và hướng vận dụng vào nước ta.
28. Trung tõm đảm bảo chất lượng và nghiờn cứu phỏt triển giỏo dục
ĐHQGHN. Giỏo dục học đại học. Tài liệu lưu hành nội bộ.