CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.1. Những năng lực cần đạt được sau khi dạy học bài “Chiếc thuyền ngoài xa”
2.1.5. Năng lực tạo lập văn bản
Năng lực tạo lập văn bản là khả năng biết viết, nói, biết tổ chức, xây dựng, trình bày một văn bản hồn chỉnh đúng quy cách và có ý nghĩa. Muốn có năng lực tạo lập phải biết cách tạo lập, tức là nắm được cách viết, nói một loại văn bản nào đó có nội dung, hình thức phù hợp với đối tượng, hồn cảnh và mục đích giao tiếp.
Dạy cho HS có năng lực tạo lập văn bản là dạy cho HS cách tạo lập. Để HS biết cách tạo lập khơng cần cung cấp q nhiều lí thuyết mà nên yêu cầu HS thực hành nói và viết để củng cố lí thuyết. Giờ tạo lập văn bản được tiến hành với một số hoạt động sau:
- Nhận biết vấn đề cần tạo lập: chẳng hạn dạng văn bản lựa chọn để trình bày như miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận… thông qua đọc và quan sát mẫu văn bản cần tạo lập.
- Yêu cầu HS phân tích, nhận xét, rút ra đặc điểm của văn bản cần tạo lập: mục đích, nội dung, bố cục, cấu trúc văn bản, hành văn…
- Luyện tập làm theo mẫu văn bản vừa phân tích theo yêu cầu khác nhau về đoạn mở bài, kết bài, hoặc một ý nào đó… (mức độ đúng).
- Vận dụng nâng cao, yêu cầu HS sáng tạo, nâng cao hình thức biểu hiện của văn bản (mức độ hay).
- HS trao đổi, tự rút ra nhận xét về cách làm và lưu ý cần thiết về cách tạo lập văn bản.
Thông thường giờ tạo lập văn bản thường là giờ làm văn như văn thuyết minh, nghị luận xã hội, nghị luận văn học và thiên về cung cấp lí thuyết ít có điều kiện thực hành, và thực hành cũng chủ yếu ở dạng viết rất hiếm khi luyện dạng nói. Trong giờ đọc văn năng lực tạo lập văn bản không được chú trọng, vì phần lớn thời gian dùng để đọc hiểu văn bản.
Dạy học tác phẩm “Chiếc thuyền ngoài xa” của Nguyễn Minh Châu theo định hướng phát triển năng lực, chúng tôi chú ý phát triển năng lực tạo lập văn bản cho HS, để HS phát triển toàn diện khả năng của mình, đó là hình thành 4 kĩ năng đọc, nghe, nói và viết trong giờ dạy học Ngữ văn. Lí thuyết về tạo lập văn bản đến cuối chương trình Ngữ văn 12, HS đã có những kiến thức cơ bản về tạo lập các dạng văn bản nên khi tiến hành dạy học phát triển năng lực tạo lập văn bản cho HS qua tác phẩm “Chiếc thuyền ngồi xa” chúng tơi tiến hành lồng ghép với các nội dung, kiến thức, kĩ năng của bài học và chúng tôi hướng dẫn HS với những hoạt động cụ thể như sau:
- Khi tóm tắt văn bản: GV cho HS chuẩn bị tóm tắt đoạn văn tự sự trước ở nhà, thuật lại ngắn gọn cốt truyện của tác phẩm. Sau đó HS sẽ trình bày văn bản tóm tắt đó bằng ngơn ngữ nói tại lớp.
- Với vấn đề xã hội đặt ra từ tác phẩm: HS sẽ xác định được vấn nạn bạo lực gia đình. GV yêu cầu HS viết bài luận về vấn đề này, với những hướng dẫn các em xác định đề, lựa chọn thao tác, kĩ năng về dạng đề đó, HS có thể tiến hành tự làm ở nhà theo nhiều hình thức như chọn nhóm thực hiện. HS dựa trên
những kiến thức lí thuyết làm văn đã học sẽ xác định dạng văn bản nghị luận, đó là nghị luận xã hội về một hiện tượng đời sống, từ đó tiến hành lập dàn ý và triển khai viết thành bài luận hoàn chỉnh. GV sẽ kiểm tra, chỉnh sửa, bổ sung trong giờ học sau.
- Với nghị luận văn học: GV yêu cầu HS cảm nhận về một nhân vật, trong tác phẩm bằng ngơn ngữ nói tại lớp trong q trình dạy học, HS xác định câu hỏi, tìm những thơng tin trong văn bản và lập luận để trình bày như ngoại hình, nội tâm, hành động, ấn tượng đặc biệt về nhân vật, đánh giá toàn diện về nhân vật, cách xây dựng nhân vật của nhà văn. Qua đó HS sẽ biết cách triển khai khi trình bày văn bản viết về nghị luận một nhân vật.
Như vậy năng lực tạo lập văn bản có thể tiến hành song song với hoạt động dạy học đọc hiểu văn bản trên lớp và q trình tự học của HS ngồi giờ lên lớp, ngồi ra các em có thể kết hợp với năng lực sáng tạo tự tìm hiểu và tạo lập các kiểu văn bản khác nhau như văn bản văn học, nhật dụng…