- ánh giá vì [s ti n b ] h c t p (assessment for learning). Ki m tra –đánh giá di n ra th ng xuyên trong quá trình d y h c (đánh giá quá trình) nh m ghi nh n s ti n b c a h c sinh, t đó h tr , đi u ch nh quá trình d y h c. Vi c đánh giá nh m cung c p thông tin đ giáo viên và h c sinh c i thi n ch t l ng d y h c. Vi c ch m đi m (cho đi m và x p lo i) không nh m đ so sánh gi a các h c sinh v i nhau mà đ làm rõ nh ng đi m m nh và đi m y u c a m i h c sinh và cung c p cho h thông tin ph n h i đ ti p t c vi c h c c a mình các giai đo n h c t p ti p theo. Giáo viên v n gi vai trò ch đ o trong đánh giá k t qu h c t p, nh ng h c sinh c ng đ c tham gia vào q trình đánh giá. H c sinh có th t đánh giá ho c đánh giá đ ng đ ng d i s h ng d n c a giáo viên, qua đó h t đánh giá đ c kh n ng h c t p c a mình đ đi u ch nh ho t đ ng h c t p đ c t t h n.
- ánh giá nh là ho t đ ng h c (assessment as learning). Ki m tra – đánh giá
đ c nhìn nh n nh làho t đ ng h c t p. H c sinh c n nh n th c đ c các nhi m v đánh giá c ng chính là cơng vi c h c t p c a h . ánh giá nh là ho t đ ng h c t p trung vào b i d ng kh n ng t đánh giá c a h c sinh d i s h ng d n, k t h p v i s đánh giá c a giáo viên và đánh giá c a b n (đánh giá đ ng đ ng). Qua đó, h c sinh h c đ c cách đánh giá, t ph n h i v i b n thân xem k t qu h c t p c a mình đ n đâu, t t hay ch a, t t nh th nào. đây, h c sinh gi vai trị ch đ o trong q trình đánh giá; h t giám sát ho c theo dõi quá trình h c t p c a mình, t so sánh, đánh giá k t qu h c t p c a mình theo nh ng tiêu chí do giáo viên cung c p và s d ng k t qu đánh giá đ đi u ch nh cách h c. K t qu đánh giá này không đ c ghi vào h c b mà ch có vai trị nh m t ngu n thơng tin đ h c sinh t ý th c kh n ng h c t p c a mình đang m c đ nào; t đó thi t l p m c tiêu h c t p cá nhân và lên k ho ch h c t p ti p theo.
- ánh giá v vi c h c (assessment of learning). Coi m c đích c a ki m tra –
đánh giá ch y u là đánh giá t ng k t, x p lo i, xét lên l p và ch ng nh n k t qu h c t p. Vi c đánh giá này di n ra sau khi h c sinh h c xong m t giai đo n h c t p nh m xác đ nh xem các m c tiêu d y h c có đ t đ c khơng và đ t đ c m c nào. Giáo viên là ch th trong quá trình đánh giá và h c sinh không đ c tham gia vào các khâu c a q trình đánh giá này.
Có th tóm t t nh ng đi m khác bi t c b n gi a ba ch c n ng: “đánh giá v
vi c h c”, “đánh giá vì vi c h c” và “đánh giá nh là ho t đ ng h c” qua b ng sau:
Tiêu chí so sánh ánh giá v vi c h c vì vi c h cánh giá nh là ho t đ ng h cánh giá M c đích đánh giá Xác nh n k t qu h c t p c a h c sinh đ phân lo i, đ a ra quy t đ nh v vi c lên l p hay t t nghi p.
Cung c p thông tin cho các quy t đ nh d y h c ti p
theo c a giáo viên; cung
c p thông tin cho h c sinh c i thi n thành tích h c t p.
S d ng k t qu đánh giá đ c i thi n vi c h c c a chính h c sinh.
C n c đánh giá So sánh gi a các h c sinh v i nhau và v i chu n. So sánh v i các chu n đánh
giá bên ngoài.
So sánh v i các chu n đánh giá bên ngoài.
Tr ng tâm
đánh giá K t qu h c t p Quá trình h c t p Quá trình h c t p
Th i đi m đánh giá K t thúc quá trình h c t p Trong su t quá trình h c t p Tr c, trong và sau quá trình h c t p Vai trò c a
giáo viên Ch đ o Ch đ o ho c giám sát H ng d n
Vai trò c a h c sinh i t ng đ c đánh giá Tham gia quá trình đánh giá Ch đ o trong đánh giá Ng i s d ng k t qu đánh giá
Giáo viên Giáo viên, h c sinh H c sinh, giáo viên
Hình d i đây minh ho s khác nhau gi a quan đi m đánh giá truy n th ng và đánh giá hi n đ i - chú tr ng m c đ khác nhau đ i v i t ng ch c n ng c a đánh giá.
Nh v y, quan đi m hi n đ i v đánh giáchú tr ng ch c n ng đánh giá nh là “ho t đ ng h c” (assessment as learning) và đánh giá vì vi c h c (assessment for learning).
7.3. Các yêu c u đ i v i vi c ki m tra, đánh giáa) m b o tính khách quan a) m b o tính khách quan
Ki m tra – đánh giá ph n ánh chính xác k t qu h c nh nó t n t i trên c s đ i chi u v i m c tiêu đ ra v i ho t đ ng h c. Tính khách quan địi h i vi c xây d ng thang đánh giá c th , rõ ràng, phù h p v i đ c thù môn h c và công khai v i h c
sinh; tránh k t qu đánh giá ph thu c vào ch quan c a giáo viên. H n n a, c n giáo d c h c sinh tính nghiêm túc, trung th c khi vi t ti u lu n, làm bài ki m tra.