CHƠNG 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU
3.2. Cỏc nhúm biện phỏp
3.2.1. Nhúm nhận thức
3.2.1.1. Biện phỏp 1: Nõng cao tớnh trỏch nhiệm xó hội đối với cỏn bộ quản lý hệ vừa học vừa làm:
a. Mục đớch và ý nghĩa biện phỏp:
Nhận thức là kim chỉ nam của hành động, nhận thức thỳc đẩy hành động. Bất kỳ cụng việc gỡ, khi mọi người hiểu được đầy đủ, đỳng đắn vai trũ, mục đớch ý nghĩa nội dung cụng việc của mỡnh sẽ làm, với ý thức tinh thần trỏch nhiệm cao sẽ mang lại hiệu quả và ngược lại.
Vai trũ điều hành, quản lý của cỏc nhà tổ chức cỏc lớp học vừa học vừa làm sẽ đúng gúp một phần khụng nhỏ trong thành cụng của mụ hỡnh đào tạo này. Do đặc thự của mụ hỡnh đào tạo và nhu cầu ngày càng lớn của người học, cỏc nhà tổ chức mỗi năm phải luụn luụn đổi mới nội dung, phương phỏp
điều hành đỏp ứng được nhu cầu của người học và xó hội, mặt khỏc khụng ngừng nõng cao chất lượng dạy học.
Trong bối cảnh của cuộc vận động nõng cao chất lượng cỏc hệ đào tạo và đào tạo thao nhu cầu xó hội hệ đào tạo vừa học vừa làm một mặt đỏp ứng được nhu cầu đa dạng và ngày càng tăng về đào tạo nõng cao trỡnh độ cho một lực lượng lao động gúp phần thực hiện thành cụng cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ. mặt khỏc lại đang đối mặt vơi mõu thuẫn ngày càng cao trong việc vừa tăng quy mụ vừa bảo đảm được chất lượng đào tạo. trong bối cảnh đú biện phỏt này cú một ý nghĩa rất quan trọng gúp phần thực hiện chủ trương nờu trờn.
b. Nội dung và cỏch thức thực hiện biện phỏp:
- Cỏn bộ quản lý, lónh đạo Khoa phải nghiờm tỳc nhận thức được vai trũ quan trọng của mỡnh trong việc điều hành tổ chức quản lý. Họ phải biết nắm bắt được nhu cầu thực sự của xó hội, của người học để vận dụng hợp lý vào mục tiờu, nội dung, phương phỏp dạy và học theo từng giai đoạn của lịch sử. Để làm tốt điều này cần cú ý thức tỡm hiểu và phõn tớch nhu cầu xó hội, nhu cầu của địa phương của người học nhưng mặt khỏc cũng đề ra những yờu cầu tối thiểu buộc phải tuõn thủ để đảm bảo chất lượng và kỷ cương trong quỏ trỡnh đào tạo. Khụng được chạy theo nhu cầu chỉ vỡ mục đớch tăng nguồn thu mà coi nhẹ trỏch nhiệm xó hội trong việc cung cấp cho địa phương những người “học giả, bằng thật” ảnh hưởng đến giỏ trị xó hội và chuẩn mực đào tạo của quốc gia.
- Hàng năm, sau mỗi khoỏ học sẽ cú đỏnh giỏ mặt được, chưa được để khen thưởng và kỷ luật rừ ràng về trỏch nhiệm của cỏc nhà quản lý và tổ chức cỏc lớp vừa học vừa làm. Điều này sẽ khuyến khớch họ tăng tinh thần trỏch nhiệm trong cụng việc mà họ đảm nhận. Tạo ra sự cụng bằng, thỳc đẩy
tớnh tớch cực trong tổ chức. Để làm được điều này cần cú sự cam kết giữa cơ sở đào tạo với những người tham gia đào tạo và nếu liờn kết với địa phương thỡ hợp đồng trỏch nhiệm phải rừ ràng cú kiểm tra, giỏm sỏt để thụng tin ngược cú độ tin cậy và tớnh khỏch quan.
- Việc tuyển chọn giảng viờn giảng dạy cho mụ hỡnh này cỏc nhà quản lý phải hết sức nghiờm tỳc, khụng được xem nhẹ chất lượng giảng viờn. Hiện nay do nhiều lớ do mà cụng việc của nhiều giảng viờn quỏ tải hoặc do thiếu giảng viờn nờn cơ sở đào tạo tại chức và mời giảng viờn kiờm nhiệm. Nếu việc giao nhiệm vụ khụng rừ ràng, cú chế tài cụ thể và cú kiểm tra giỏm sỏt tốt việc thực hiện kế hoạch giảng dạy cú thể tuỳ tiện hoặc thiếu nghiờm tỳc. Những điều này đũi hỏi những người cú trỏch nhiệm tổ chức cỏc khúa đào tạo theo phương thức từ xa, liờn kết, vừa học vừa làm cần khụng ngừng nõng cao trỏch nhiệm xó hội để một mặt mở rộng đào tạo trờn cơ sở đa dạng hoỏ phương thức tổ chức đào tạo mặt khỏc cần quản lớ chặt chẽ, đỳng quy chế để khụng ngừng nõng cao chất lượng cỏc hệ đào tạo liờn kết, vừa học vừa làm. Giỏo dục, nõng cao ý thức trỏch nhiệm của cả người dạy và người học với chớnh bản thõn họ và cho cả xó hội.
3.2.1.2. Biện phỏp 2: Nõng cao tớnh tự chủ, tự chịu trỏch nhiệm của giảng viờn tham gia giảng dạy cỏc lớp tại chức (vừa học vừa làm)
a. Mục đớch và ý nghĩa biện phỏp:
Theo chủ chương của Bộ Giỏo dục và Đào tạo trong giai đoạn mới là phải thiết kế được hệ thống đào tạo đa dạng để phự hợp với nhu cầu của người học nhằm đào tạo, bồi dưỡng nhõn lực phục vụ nhu cầu phỏt triển kinh tế, xó hội của từng địa phương.
Những năm gần đõy, số lượng tuyển sinh hệ khụng chớnh quy đó tăng lờn hàng chục nghỡn sinh viờn. Chớnh vỡ vậy cũng cần cú một lực lượng
giảng viờn lớn giảng dạy cho mụ hỡnh đào tạo này, nhờ đú đó giảm được tỷ lệ giảng viờn được đào tạo ra khụng cú việc làm, tăng thờm thu nhập ổn định cho đời sống của cỏc giảng viờn.
Với xu thế hội nhập, việc nõng cao tớnh tự chủ cho giảng viờn bằng trỏch nhiệm thực sự của người Thầy trong quỏ trỡnh dạy học sẽ đúng gúp rất lớn trong việc nõng cao chất lượng đào tạo.
Trong điều kiện thực hiện kế hoạch ở cỏc lớp tổ chức ở cỏc địa phương xa cơ sở đào tạo chớnh việc thực hiện kế hoạch dạy học và chất lượng cỏc giờ lờn lớp phụ thuộc vào ý thức tự giỏc và lũng tự trọng của người giảng viờn. tất cả những đề cập trờn đõy cho thấy biện phỏp tăng cường tớnh tự chủ và tự chịu trỏch nhiệm của từng giảng viờn tham gia cụng tỏc đào tạo hệ vừa học vừa làm là rất quan trọng và cú một ý nghĩa nhất định trong việc nõng cao chất lượng hệ đào tạo này.
b. Nội dung và cỏch thức thực hiện biện phỏp:
- Khuyến khớch, động viờn giảng viờn chủ động học thờm, tỡm kiếm cỏc giỏo trỡnh mới mang tớnh cập nhật nhưng lại phự hợp với trỡnh độ của sinh viờn hệ vừa học vừa làm.
- Giao quyền cho giảng viờn giảng dạy chuẩn bị cõu hỏi kiểm tra, đỏnh giỏ hết mụn của sinh viờn, phũng Đào tạo quản lý chỉ nghiệm thu (cú điều chỉnh nếu thấy cần thiết).
- Giảng viờn giảng dạy phải tuõn thủ cỏc quy chế đào tạo và tự chịu trỏch nhiệm về kết quả học tập của cỏc sinh viờn. Trong việc này một mặt cơ sở tổ chức đào tạo phải thường xuyờn quỏn triệt cho từng giảng viờn về quy chế đào tạo hệ vừa học vừa làm mặt khỏc yờu cầu cỏc giảng viờn tự giỏc thực hiện và cụng khai chế tài thưởng phạt cụng minh.
- Thụng qua kết quả kiểm tra, giỏm sỏt hoặc thu thập thụng tin ngược, Khoa sẽ cú khen thưởng hay kỷ luật xứng đỏng với từng giảng viờn phụ trỏch mụn học; đồng thời tạo điều kiện cho giảng viờn tự đỏnh giỏ kết quả hoạt động giảng dạy của mỡnh bằng việc thụng bỏo cỏc ý kiến đỏnh giỏ của những người liờn đới cho giảng viờn để giảng viờn điều chỉnh.
3.2.1.3. Biện phỏp 3: Nõng cao ý thức học tập, nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của mụ hỡnh đào tạo vừa học vừa làm cho sinh viờn
a. Mục đớch và ý nghĩa biện phỏp:
Như chỳng ta đó biết, mụ hỡnh đào tạo tại chức (vừa học vừa làm) đó cú từ mấy chục năm nay, đó bồi dưỡng được một số lượng lớn lực lượng lao động cú tri thức cho xó hội. Tuy nhiờn, chất lượng đào tạo của mụ hỡnh này chưa cao. Cú rất nhiều nguyờn nhõn khỏch quan và chủ quan nhưng nguyờn nhõn chớnh vẫn là do ý thức của người học chưa nghiờm tỳc. Họ xem việc học như là để lấy thờm một văn bằng chứ khụng phải học để lấy kiến thức thực sự. Điều này thật nguy hiểm cho chớnh bản thõn họ và cho tồn xó hội. Mỗi năm số lượng đào tạo hệ vừa học vừa làm ở cỏc trường đại học lớn gấp 3 - 4 lần hệ đào tạo chớnh quy. Nếu như việc dạy và học ở mụ hỡnh đào tạo này đạt được mục tiờu đề ra thỡ sẽ đúng gúp rất lớn cho xó hội; nhưng nếu dựa vào hỡnh thức đào tạo này để hợp thức hoỏ văn bằng, chứng chỉ thỡ gõy tỏc hại lớn cho xó hội. Chớnh vỡ vậy, nõng cao ý thức học tập, học vỡ sự nghiệp, vỡ chớnh mỡnh và cho xó hội của sinh viờn tham gia hỡnh thức vừa học vừa làm là điều kiện tiờn quyết nõng cao chất lượng đào tạo và biện phỏp này cũng cú nhiều ý nghĩa cho vấn đề bảo đảm chất lượng hệ đào tạo vừa học vừa làm.
- Tuyờn truyền, nõng cao nhận thức của chớnh chủ thể (người học) về vị trớ quan trọng của việc học cho chớnh họ và đúng gúp cho xó hội, chỉ rừ lợi ớch của chớnh ngành học sẽ mang lại lợi ớch gỡ cho tương lai.
- Sinh viờn thuộc hệ đào tạo tại chức cần được chuẩn bị tốt về động cơ, thỏi độ học tập, tinh thần trỏch nhiệm và được tạo điều kiện thuận lợi để lĩnh hội tri thức, hỡnh thành một kỹ năng chủ động.
- Bồi dưỡng phương phỏp học chủ động, tăng cường khả năng tự học, tự nghiờn cứu sẽ làm tăng chất lượng đào tạo, phỏ vỡ sức ỡ, những mặc cảm khụng tốt về mụ hỡnh đào tạo này.
- Khuyến khớch sinh viờn tự thu thập tài liệu từ cỏc nguồn khỏc nhau cú liờn quan đến mụn học, tăng khả năng tự nghiờn cứu, chủ động, sỏng tạo, độc lập sẽ là cơ sở để sinh viờn tự khẳng định mỡnh.
- Đổi mới cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ theo hướng khuyến khớch tự học đối với đối tượng sinh viờn vừa học vừa làm.
- Cỏc nhà tổ chức nờn cú chớnh sỏch động viờn, khen thưởng cỏc sinh viờn cú tinh thần học tập nghiờm tỳc, tạo điều kiện cho cỏc sinh viờn hệ khụng chớnh quy được thử sức mỡnh ở nhiều lĩnh vực như nghiờn cứu khoa học, tham gia cỏc dự ỏn phỏt triển cộng đồng với người nước ngoài để cú dịp trau dồi tiếng anh... như cỏc sinh viờn khỏc hệ chớnh quy.
3.2.2. Nhúm tổ chức đổi mới quỏ trỡnh dạy học
3.2. 2.1. Biện phỏp 1: Đổi mới việc xõy dựng mục tiờu và chương trỡnh/đề cương mụn học mụn học
a. Mục đớch và ý nghĩa biện phỏp:
Mục tiờu là sự mụ tả những gỡ sẽ đạt được sau khi học một mụn học, hay một bài học. Hệ mục tiờu được xỏc định bằng hệ thống cỏc hành vi, cụ thể hoỏ cỏc năng lực nhận thức, kỹ năng, thỏi độ cần đạt được sau khi học một bài học, mụn học, khoỏ đào tạo vỡ vậy, xỏc định đỳng hệ thống mục tiờu
dạy học cú ý nghĩa rất lớn trong việc nõng cao chất lượng dạy học. Khi đó xỏc định được mục tiờu xỏc đỏng cần dựa vào đú để lựa chọn nội dung và cụ thể hoỏ cỏch chuyển tải thụng qua đề cương mụn học.
Biện phỏp này là rất cần thiết bởi vỡ, nếu mục tiờu xỏc định tốt sẽ cú cơ sở để lựa chọn nội dung giảng dạy, phương phỏp giảng dạy và để đỏnh giỏ được hiệu quả, giỏ trị của mụn học, một khoỏ học hay một chương trỡnh và từ đú thụng qua đề cương mụn học sẽ cung cấp cho học viờn một cụng cụ tự chủ, tự chịu trỏch nhiệm về việc học của minh thụng qua thực hiện cỏc yờu cầu của giảng viờn.
b. Nội dung và cỏch thức thực hiện biện phỏp:
Khi đưa ra mục tiờu phải cú mục tiờu chung và mục tiờu cụ thể từng bài học từ đú cú cỏc mục tiờu chi tiết cho từng tiết học và cỏc hoạt động dạy học cụ thể. Những mục tiờu này sẽ do cỏc giảng viờn mụn tiếng Anh của Khoa xõy dựng và thực hiện, chỳng được giỏm sỏt bởi người học và cỏc bộ phận liờn quan để kiểm tra - đỏnh giỏ việc thực hiện đồng thời cũng là căn cứ để thực hiện việc xõy dựng ngõn hàng cõu hỏi phục vụ cho cụng tỏc kiểm tra - đỏnh giỏ chung của mụn học sau này. Cú thể núi, mục tiờu giống như thước đo để đo lường kết quả đạt được của thầy và trũ sau một quỏ trỡnh dạy và học. Vỡ vậy, xỏc định mục tiờu dạy học phải được thực hiện cụ thể từ việc cải tiến cỏch xỏc định mục tiờu từng bài học được, bao gồm 2 nội dung chớnh sau:
* Mục tiờu bài học phải cụ thể và tường minh
Cỏch xỏc định mục tiờu được thể hiện bằng một động từ hành động cụ thể, rừ ràng và cú thể quan sỏt được.
*Mục tiờu bài học phõn định theo cỏc bậc nhận thức, bậc kỹ năng và chỳ trọng vào bậc cao hơn.
Khi mục tiờu bài học yờu cầu sinh viờn phải cú khả năng so sỏnh, phõn tớch, tổng hợp hay ở bậc cao hơn nưa là biết đỏnh giỏ, phỏn xột vấn đề thỡ buộc người giảng viờn phải lựa chọn phương phỏp giảng dạy tớch cực hơn và trũ cũng được yờu cầu năng động hơn, chủ động hơn trong việc lĩnh hội kiến thức của mỡnh.
Để thực hiện được biện phỏp này, chỳng tụi đưa ra một số cỏch làm sau: - Giảng viờn phải thể hiện đầy đủ mục tiờu của từng bài học trong hồ sơ mụn học của mỡnh bao gồm mục tiờu chung và mục tiờu cụ thể. Cỏc mục tiờu cụ thể phải mụ tả được những điểm chớnh: Ai? Làm gỡ? Điều kiện thực hiện? Trong thời gian bao lõu? Tốt đến mức độ nào?
- Trong từng bài soạn giảng, mục tiờu phõn theo từng cấp bậc tương ứng với cỏc phương phỏp giảng dạy được lựa chọn.
- Việc xõy dựng mục tiờu bài học và cỏc phương phỏp dạy học tương ứng trờn đõy phải được sự giỏm sỏt, quản lý của cỏc tổ bộ mụn, của từng chuyờn ngành đào tạo để tiện cho việc kiểm tra, dự giờ. Ngoài ra, mục tiờu của từng bài học được thụng bỏo cho sinh viờn, dựa vào đú sinh viờn cú thể tự đối chiếu việc học tập của mỡnh để điều chỉnh kịp thời cỏch chiếm lĩnh tri thức, nhờ đú mà kết quả học tập sẽ cải thiện hơn.
- Cỏc giảng viờn phải dựa vào mục tiờu bài học đó xỏc định để lập kế hoạch bài học và đo lường kết quả học tập của của sinh viờn hàng kỳ, từ đú cú những điều chỉnh về phương phỏp sao cho phự hợp với mục tiờu đó đề ra.
- Trong quỏ trỡnh thực hiện kế hoạch dạy học cơ sở đào tạo hoặc cơ sở liờn kết sẽ tăng cường quản lý việc thực hiện kế hoạch dạy học thụng qua việc thực hiện đỳng lịch trỡnh và nội dung đó được cụ thể hoỏ trong đề cương mụn học. Đề cương mụn học phải là cụng cụ quản lớ dạy học hiệu quả.
3.2.2.2. Biện phỏp 2: Đổi mới việc lựa chọn nội dung, tăng cường học liệu cho người học
a. Mục đớch và ý nghĩa biện phỏp:
- Đổi mới mục tiờu dạy học là điều rất quan trọng nhưng nội dung chương trỡnh khụng thay đổi phự hợp thỡ tỏc dụng khụng lớn và chưa thể núi chất lượng dạy học núi chung sẽ được nõng cao.
- Đổi mới nội dung chương trỡnh và cung cấp học liệu phự hợp tạo điều kiện cho người học được tiếp nhận nội dung dạy học núi riờng một cỏch chủ động, hữu dụng hơn.
b. Nội dung và cỏch thức thực hiện biện phỏp:
Nội dung phải theo sỏt với mục tiờu. Hiện nay Khoa Tại chức Tiếng Anh đang sử dụng giỏo trỡnh tiếng Anh do nước ngoài biờn soạn. Khụng thể phủ nhận sỏch của họ biờn soạn rất hay, rất khoa học, phõn loại trỡnh độ rừ ràng, tuy mỗi loại giỏo trỡnh cú những điểm mạnh, điểm yếu riờng. Giỏo trỡnh của họ khụng phải biờn soạn vu vơ, trong quỏ trỡnh biờn soạn tỏc giả luụn hướng tới đối tượng người học cụ thể. Vớ dụ, loại giỏo trỡnh dành cho người chõu Âu thỡ nội dung của nú mang đậm văn hoỏ chõu Âu, từ vớ dụ