CHƠNG 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU
2.3. Thực trạng quản lý, dạy học Tiếng Anh của Khoa tại chức-Đại học Hà Nội
2.3.3. Quản lý hoạt động học tập của sinh viờn
Chỳng tụi đó khảo sỏt lấy ý kiến của 50 sinh viờn khoa Tại chức Tiếng Anh, đại học Hà Nội, kết quả thu được như sau:
TT Cỏc nội dung
khảo sỏt Số ý kiến và tỉ lệ %
1
Anh (chị) cho ý kiến về tầm quan trọng về việc học ngoại ngữ ở khoa Tại chức Tiếng Anh Khỏ phự hợp Phự hợp Khụng phự hợp Khụng quan tõm Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % 15 30 28 56 6 12 1 2 2 Chương trỡnh học ngoại ngữ ở Khoa Khỏ phự hợp Phự hợp Khụng phự hợp Khụng quan tõm Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % 26 52 10 20 12 24 2 4 3 Kỹ năng anh (chị) thấy khú nhất
Núi Nghe Đọc Viết
Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % 14 28 31 62 2 4 3 6 4 Phương phỏp giảng
dạy của giảng viờn Dễ hiểu Khú hiểu
Bỡnh thường
Khụng quan tõm
Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % 15 30 5 10 27 54 3 6 5 Số giờ học cho chương trỡnh tiếng anh
Nhiều Vừa phải ớt Khụng quan tõm Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % 0 0 10 20 40 80 0 0
6 Giỏo trỡnh tiếng Anh
Khỏ phự hợp Phự hợp Khụng phự hợp Khụng quan tõm Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % 12 24 28 56 5 10 5 10 7 Mức độ cần thiết của cỏc hoạt động ngoại khúa trong chương trỡnh học ngoại ngữ Rất cần thiết Cần thiết Bỡnh thường Khụng cần thiết Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % 10 20 30 60 6 12 4 8
8 Phương tiện dạy học
ngoại ngữ ở Khoa Tốt Trung bỡnh Kộm Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % 5 10 40 80 5 10 9
Nội dung kiểm tra đỏnh giỏ sau mỗi học phần của chương trỡnh học ngoại ngữ tại Khoa Quỏ khú Khú Bỡnh thường Dễ Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % 10 20 25 50 10 20 5 10 10
Thời gian anh (chị) dành cho việc tự học ngoại ngữ ở nhà
Nhiều Vừa phải ớt
Số ý kiến %
Số ý
kiến % Số ý kiến % 7 14 30 60 13 26
Kết quả cho thấy hầu hết sinh viờn đều ý thức được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ núi chung và tiếng Anh núi riờng trong xu thế phỏt
Nhận xột về chương trỡnh học ngoại ngữ ở Khoa hiện nay. 72% ý kiến thấy là phự hợp, 28% cho rằng chưa phự hợp.
Để nhằm được mục đớch giao tiếp thỡ phải rốn luyện và phỏt triển đầy đủ bốn kĩ năng nghe, núi, đọc, viết trong quỏ trỡnh dạy học ngoại ngữ. 62% cho rằng nghe là kĩ năng khú nhất và thực tế trong Khoa kĩ năng nghe lại bị cắt giảm do hạn chế về thời gian. Điều này ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng mụn học và cũng là một trong những nguyờn nhõn chớnh của việc phỏt triển lệch và kộm trong giao tiếp của người học ngoại ngữ.
Phương phỏp giảng dạy của giảng viờn cũng ảnh hưởng khụng nhỏ đến quỏ trỡnh tiếp nhận tri thức của sinh viờn. Kết quả điều tra từ sinh viờn cho thấy giảng viờn dạy dễ hiểu là 30% ý kiến; 55% thấy bỡnh thường khụng thu hỳt và 10% thấy khú hiểu. Điều này núi lờn phương phỏp giảng dạy của giảng viờn cũn chưa tốt. Thực tế là giảng viờn chưa chỳ trọng đến việc thay đổi cỏc phương phỏp dạy cho phự hợp với từng kĩ năng nghe, núi, đọc, viết mà cũn nặng về phương phỏp thuyết trỡnh và dạy cấu trỳc ngữ phỏp. Mặt khỏc, cú nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc ỏp dụng phương phỏp tớch cực như: sĩ số lớp quỏ đụng; phương tiện giảng dạy cũn hạn chế; thời lượng thỡ nhiều, thời gian thỡ ớt; khụng tham gia cỏc khoỏ học bồi dưỡng và khụng cập nhật được phương phỏp giảng dạy mới.
80% ý kiến thấy được mức độ cần thiết của cỏc hoạt động ngoại khoỏ. Mong muốn tổ chức được nhiều hoạt động phục vụ học tập cần cú sự quan tõm thoả đỏng của Ban giỏm hiệu nhà trường, của Khoa về mặt kinh phớ.
70% ý kiến cho rằng nội dung kiểm tra, đỏnh giỏ khú và quỏ khú, 30% ý kiến cho là bỡnh thường và dễ. Phần lớn sinh viờn chưa quen với hỡnh thức thi vấn đỏp nờn thường cú tõm trạng hồi hộp khi ngồi đối diện với giảng viờn và gõy ảnh hưởng tới kết quả bài làm.
Việc tự học ở nhà của sinh viờn là một trong những yếu tố gõy ảnh hưởng rất nhiều tới học tập. Học ngoại ngữ đũi hỏi sinh viờn phải chăm chỉ hàng ngày, phải giành thời gian nhất định ở nhà ụn luyện những gỡ học ở trờn lớp, đọc sỏch, nghiờn cứu tài liệu và nghe băng để tự rốn luyện cỏc kỹ năng ngụn ngữ. Thực tế cho thấy cỏc em dựng rất ớt thời gian học tập ở nhà như: 27% sinh viờn dành ớt thời gian cho việc học ngoại ngữ, 60% dành thời gian vừa phải và số sinh viờn dành nhiều thời gian thật là hiếm hoi chỉ chiếm hơn 10%. Hơn nữa, sinh viờn tại chức chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh cho dự chỉ là hệ khụng chớnh quy. Họ luụn mặc cảm, thiếu tự tin về mụ hỡnh đào tạo này nhưng thực tế cú rất nhiều sinh viờn tại chức tốt nghiệp loại giỏi, đó sử dụng ngoại ngữ rất hiệu quả trong cụng việc. Đó cú rất nhiều sinh viờn tốt nghiệp loại giỏi được mời lại Khoa làm giảng viờn và họ đó khẳng định được chỗ đứng của mỡnh.
Cỏc sinh viờn khi được đào tạo ở Khoa được quản lý theo "Quy chế về Cụng tỏc Học sinh - Sinh viờn trong cỏc trường đào tạo" của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo và thực hiện theo Điều lệ Trường Đại học (Ban hành kốm theo Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg ngày 30/7/2003 của Thủ tướng Chớnh phủ).
Hàng ngày, giảng viờn lờn lớp điểm danh sinh viờn đi học cũng như kiểm tra bài cũ, bài tập được giao. Hiện nay khoa cú chương trỡnh dạy và học qua mạng, giảng viờn cú thể kiểm tra và chấm điểm luụn trờn trang web của Khoa. Mọi thắc mắc và giải thớch về chuyờn ngành đều cú thể được giải thớch trờn mạng.
2.3.4. Quản lý hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ
Như chỳng ta đó biết, kiểm tra - đỏnh giỏ đúng vai trũ quan trọng, cú tỏc động nhiều đến hoạt động giảng dạy của thày và hoạt động học tập của trũ. Chỳng tụi cũng đó tiến hành khảo sỏt 25 giảng viờn cơ hữu và thỉnh giảng về cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ mụn tiếng Anh tại khoa Tại chức Tiếng
Kết quả Khảo sỏt thực trạng cụng tỏc kiểm tra - đỏnh giỏ
TT
Thực trạng thực hiện Kiểm tra - đỏnh giỏ Cụng tỏc tổ
chức thi, kiểm tra
Số ý kiến và tỉ lệ % Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến %
1 Thực hiện nghiờm tỳc quy chế kiểm tra, thi
học phần 9 36 11 44 4 16 1 4 2 Lập kế hoạch thi, kiểm tra 11 44 7 28 7 28 0 0 3 Xõy dựng ngõn hàng cõu hỏi 2 8 7 28 9 36 7 28 4 Tổ chức giỏm sỏt thi hết mụn, học phần 0 0 15 60 5 20 5 20
5 Kiểm tra việc chấm
bài thi của CBGD 6 24 9 36 10 40 0 0
6
Xõy dựng kế hoạch đổi mới, cải tiến cụng tỏc kiểm tra- đỏnh giỏ
1 4 4 16 10 40 10 40
Các ý kiến đánh giá các công việc 1, 2, 4, 5, thực hiện ở mức độ tốt. - Kế hoạch thi, kiểm tra đ-ợc thông báo rõ ràng, chi tiết cho cán bộ giảng dạy và sinh viên vào đầu mỗi năm học.
- Hình thức thi phổ biến là thi viết và vấn đáp.
- Việc thực hiện kế hoạch thi, kiểm tra ln chính xác, đúng tiến độ. - Việc chấm bài thi đ-ợc tiến hành rất nghiêm túc. Đáp án, thang điểm quy định rõ ràng và thống nhất trong tổ bộ môn. Các bài thi đều rọc phách và có 2 cán bộ chấm thi. Do đó, điểm thi của sinh viên có độ chính xác cao.
- Các kỳ thi học phần, thi hết mơn đều có giám sát chặt chẽ đảm bảo thực hiện nghiêm túc quy chế thi của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hiện t-ợng quay cóp đã giảm nhiều tuy nhiên ch-a triệt để.
Mặc dù đã có sự nỗ lực đáng kể, song việc tổ chức thi, kiểm tra-đánh giá của Bộ mơn cịn hạn chế ở một số điểm sau:
- Ngân hàng câu hỏi đựơc xây dựng từ năm 2000 và đ-ợc quản lý chặt chẽ. Tuy nhiên số l-ợng cũng nh- chất l-ợng của ngân hàng đề cần phải quan tâm hơn nữa
- Việc phân tích kết quả học tập của sinh viên qua điểm thi thực hiện ch-a tốt. Khoa chỉ sử dụng điểm thi để tính điểm trung bình, xét xếp loại sinh viên mà ch-a dựa vào đó để rút kinh nghiệm, điểu khiển hoạt động giảng của thầy và hoạt động học của trò.
- Biện pháp xây dựng kế hoạch đổi mới hoạt động kiểm tra -đánh giá ch-a đ-ợc thực hiện một cách hiệu quả.
2.3.5. Quản lý việc sử dụng các ph-ơng pháp dạy học
Để đánh giá đ-ợc thực trạng công tác quản lý đổi mới việc thực hiện ph-ơng pháp giảng dạy, dựa trên lý thuyết quản lý sự thay đổi nói chung và đổi mới ph-ơng pháp giảng dạy nói riêng, tác giả đã khảo sát và xin ý kiến của các nhà quản lý và các giảng viên trong khoa.
Qua khảo sát ta thấy, đối với các biện pháp chỉ đạo quản lý đổi mới ph-ơng pháp dạy học của Khoa đã thực hiện, thể hiện sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà tr-ờng, Ban chủ nhiệm Khoa đối với công cuộc đổi mới giáo dục đại học trong giai đoạn hiện nay.
Kết quả khảo sát nh- sau:
TT Thực trạng các biện pháp
quản lý đổi mới PPGD
Mức độ thực hiện
Rất tốt Tốt TB Ch-a
tốt Yếu
1. Nõng cao nhận thức về chủ trương đổi mới PPGD
2. Thảo luận khả năng triển khai đổi mới PPGD ở Khoa và trường
47 3
3. Bồi dưỡng nõng cao nghiệp vụ sư phạm cho giảng viờn
2 30 18
4. Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương tiện mới trong dạy học
6 30 14 5. Quy định về cỏch thức chuẩn bị bài giảng 7 16 27 6. Quy định cỏch tổ chức cỏc hoạt động nhận thức 30 20
7. Cam kết, ký hợp đồng đổi mới PPGD với cỏc giảng viờn
50
8. Tổ chức dự giờ theo tổ bộ mụn, đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm
37 13
9. Tổ chức hội thảo vận dụng và đổi mới PPGD
30 20
10. Tổ chức đối thoại với sinh viờn về PPDH
18 21 11
Qua bảng trờn ta thấy việc nõng cao nhận thức về chủ trương đổi mới PPGD đó đạt được những kết quả đỏng khớch lệ. Cỏc ý kiến được hỏi hầu hết đỏnh giỏ rất tốt việc thực hiện biện phỏp này. Thờm vào đú là cỏc cuộc thảo luận về khả năng và cỏch thức triển khai đổi mới PPGD cũng được thực hiện tốt. Cỏc cỏn bộ giảng dạy trong Khoa đó nắm được vai trũ và tầm quan trọng của việc đụi rmới PPGD, gúp phần nõng cao chất lượng và hiệu quả của quỏ trỡnh dạy học - đú cũng chớnh là sự tồn tại của Khoa, của nhà trường. Như vậy, Khoa đó cú những bước chuẩn bị rất cần thiết để chỉ đạo đổi mới PPGD ở Khoa mỡnh.
Bờn cạnh đú, Khoa vẫn cũn những hạn chế cần phải khắc phục. Hiện nay Khoa chưa cú cỏc quy định về cỏch thức chuẩn bị bài giảng cũng như
quy định cỏch tổ chức cỏc hoạt động nhận thức cho giảng viờn. Do đú cỏc ý kiến được hỏi đó đỏnh giỏ thực hiện mức độ này cũn thấp. 100% cỏc ý kiến cho rằng biện phỏp cam kết và ký hợp đồng đổi mới phương phỏp giảng dạy với cỏc giảng viờn là chưa tốt. Một thực tế là chưa cú sự cam kết, ràng buộc nào yờu cầu cỏc giảng viờn phải đổi mới cỏch triển khai nội dung dạy học và cỏch thức sử dụng cỏc hỡnh thức tổ chức, cỏch thực hiện cỏc phương phỏp dạy học. Hạn chế cũn thể hiện rất rừ là việc tổ chức dự giờ theo tổ bộ mụn, đỏnh giỏ và rỳt kinh nghiệm cũn bị đỏnh giỏ thấp. Đõy là một biện phỏp rất cần thiết trong một nhà trường để nõng cao chất lượng dạy học, và nú sẽ đem lại hiệu quả đỏng kể nếu cụng việc này được tiến hành một cỏch nghiờm tỳc. Việc tổ chức đối thoại với sinh viờn chưa được đỏnh giỏ cao trong cỏc biện phỏp quản lý đổi mới dạy học. Đõy cũng là một biện phỏp cần thiết trong nhà trường, đặc biệt là đối với khoa Tại chức để nõng cao chất lượng đào tạo.
2.3.6. Phõn tớch, đỏnh giỏ cụng tỏc quản lý dạy học Tiếng Anh của khoa Tại chức - Đại học Hà Nội Tại chức - Đại học Hà Nội
2.3.6.1. Điểm mạnh
Khoa cú một đội ngũ giảng viờn nhiệt tỡnh, tõm huyết với nghề, cú phẩm chất đạo đức tốt, cú kinh nghiệm giảng dạy.
Khoa thường xuyờn xõy dựng kế hoạch giảng dạy ngay từ đầu năm học và thực hiện một cỏch nghiờm tỳc trong quỏ trỡnh giảng dạy.
Khoa cũng đó xõy dựng quy định về cỏch thức chuẩn bị bài cho giảng viờn và thường xuyờn tổ chức cỏc buổi dự giờ giảng viờn.
Đội ngũ giảng viờn thực hiện tốt qui chế chuyờn mụn: dạy đỳng nội dung, chương trỡnh, tiến độ; thực hiện kiểm tra và thi một cỏch nghiờm tỳc; đỏnh giỏ đỳng kết quả học tập của sinh viờn.
Khoa cú quan hệ rộng rói và liờn kết đào tạo cú chất lượng cao về chuyờn ngành Tiếng Anh cho cỏc cơ quan, tổ chức. Tham gia giảng dạy nhiều dự ỏn với cỏc tổ chức nước ngoài, tạo cơ hội cho cỏc giảng viờn học
Khoa thường xuyờn tổ chức cỏc hoạt động ngoại khoỏ nhằm tạo ra mụi trường học tập ngoại ngữ và đó gúp phần vào việc giỏo dục tinh thần, thỏi độ học tập ngoại ngữ đỳng đắn cho sinh viờn, giỳp họ hứng thỳ hơn trong học tập.
Đội ngũ giảng viờn đó thực hiện tương đối tốt việc quản lý nề nếp việc học tập trờn lớp của sinh viờn, thường xuyờn kiểm tra sĩ số, kiểm tra nhận thức của sinh viờn trong từng tiết giảng để kịp thời điều chỉnh nội dung cũng như phương phỏp giảng dạy cho phự hợp.
Ban giỏm hiệu luụn tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viờn trong Khoa được học tập nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn và sử dụng cỏc trang thiết bị hiện đại.
Bờn cạnh những ưu điểm trờn, Khoa cũng cũn một số hạn chế.
2.3.6.2. Điểm yếu
- Về đội ngũ giảng viờn:
+ Cỏc giảng viờn cú ý thức ỏp dụng phương phỏp giảng dạy tớch cực, nhưng cũn hạn chế về năng lực sư phạm và chuyờn mụn.
+ Đa số giảng viờn ngại đổi mới về phương phỏp dạy học theo hướng đổi mới về cỏch thức triển khai nội dung dạy học và cỏch thức tổ chức hoạt động nhận thức cho sinh viờn.
+ Nhiều giảng viờn chưa nhận thức đỳng đắn vai trũ của việc đổi mới phương phỏp dạy học, cũng như chưa xỏc định định thế nào là một giờ học cú sự đổi mới phương phỏp.
+ Một số giảng viờn chưa nhận thức được vai trũ của mỡnh trong việc truyền đạt kiến thức như thế nào đối với sinh viờn hệ khụng chớnh quy. Trước thỏi độ thờ ơ, khụng nghiờm tỳc của sinh viờn tại chức, họ đó thoả hiệp chỉ giảng bài cho hết giờ, khụng tỡm ra những phương phỏp đặc thự, tạo động lực học tập cho sinh viờn. Thậm chớ cú giảng viờn cũn xem nhẹ việc nhận thức của sinh viờn tại chức, tạo bầu khụng khớ căng thẳng trong giờ