1.2 .Cơ sở lý luận về bồi dưỡng năng lực tự học
2.5. Sử dụng HTBT bồi dưỡng năng lực tự học chương 5 Đại cương kim loại
2.5.1. Hướng dẫn sử dụng HTBT bồi dưỡng năng lực tự học
Để việc tự học hiệu quả, HS cần tiến hành tự học theo 6 bước sau đõy:
Bước 1: Sau khi học phần lớ thuyết trờn lớp, HS đọc phần lưu ý của dạng bài tập mà HS chuẩn bị tiến hành.
Bước 2: HS chọn bài tập tự luận trước, HS chọn bài tập điển hỡnh để giải, sau đú đọc cỏc bài giải mẫu của dạng bài tập này xem mỡnh cú vận dụng được phương phỏp hay khụng sau đú rỳt ra kinh nghiệm cho bản thõn (nờn giải trước, xem bài giải sau).
Bước 3: HS làm tiếp cỏc bài tập điển hỡnh, là cỏc bài tập bắt buộc HS phải làm để đỏp ứng yờu cầu của chuẩn kiến thức kỹ năng.
Bước 4: HS nờn làm bài tập tương tự nếu cú thời gian, vỡ đõy là cỏc bài tập tương tự của cỏc bài tập điển hỡnh. Cỏc bài tập này giỳp cho cỏc em HS thuần thục dạng bài tập đú.
Bước 5: HS làm bài tập nõng cao, là cỏc bài tập đũi hỏi HS phải cú khả năng tư duy cao, vận dụng kiến thức đó học một cỏch linh hoạt. Cỏc bài tập này giỳp cho HS khỏ giỏi rốn luyện khả năng tư duy, kĩ năng phỏn đoỏn.
Bước 6: Sau khi làm xong phần tự luận, HS làm bài tập trắc nghiệm khỏch quan để rốn kĩ năng tớnh toỏn nhanh.
2.5.2. Những lưu ý đối với học sinh khi sử dụng HTBT tự học
- HS học từng dạng của phần tự luận theo trỡnh tự biờn soạn (vỡ đó bỏm sỏt 6 bước ở mục 2.5.1). Phần trắc nghiệm khỏch quan khụng được chia dạng cụ thể nữa, để HS tự định dạng và tỡm phương phỏp giải; giỳp HS kiểm tra kiến thức, kỹ năng giải bài tập và củng cố kiến thức đó học ở từng bài. Vỡ thế, HS nờn làm bài tập ở phần tự luận trước, sau đú mới đến phần trắc nghiệm khỏch quan.
- Trong mỗi dạng, cỏc bài tập được sắp xếp từ dễ đến khú. Nếu thấy cõu hỏi đú tương đối dễ thỡ chỉ cần nhẩm nhanh và kiểm tra đỏp số. HS nờn tập trung vào cỏc bài vừa sức đối với bản thõn, sau đú nõng dần.
- Để thành cụng trong quỏ trỡnh tự học, HS phải tự tin, kiờn nhẫn, phải nỗ lực hết mỡnh và làm việc cú phương phỏp. Nếu HS chưa tự giải được cỏc bài toỏn khú thỡ đừng quỏ lo lắng, cú thể chia nhỏ bài toỏn, suy nghĩ từng phần và nhớ chỳ ý vào cỏc dữ kiện cốt lừi. Nếu vẫn chưa tỡm ra hướng giải quyết cú thể trao đổi với bạn bố, thầy cụ.
2.5.3. Những lưu ý đối với giỏo viờn khi sử dụng HTBT
GV cú thể sử dụng HTBT để bồi dưỡng HS tự học theo đỳng mục đớch chớnh của luận văn này.
GV photocoppy HTBT bồi dưỡng năng lực tự học và phỏt cho HS sử dụng. Để sử dụng HTBT với mục đớch bồi dưỡng HS tự học được tốt, GV nờn tham khảo thờm tài liệu rốn luyện kỹ năng tự học cho HS và cỏc nội dung cú liờn quan đến đề tài.
- Với nội dung lớ thuyết trỡnh bày ngắn gọn, GV cú thể sử dụng để củng cố bài học, luyện tập, ụn tập.
- Với phương phỏp giải chung cho từng dạng bài tập và cỏc bài giải mẫu, GV cú thể sử dụng làm tư liệu để dạy học khi giải bài tập tại lớp, dạy theo chuyờn đề hay theo chương.
- Với cỏc cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan, GV cú thể sử dụng để ra đề kiểm tra đầu giờ (kiểm tra bài cũ) hay cuối giờ (kiểm tra khả năng tiếp thu kiến thức tại lớp).
- Với HTBT cú chia dạng và sắp xếp từ dễ đến khú, GV cú thể lựa chọn, phõn loại để luyện tập cho HS theo yờu cầu của mỗi kỡ thi, theo trỡnh độ của HS.
Vớ dụ: Bài kiểm tra 15 phỳt, 1 tiết hay thi học kỡ cú thể lựa chọn cỏc bài tập điển hỡnh, bài tập tương tự và một vài cõu khú; HS yếu, trung bỡnh làm chọn cỏc bài tập điển hỡnh và bài tập tương tự; với HS thi đại học, thi HSG cú thể chọn bài tập khú.