Hình 2.12 Ghép các dạng bài tập, câu hỏi khác nhau thành bài tập lớn
2.3. Một số biện pháp phát triển kỹ năng sử dụng PTCN theo hướng
2.3.1. Sử dụng công cụ Google Search và Google Drive để khai thác và
thông tin
2.3.1.1. Sử dụng công cụ Google Search để khai thác thông tin
SGK hiện nay được biên soạn theo hướng mở, nội dung bài viết rất cô đọng, nhiều sự kiện, hiện tượng LS chỉ được giới thiệu khái quát, nếu GV chỉ “đọc – chép” kiến thức trong SGK sẽ làm giờ học buồn tẻ, HS không hứng thú. Trong khi đó, sự phát triển mạnh mẽ của CNTT và TT trên thế giới đã đưa đến sự ra đời của hàng tỷ trang web, hỗ trợ tích cực cho GV đổi mới PPDH. GV có thể coi đây là
“thư viện điện tử” để khai thác, tìm kiếm tư liệu về văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim tư liệu hỗ trợ trong quá trình thiết kế và triển khai bài dạy. Đồng thời, trong quá trình khai thác thông tin trên Internet, GV bổ sung kiến thức, cập nhật thông tin và tự phát triển, rèn luyện kỹ năng sử dụng ngoại ngữ, tin học… Nguồn tài liệu trên Internet cịn có ưu thế rất lớn trong việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh. Những thơng tin phong phú, hình ảnh hấp dẫn khai thác từ Internet để bổ sung cho bài học khiến các em hào hứng hơn trong học tập.
Tuy nhiên, để khai thác thông tin hiệu quả trên Internet không phải là việc đơn giản. Nhiều GV sẽ gặp khó khăn như: phải sử dụng nhiều thời gian để tìm kiếm thơng tin cần thiết, khó xác định tính chính xác của thơng tin… dẫn đến những nhầm lẫn, sai sót trong q trình triển khai bài dạy. Phát triển kỹ năng khai thác thông tin cho GV là thực sự cần thiết trong bối cảnh hiện nay.
Để việc khai thác tài liệu trên Internet thuận lợi và hiệu quả, GV có thể thực hiện theo quy trình cụ thể như sau:
* Xác định mục tiêu, nội dung cơ bản của bài học
Đây là công việc đầu tiên và hết sức quan trọng đối với GV trước khi khai thác thông tin trên Internet phục vụ bài học. Đó là cơ sở để GV xác định nội dung và định dạng thơng tin cần tìm kiếm. Để khai thác được chính xác thơng tin cần xác định rõ các kiến thức cơ bản cũng như yêu cầu về phát triển tư duy, rèn luyện kỹ năng cho HS, thơng qua đó lựa chọn nội dung thích hợp để tìm kiếm thơng tin bổ sung cho nội dung kiến thức, có thể là nội dung quan trọng hoặc nội dung dài và khó.
Xác định mục tiêu cơ bản của bài học cũng là căn cứ để GV xác định sự cần thiết phải khai thác thông tin trên Internet để bổ sung cho nội dung kiến thức quan trọng của bài học tức là khẳng định với nội dung kiến thức, kỹ năng và thái độ cần đạt của HS trong bài học thì việc sử dụng thơng tin khai thác trên Internet đem lại hiệu quả cao.
Ví dụ ở bài 20 (LS lớp 11, chương trình Chuẩn): Chiến sự lan rộng ra cả nước. Cuộc kháng chiến của nhân dân ta từ năm 1873 đến năm 1884. Nhà Nguyễn đầu hàng. GV có thể xây dựng mục tiêu cơ bản trên ba mặt như sau:
Về kiến thức:
- Trình bày và nhận xét được về diễn biến, kết quả, ý nghĩa cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân Trung Kỳ, Bắc Kỳ.
- Nhận xét được quá trình triều đình Nguyễn từng bước đầu hàng giặc Pháp thông qua các hiệp ước: Hiệp ước Nhâm Tuất (1862); Hiệp ước Giáp Tuất (1874); Hác-măng (1883); Pa-tơ-nốt (1884).
Về kỹ năng:
- Lý giải, phân tích sự kiện, hiện tượng lịch sử - Sử dụng PTL, tranh ảnh, bản đồ
Về thái độ:
- Tự hào và ủng hộ phong trào kháng chiến của nhân dân ta.
- Nhận thức được âm mưu và thủ đoạn xâm lược nước ta của thực dân Pháp. - Nhìn nhận khách quan về trách nhiệm của triều đình nhà Nguyễn trong việc để mất nước.
Nội dung kiến thức của bài học tập trung vào ba vấn đề lớn: 1. Quá trình thực dân Pháp hai lần đánh chiếm Bắc Kì (1873 – 1874; 1882 – 1883), tấn cơng cửa biển Thuận An và kinh thành Huế (1883 – 1884); 2. Cuộc kháng chiến anh dũng của nhân dân Bắc Kì chống quân Pháp xâm lược; 3. Quá trình triều đình Nguyễn từng bước đầu hàng Pháp.
Có thể nhận thấy, nội dung bài học khá dài với nhiều sự kiện, rất khó ghi nhớ, từ quá trình thực dân Pháp xâm lược đến phong trào kháng chiến của nhân dân. Trong đó, thái độ và hành động của triều đình Nguyễn trước quá trình xâm lược của thực dân Pháp là vấn đề được nhìn nhận, đánh giá theo nhiều hướng khác. Trong khi đó, khối lượng tư liệu phản ánh nội dung bài học được đăng tải trên Internet là không nhỏ, bao gồm cả tư liệu thành văn và tư liệu hình ảnh. Hệ thống tư liệu tranh ảnh rất phong phú như: tranh ảnh phản ánh các sự kiện, hiện tượng lịch sử quan trọng; hình ảnh, chân dung các nhân vật có ảnh hưởng đến tiến trình lịch sử. Tư liệu thành văn ghi lại các sự kiện lớn, các đánh giá nhận định khác nhau về thái độ và trách nhiệm của nhà Nguyễn đối với quá trình thực dân Pháp xâm lược nước ta.
Trên cơ sở mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ và nội dung cơ bản của bài học đã xác định, GV đối chiếu với nội dung kiến thức SGK. Từ đó xác định những nội dung kiến thức cần tìm kiếm thơng tin với sự hỗ trợ của PTCN mà SGK khơng có. Qua q trình nghiên cứu nội dung SGK và giảng dạy thực tế, chúng tôi đề xuất những nội dung cần xem xét để khai thác tư liệu bổ sung từ Internet là:
+ Nội dung bài học dài, nhiều sự kiện, khó ghi nhớ, thường là các nội dung liên quan đến diễn biến của sự kiện. Ví dụ: Diễn biến của cuộc Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 - 1918), Chiến tranh thế giới thứ hai (1939 - 1945); cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân ta từ năm 1873 - 1884…
+ Nội dung bài học cần sự tích hợp kiến thức liên môn nhằm làm cho kiến thức các môn học bổ sung cho nhau, giúp HS hiểu sâu sắc hơn các sự kiện, hiện tượng LS được học. Ví dụ: Thành tựu của nền văn minh Hi Lạp - Rơma; thành tựu văn hóa thời kỳ Phục hưng; sự phát triển của văn hóa trong buổi đầu thời cận đại; những thành tựu văn hóa, nghệ thuật từ đầu thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX…
+ Nội dung kiến thức về quá trình phát triển của một sự kiện, hiện tượng LS trong một hoặc một vài giai đoạn để HS thấy rõ sự khác nhau giữa các thời kỳ, giai đoạn phát triển của sự kiện, hiện tượng. Ví dụ: Những chuyển biến về kinh tế, xã hội Việt Nam trong hai cuộc khai thác lần thứ nhất của thực dân Pháp; tình hình các nước tư bản giữa hai cuộc chiến tranh thế giới (1918 – 1939)…
Từ mục tiêu và nội dung cơ bản đã được xác định trong bài 20, GV đối chiếu với nội dung kiến thức SGK để đưa ra nội dung kiến thức cần bổ sung thêm thông tin trong phần “I. Thực dân Pháp tiến đánh Bắc Kì lần thứ nhất (1873). Kháng chiến lan rộng ra Bắc Kì” là ba nội dung sau: Nội dung 1: Vụ Đuy – puy gây rối ở Hà Nội. Nội dung 2: Cuộc chiến đấu chống Pháp ở Hà Nội của: một viên Chưởng cơ cùng 100 binh sĩ triều đình; của Nguyễn Tri Phương. Nội dung thứ 3: Trận phục kích của quân ta tại Cầu Giấy (1873). Đây là những nội dung kiến thức quan trọng để thực hiện mục tiêu về kỹ năng và thái độ nhưng SGK chỉ giới thiệu khái quát. GV có thể khai thác thơng tin trên Internet để bổ sung cho những nội dung này.
Trên cơ sở nội dung kiến thức cần khai thác thông tin trên Internet để bổ sung, GV sẽ lựa chọn và xác định được phạm vi tìm kiếm về ngơn ngữ (ngoại ngữ hay tiếng Việt), dạng tư liệu (các trang web, hình ảnh, âm thanh, video) và thời gian…Cụ
thể với phần I. Bài 20 (LS lớp 11), GV xác định được cụ thể phạm vi thông tin khai thác trên Internet là: tư liệu thành văn và hình ảnh cho “vụ Đuy –puy”, tư liệu thành văn về sự chiến đấu, lãnh đạo và hi sinh kiên cường của Tổng đốc Nguyễn Tri Phương tại thành Hà Nội… và hình ảnh, lược đồ về trận Cầu Giấy (1873).
* Xác định từ khóa
“Từ khóa là từ đặc trưng cho nội dung của một đoạn văn hoặc từ có ý nghĩa đặc biệt trong một ngơn ngữ lập trình của máy tính” [33, tr. 1072].
Hiện nay, từ khóa (Keyword) cịn được sử dụng rộng rãi như là một thuật ngữ Internet chỉ việc xác định những từ ngữ chính mà người dùng Internet sử dụng để tìm kiếm thơng tin liên quan. Đó là những gì phải nhập vào cơng cụ tìm kiếm như: Google, Yahoo... để thực hiện cơng việc tìm kiếm thơng tin.
Một từ khóa hoặc cụm từ khóa được coi là tối ưu nhất khi đảm bảo được các yêu cầu cụ thể: Nội dung rõ ràng, dễ hiểu và cô đọng. Nội dung từ khóa càng cơ đọng bao nhiêu thì cơ hội tìm được nội dung chính xác càng lớn bấy nhiêu. Từ khóa dài thì nội dung tìm kiếm càng bị thu hẹp và thậm chí là khơng có.Nếu từ khóa khơng rõ ràng và chính xác thì sẽ cho ra nhiều kết quả tìm kiếm, rất khó phân biệt và chọn được thơng tin như mong muốn. Ngồi ra, khi xác định từ khóa chúng ta phải lọc bỏ những từ phụ như liên từ, giới từ, mạo từ (ví dụ: trong, của, và…). Các từ khóa phải đơn nghĩa tránh dùng những từ đa nghĩa. Chúng ta cũng có thể cho vào từ khóa đồng nghĩa (ví dụ: Văn minh sông Hồng và văn minh Văn Lang – Âu Lạc) hoặc những từ liên quan (ví dụ: suy thối kinh tế thế giới và khủng hoảng kinh tế thế giới). Từ khóa cần phải đúng chính tả và đúng ngữ pháp.
Việc xác định mục tiêu, nội dung cơ bản bài học và nội dung kiến thức cần khai thác thông tin trên Internet là cơ sở là tiền đề cơ bản cho việc xác định từ khóa. Ví dụ: trong phần I. Bài 20 (LS lớp 11) để tìm kiếm tư liệu thành văn và tư liệu hình ảnh nói chung cho sự kiện “vụ Đuy –puy” từ khóa được xác định là: “Đuy –puy 1873” hoặc có thể sử dụng từ khóa là tiếng nước ngồi là “Jean Dupuis 1873”; để tìm kiếm tư liệu thành văn về sự chiến đấu, lãnh đạo và hi sinh kiên cường của Tổng đốc Nguyễn Tri Phương tại thành Hà Nội sử dụng từ khóa là: “Nguyễn Tri Phương” hoặc “tổng đốc Nguyễn Tri Phương”; với nội dung là trận phục kích tại Cầu Giấy (1873) của nhân dân Hà Nội sử dụng từ khóa là “trận Cầu Giấy (1873)”.
* Sử dụng công cụ Google Search để khai thác thông tin trên Internet
Google Search là cơng cụ hỗ trợ tìm kiếm, khai thác thơng tin trên Internet phổ biến nhất hiện nay.
Thơng thường chỉ cần nhập từ khóa muốn tìm vào phần trống trong trang web: https://www.google.com; hoặc https://www.google.com.vn/ và nhấn “Tìm với Google” (Google Search) hoặc nhấn phím Enter thì Google sẽ cho ra nhiều kết quả tìm kiếm bao gồm địa chỉ liên kết đến trang Web có từ khóa và vài dịng mơ tả bên dưới, chỉ cần nhấn trái chuột vào địa chỉ liên kết sẽ mở được trang Web có thơng tin muốn tìm.
Hình 2.1. Hƣớng dẫn sử dụng cơng cụ Google Search tìm kiếm thơng tin
GV có thể lựa chọn định dạng cho thơng tin cần tìm kiếm bằng cách sử dụng các chức năng tìm kiếm dạng web, hình ảnh (Images), phim tư liệu hoặc các đoạn clip (Videos)… hoặc lựa chọn ngôn ngữ hiển thị thơng tin tìm kiếm.
Ví dụ: Trong bài 19 (Lịch sử 11) khơng có hình ảnh cho sự kiện trận Cầu Giấy lần thứ nhất (21/12/1873), GV cũng không thể “chụp” lại sự kiện này nhưng thơng qua việc tìm kiếm hình ảnh (Search Images) GV có thể sử dụng hình ảnh trên trang
Từ khóa
Lựa chọn hệ thống định dạng thông tin
Lựa chọn ngôn ngữ hiển thị thông tin
Hình 2.2. Trận Cầu Giấy lần thứ nhất (21/12/1873)
Ngồi ra để cho kết quả tìm kiếm được chính xác hơn Google cịn cho phép sử dụng các thông số và điều kiện chọn lọc kèm theo từ khóa. Sau đây là các thông số và điều kiện lọc thông dụng:
- Loại bỏ một từ nào đó ra khỏi kết quả tìm kiếm. Google sẽ tìm tất cả các trang Web có chứa từ khóa cần tìm nhưng khơng có từ bị loại bỏ. Cú pháp: từ khóa -từ loại bỏ.
Ví dụ: Trong bài 20 (LS lớp 11, chương trình Chuẩn) để tìm thơng tin về Nguyễn Tri Phương nhưng loại trừ thơng tin có liên quan đến chiến sự ở Đà Nẵng đã học ở bài 19, GV có thể sử dụng từ khóa theo cú pháp: “Nguyễn Tri Phương –Đà Nẵng”.
- Bắt buộc phải có một từ nào đó ra trong kết quả tìm kiếm. Google sẽ tìm tất cả các trang Web có chứa từ khóa cần tìm và bắt buộc phải có thêm từ bắt buộc.Cú pháp: từ khóa +từ bắt buộc.
Ví dụ: Trong bài 20 (LS lớp 11) để tìm thơng tin về Nguyễn Tri Phương và cuộc chiến đấu anh dũng bảo vệ thành Hà Nội của ơng cùng binh lính, GV sử dụng từ khóa theo cú pháp: “Nguyễn Tri Phương +thành Hà Nội).
- Tìm chính xác từ khóa. Google sẽ cho ra các kết quả có chính xác từ khóa được chỉ định với cú pháp: "từ khóa".
Khi sử dụng thơng tin khai thác trên Internet, cần lưu ý và có sự lựa chọn cẩn thận. Bởi không phải bất cứ thông tin nào trên Internet đều đáng tin cậy. Những thơng tin đó có thể chưa được kiểm duyệt khi đưa lên mạng, nên trước khi sử dụng bất cứ thông tin nào từ bất cứ trang web nào đều phải xác định tính chính xác của thơng tin và phải mang tính cập nhật. Muốn đánh giá được mức độ chính xác của thơng tin trên một trang web, chúng ta có thể dựa vào các yếu tố sau:
+ Việc đặt tên của trang web: độ chính xác của thơng tin có thể được đánh giá dựa vào việc đặt tên trang web đăng tải thơng tin đó. Tên các website thường có các định dạng đuôi như sau:
Các trang web của các cơ quan thuộc Chính phủ có đi “.gov” (ví dụ: http://bachkhoatoanthu.gov.vn/, www.moet.gov.vn, ...). Các thông tin được cung cấp từ những trang web này là nguồn thông tin đã được kiểm sốt trước khi cơng bố lên Internet).
Các trang web thuộc các tổ chức phi lợi nhuận có đi “.org” (ví dụ: www.cpv.org.vn,... Những thông tin được cung cấp từ những trang web này cũng là nguồn thông tin đáng tin cậy.
Các trang web thuộc các cơ sở khoa học, giáo dục thường có đi “.ac” hoặc “.edu”. Những thơng tin thuộc các trang web này cung cấp là thông tin đáng tin cậy, thường cung cấp những thơng tin mang tính chun ngành hay chun mơn cao. Ví dụ: http://hanoi.edu.vn
+ Tác giả bài viết: Khi tìm kiếm được một bài viết phù hợp, chúng ta có thể tìm đến phần ghi thơng tin, tên tác giả hoặc có thể tìm hiểu lý lịch khoa học của tác giả. Nếu trong bài viết không ghi các thông tin lý lịch khoa học, chúng ta có thể sử dụng tên tác giả và nội dung bài viết để tìm ngược trên Internet để xác minh những thông tin khoa học liên quan.
+ Dựa vào nguồn tài liệu tham khảo: Nếu bài viết có đưa thơng tin về nguồn tham khảo là các tài liệu khoa học, tạp chí chun ngành thì các tài liệu đó đã được hội đồng khoa học duyệt bài trước khi đăng lên web nên cũng là nguồn đáng tin cậy.
+ Tính cập nhật của thơng tin cũng là điều cần chú ý khi quyết định khai thác và sử dụng thơng tin tìm kiếm được trên Internet. Các thơng tin được đăng tải lên
tính cập nhật. Trong một số trường hợp nếu chúng ta sử dụng các thơng tin này có thể sẽ làm sai lệch các mục đích khoa học. Chúng ta có thể kiểm tra tính cập nhật của thơng tin khi nhìm vào ngày tháng mà thơng tin đó được đăng tải hay cập nhật (thường nằm ở đầu hoặc cuối bài viết).
2.3.1.2. Sử dụng công cụ Google Drive lưu trữ thông tin
Công cụ lưu trữ trực tuyến được sử dụng phổ biến nhất hiện nay là Google Drive, cho phép người dùng lưu trữ dữ liệu như văn bản, video, âm thanh, PDF... trên máy vi tính chủ của Google và cho phép truy cập bất cứ nơi nào.