- Các chi nl cd yh cs d ng trí t ut nhiên: Do chi trong thiên nhiên;
3 Hng Trà (ch biên) và nnk (2015) Dy hc tích hp phát tri nn ngl ch c sinh, Qu yn 1 Khoa c t nhiên, N XB i hc S phm, Hà N i.
ý ngh a to l n t o đ ng l c h c t p, thúc đ y và nuôi d ng nhu c u h c t p su t đ i. i v i h th ng tri th c trong tr ng h c, DHTH s giúp c u trúc m t cách có h th ng, lôgic, tránh s r i r c, trùng l p. Trong các m c đích c a DHTH, bao trùm nh t, quan tr ng nh t là d y h c đ nh h ng phát tri n n ng l c.
Nh v y, có th hi u DHTH là “q trình d y h c mà đó các thành ph n n ng
l c đ c tích h p v i nhau trên c s các tình hu ng c th trong đ i s ng đ hình
thành n ng l c c a ng i h c”
C s lí lu n và th c ti n tri n khai DHTH trong nhà tr ng đã đ c c ng đ ng khoa h c và giáo d c h c qu c t đ ng thu n, th ng nh t qua h i ngh c a Unesco n m 1986 t i Paris, c ng hòa Pháp4. Vi t Nam là m t trong nh ng n c th c hi n DHTH ngay t nh ng n m 1990 đ i v ib c giáo d c ti u h c.Ch ng trình th hi n vi c d y h c tích h p trong nhà tr ng cho h c sinh đ c xu t b n n m 19965. Trên th gi i, d y h c tích h p c ng đang đ c tri n khai nhi u n c nh : B , Th y s , Trung qu c, Sénégal, Burundi, Cameroun, Togo. . . và đang t o nên xu h ng đ i m i v giáo d c qui mơ tồn c u. M c dù có nhi u u đi m v phát tri n n ng l c h c sinh trong DHTH, nh ng quá trình th c hi n c ng đang b c l m t s khó kh n, thách th c đ i v i GV và HS c n có gi i pháp kh c ph c đ nâng cao hi u qu h c t p đ i v i HS và quá trình t ch c c a GV. 3.2. c đi m c a d y h c tích h p tìm hi u các đ c đi m c a d y h c tích h p, c n bi t rõ m c tiêu c a d y h c tích h p. D y h c tích h p h ng đ n các m c tiêu c b n sau: – Làm cho quá trình h c t p có ý ngh a.
– Phân bi t cái c t y u v i cái ít quan tâm.
–D y s d ng ki n th c trong tình hu ngth c ti n.
– Thi t l p m i liên h gi a các khái ni m
Nh v y, các đ c đi m c b n c a d y h c tích h p, đó là6:
- Mang tính tích h p, trong đó chú tr ng tích h p trong mơn h c, liên mơn h c nh m làm cho các n i dung ki n th c g n nhau h n, quan h ch t ch h n và do đó h c sinh có cái nhìn t ng th , lơ gíc h n. Ví d : Tích h p giáo d c v an tồn giao thơng, mơi tr ng, các v n đ v n ng l ngvà s d ng n ng l ngti t ki m và hi u qu , các ki n th c toán, hoá h c, tin h c, ... vào v t lí, các ki n th c l ch s v i đ a lí,
4 D’Hainaut, L. (1986). L’interdisciplinarité dans l’enseignement général. Division des Sciences de l’éducation, des contenus et des méthodes. des contenus et des méthodes.