II. Đọc hiểu chi tiết
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 “Thuốc”
“Thuốc” Cảnh 1 ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ................................................................. Cảnh 2 ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ................................................................. Cảnh 3 ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ................................................................. Cảnh 4 ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... .................................................................
KẾT LUẬN
Lỗ Tấn là một cây đại thụ của văn học thế giới, việc dạy và học truyện ngắn “Thuốc” của ông sao cho xứng với tầm vóc đó cịn nhiều điều cần phải làm sáng tỏ, nhất là trong thực trạng dạy và học văn học nước ngồi ở nhà trường trung học phổ thơng Việt Nam hiện nay.
Để dạy học truyện ngắn “Thuốc” cho học sinh trung học phổ thông từ cách tiếp cận lịch sử phát sinh, chúng ta cần có những giải pháp sư phạm cụ thể. Tiếp cận lịch sử phát sinh là sự định hướng cho học sinh tiếp cận một tác phẩm từ cội nguồn sâu xa của nó. Tiếp cận lịch sử phát sinh xác định góc nhìn thời đại, góc nhìn dân tộc và tổng thể các tác động ngoài đối với sáng tác của tác giả. Từ lý thuyết tiếp cận lịch sử phát sinh, chúng ta xác định được cách thức mới trong dạy học truyện ngắn “Thuốc”. Trên cơ sở đó, những biện pháp cụ thể được đưa ra nhằm dạy học truyện ngắn “Thuốc” cho học sinh từ cách tiếp cận lịch sử phát sinh, để từ đó giúp học sinh phát hiện những yếu tố ngồi văn bản, tác động của những yếu tố đó đến nhà văn và dấu ấn của nó trong tác phẩm.
Dạy học truyện ngắn “Thuốc” từ cách tiếp cận lịch sử phát sinh sẽ tạo được sự hứng thú cho học sinh. Một bầu khơng khí văn chương mang đậm tính lịch sử thời đại được duy trì trong suốt tiết học. Từ chính những yếu tố lịch sử phát sinh trong tác phẩm, khả năng tiếp nhận và lĩnh hội của học sinh được thúc đẩy. Đằng sau tiết học là sự suy ngẫm về thời đại và cuộc đời. Như vậy, sự tiếp nhận tác phẩm đã đạt tới mức rất cao: từ tự phát đến tự giác, kiến thức từ bên ngoài được chuyển vào trong đời sống tâm hồn, ý thức công dân của mỗi học sinh trước vận mệnh của dân tộc mình.
Giáo án thực nghiệm và giờ dạy thực nghiệm truyện ngắn “Thuốc” của Lỗ Tấn từ cách tiếp cận lịch sử phát sinh đã khẳng định tính khả thi của những đề xuất về phương pháp cũng như khẳng định tính đúng đắn của hướng tiếp cận này, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của dạy - học tác phẩm văn chương nước ngồi ở trường trung học phổ thơng.
Việc tiếp cận truyện ngắn “Thuốc” của Lỗ Tấn theo hướng lịch sử phát sinh là đề tài được thực hiện nhằm đáp ứng hai yêu cầu của việc dạy học văn: đổi mới phương pháp dạy học văn và đóng góp thêm một tiếng nói mới trong cách tiếp cận truyện ngắn “Thuốc” ở nhà trường trung học phổ thông.
Chúng tôi đã mạnh dạn đề xuất cách tiếp cận truyện ngắn “Thuốc” của Lỗ Tấn theo hướng lịch sử phát sinh để giúp học sinh dễ dàng nhận chân những giá trị mới. Những yếu tố về thời đại và xã hội ảnh hưởng đến sáng tác của Lỗ Tấn đã cụ thể hóa những bí ẩn nội tâm của cuộc đời ông. Giáo án thể nghiệm của truyện ngắn “Thuốc” đã xác định một lần nữa tầm quan trọng, mục cần đạt tới mà người giáo viên khi giảng dạy phải quan tâm.
Dựa trên cơ sở những cách tiếp cận tác phẩm văn học phổ biến trong nhà trường phổ thông, chúng tôi đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phải tiếp cận truyện ngắn “Thuốc” của Lỗ Tấn ở trung học phổ thông theo hướng lịch sử phát sinh. Nhấn mạnh một hướng tiếp cận mới, mục đích cuối cùng của chúng tơi là để đưa ra những cách thức hướng dẫn giáo viên và học sinh chiếm lĩnh giá trị của tác phẩm đặc sắc này trong nhà trường trung học phổ thông.
Do thực tế giảng dạy rất đa dạng, mn hình mn vẻ, việc vận dụng các biện pháp dạy học rất phong phú, người giáo viên khi sử dụng những biện pháp này khơng nên máy móc và tự cho là đủ. Việc vận dụng chúng như thế nào tuỳ thuộc vào năng lực chuyên môn và sự linh hoạt của người giáo viên.
“Dạy học truyện ngắn “Thuốc” cho học sinh trung học phổ thông theo
hướng tiếp cận lịch sử phát sinh” không chỉ đơn thuần làm tên đề tài của luận
văn, mà còn là một phần nhỏ của vấn đề lớn hơn: Vấn đề dạy học bộ môn Ngữ văn theo hướng tiếp cận lịch sử phát sinh của tác phẩm. Tác giả luận văn luôn luôn suy nghĩ và trăn trở về hướng đi mới này. Do vậy, những suy nghĩ và giải quyết ban đầu rất có thể cịn nhiều bất cập.
Để đưa ra được những ý kiến của mình, chúng tơi đã phải dựa trên nhiều cơ sở đáng tin cậy của các quan điểm lý luận, nhưng dù sao cũng chỉ là những nghiên cứu bước đầu, chắc chắn khơng tránh khỏi những thiếu sót.
Với tinh thần thực sự cầu thị, chúng tôi mong được sự đóng góp, hỗ trợ và cộng tác của các nhà nghiên cứu sư phạm, các thầy cô và đồng nghiệp để luận văn này được hồn thiện hơn.
Kính mong các thầy cơ, đồng nghiệp đóng góp cho chúng tơi những ý kiến quý báu.