1.2 .Cơ sở lý luận về bồi dưỡng năng lực tự học
2.3. Hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực tự học
2.3.2. Nguyờn tắc xõy dựng hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực tự học
Để định hướng cho việc tuyển chọn, xõy dựng BTHH, chỳng tụi đó nghiờn cứu và đề xuất cỏc nguyờn tắc sau :
2.3.2.1. Đảm bảo tớnh khoa học, cơ bản, hiện đại
Đảm bảo tớnh khoa học là nguyờn tắc chủ yếu của việc lựa chọn nội dung.
Theo nguyờn tắc này thỡ nội dung BTHH phải thể hiện một cỏch đỳng đắn những quan điểm của kiến thức húa học hiện đại (ngụn ngữ húa học, cỏc định luật, cỏc lớ thuyết, quỏ trỡnh húa học, ...) và phải phự hợp với nội dung sỏch giỏo khoa. Bảo
đảm tớnh cơ bản là phải đưa vào hệ thống BTHH những kiến thức cơ bản, trọng tõm về hoỏ học. Bảo đảm tớnh hiện đại tức là phải đưa vào cỏc nội dung hiện đại, phự
hợp với thực tiễn.
Điều kiện quan trọng để thực hiện nguyờn tắc này là tớnh hệ thống của kiến thức, thiết lập mối liờn hệ giữa cỏc kiến thức, kĩ năng; tập trung vào kiến thức trọng tõm
2.3.2.2. Đảm bảo tớnh logic, hệ thống
Tớnh logic được hiểu một cỏch đơn giản chớnh là sự hợp lớ. Hợp lớ trong cả việc chọn nội dung kiến thức phự hợp với đối tượng sử dụng HTBT (ở đõy là những HS học chương trỡnh nõng cao) và hợp lớ trong việc trỡnh bày cỏc kiến thức đú. HTBT phải được trỡnh bày tinh gọn, dễ hiểu, cấu trỳc rừ ràng.
Tớnh hệ thống là sắp xếp cỏc dạng bài tập một cỏch cú sự liờn tục để người sử dụng thấy được chỳng là những bộ phận cú liờn hệ chặt chẽ với nhau.
2.3.2.3. Đảm bảo tớnh đầy đủ, đa dạng, phự hợp với cỏc đối tượng học sinh
- Thụng qua HTBT, HS nắm được cỏc kiến thức cơ bản, trọng tõm. - Đầy đủ cỏc dạng bài tập thường gặp.
thậm chớ mỗi vựng miền khỏc nhau thỡ trỡnh độ HS cũng khỏc nhau. HTBT cần phự hợp với cỏc đối tượng HS.
2.3.2.4. Đảm bảo tớnh vừa sức
Tớnh vừa sức cần hiểu theo 2 nội dung :
- Vừa sức về độ khú : Bài tập cao hơn khả năng của HS một chỳt là rất tốt.
Nếu dễ thỡ HS dễ ỷ lại, cũn nếu khú quỏ thỡ HS lại bỏ giữa chừng. GV cần chỳ ý đưa những bài tập cú hệ thống và củng cố lý thuyết kốm theo phương hướng giải quyết để HS khụng nản chớ (hướng dẫn cỏch giải cho từng dạng bài tập, sau đú cho bài tập tương tự cú kốm theo đỏp số).
- Vừa sức về số lượng : Nếu nhiều bài tập quỏ thỡ HS khụng giải hết, chỏn nản
và ảnh hưởng đến cỏc mụn học khỏc. Nếu ớt quỏ thỡ khụng phủ kớn chương trỡnh và khụng đủ để bồi dưỡng HS tự học.
2.3.2.5. Bỏm sỏt nội dung dạy học, chỳ trọng kiến thức trọng tõm
HTBT cần bỏm sỏt nội dung của từng bài, từng chương và cần xoỏy vào kiến thức trọng tõm giỳp cho mọi đối tượng HS (khỏ, giỏi, trung bỡnh và yếu) mức tối thiểu nắm được những kiến thức cơ bản, làm nền tảng cho HS cú thể nõng cao kiến thức chắc chắn rằng kết quả học tập sẽ tốt hơn.
2.3.2.6. Gõy hứng thỳ cho người học
Để gõy hứng thỳ cho người học thỡ :
- BTHH gắn liền với cỏc kiến thức khoa học về hoỏ học hoặc cỏc mụn học khỏc, gắn với thực tiễn sản xuất hoặc đời sống, …
- HTBT cần chứa đựng cỏc bài tập cú thể giải theo nhiều cỏch, trong đú cỏch giải ngắn gọn nhưng đũi hỏi HS phải thụng minh hoặc cú sự suy luận cần thiết thỡ mới giải được.
2.3.2.7. Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tự học
Để HS tự học tốt cần được hướng dẫn HS học tập cụ thể và cú thụng tin phản hồi. Việc tự học thuận lợi sẽ giỳp HS tiếp thu kiến thức cần nắm và say mờ học tập hơn, kết quả học tập nõng cao. Vỡ vậy HTBT cần cú lớ thuyết túm tắt nờu bật được trọng tõm của nội dung; cú cỏc phương phỏp giải nhanh; cú hướng dẫn giải và đưa ra một số cỏch giải phự hợp với nhiều đối tượng HS; cú đỏp ỏn cho cõu hỏi trắc nghiệm; cú bài tập tổng hợp để HS kiểm tra lại kiến thức.