9 .Cấu trúc của luận văn
3.4. Mối quan hệ giữa khả năng tự phục hồi và vấn đề cảm xúc, hành vi của học
3.4.2. Mối quan hệ hệ giữa các yếu tố trong khả năng tự phục hồi với vấn đề CXH
CXHV của học sinh THPT
Để làm rõ hơn những yếu tố trong KNTPH liên quan đến vấn đề CXHV của học sinh THPT, tương quan giữa điểm của các tiểu thang đo READ và điểm số thang đo YSR đã được phân tích:
Bảng 3.13. Tương quan giữa điểm số các tiểu thang đo READ và điểm số thang đo YSR
Sự cố kết gia đình Các nguồn hỗ trợ xã hội Năng lực xã hội Năng lực cá nhân Tính tổ chức Lo âu/Trầm cảm -0.21** -0.04 -0.08 -0.10* -0.16** Thu mình/Trầm cảm -0.29** -0.21** -0.31** -0.16** -0.08 Phàn nàn cơ thể -0.19** -0.03 0.05 -0.06 -0.10* Vấn đề xã hội -0.24** -0.13* -0.19** -0.19** -0.16** Vấn đề tư duy -0.32** -0.06 -0.04 -0.10 -0.14** Vấn đề chú ý -0.20** -0.03 -0.02 -0.19** -0.26** Hành vi phá vỡ quy tắc -0.23** -0.06 0.06 -0.01 -0.15** Hành vi hung tính -0.22** 0.03 0.15 -0.06 -0.13** Các vấn đề hướng nội -0.27** -0.10 -0.12* -0.13** -0.15** Các vấn đề hướng ngoại -0.26** -0.01 0.13 -0.04 -0.15** Tổng điểm YSR -0.30** -0.05 -0.03 -0.15** -0.21**
**. Tương quan có ý nghĩa ở mức 0.01 *. Tương quan có ý nghĩa ở mức 0.05
- Vấn đề Lo âu/Trầm cảm có liên hệ với Sự cố kết gia đình (r = -0.21**), năng lực cá nhân (r = -0.10*) và Tính tổ chức (r = -0.16**). Theo DSM-5, rối loạn lo âu gồm các loại rối loạn mà có đặc điểm chung là nỗi lo lắng hoặc sợ hãi quá mức và liên quan đến các nhiễu loạn về mặt hành vi [13]. Trong bảng hỏi YSR, dù
khơng chẩn đốn, đánh giá nhóm rối loạn này nhưng vẫn sàng lọc một số biểu hiện, triệu chứng như: sợ một số tình huống, hồn cảnh nào đó; sợ mình sẽ nghĩ hoặc làm điều gì đó xấu; bồn chồn, căng thẳng; q sợ hãi hoặc lo âu… Kết quả phân tích tương quan này đã cho thấy khi học sinh có sự cố kết gia đình, năng lực cá nhân và tính tổ chức cao thì vấn đề lo âu thấp.
- Vấn đề Thu mình/Trầm cảm với đặc trưng là cảm giác buồn, mất hứng thú, trống rỗng, thu mình kèm theo một số thay đổi về mặt cơ thể, nhận thức, được khảo sát trong nghiên cứu này với các biểu hiện: Có q ít điều hứng thú; thích ở một mình hơn có người bên cạnh; từ chối nói chuyện với người khác; buồn rầu hoặc trầm cảm; khơng có nhiều sinh lực… Điểm số tiểu thang đo Thu mình/Trầm cảm có tương quan nghịch với 4/5 yếu tố của KNTPH: Sự cố kết gia đình; Các nguồn hỗ trợ xã hội; Năng lực xã hội; Năng lực cá nhân (r từ -0.16 đến -0.31). Trong đó, Năng lực xã hội có hệ số tương quan cao nhất (r=-0.31, mức trung bình), tức là học sinh có năng lực xã hội càng cao thì vấn đề Thu mình/trầm cảm càng thấp. Điều này cũng tương đối hợp lý vì năng lực xã hội nhắc đến kỹ năng xã hội, sự hài hước trong giao tiếp, khả năng bắt đầu các cuộc hội thoại, tính linh hoạt trong các môi trường xã hội…; khi năng lực xã hội kém, cá nhân có thể ít tham gia các cuộc giao tiếp với người khác hơn.
- Theo DSM-5, nhóm Rối loạn triệu chứng cơ thể bao gồm các rối loạn với các đặc điểm chung là các triệu chứng cơ thể nổi bật với sự đau khổ và suy giảm chức năng đáng kể [16]. Ở đây, tiểu thang đo Phàn nàn cơ thể nhắc đến các biểu hiện như: đau bụng, đau đầu, đau nhức cơ thể… mà chưa rõ nguyên nhân. Phân tích tương quan cho thấy điểm số Phàn nàn cơ thể có tương quan nghịch mức độ yếu với Sự cố kết gia đình (r=-0.19**) và Tính tổ chức (r=-0.10*), tức là một số học sinh có ít phàn nàn cơ thể và có nhiều sự cố kết gia đình và tính tổ chức.
- Vấn đề xã hội được khảo sát với một số biểu hiện như: quá phụ thuộc vào người lớn, quá cơ đơn, khơng hịa nhập được với người khác, thích chơi với người nhỏ tuổi hơn… Trong nghiên cứu này, vấn đề xã hội có tương quan nghịch với tất cả các yếu tố trong KNTPH, có nghĩa là vấn đề xã hội thấp thì các yếu tố về cá nhân, gia đình hay cộng đồng trong KNTPH có xu hướng cao (r=-0.13 đến -0.24,
p<0.05). Điều này cũng giúp lý giải vì sao trong vấn đề CXHV cụ thể, điểm tổng thang READ có tương quan mạnh nhất với vấn đề xã hội.
- Vấn đề tư duy nhắc đến một số biểu hiện như: bị ám ảnh bởi điều gì đó; nghe thấy âm thanh khơng có thực; nhìn thấy vật khơng có thực; làm những điều kỳ lạ; nghĩ những điều kỳ lạ… Có hai yếu tố trong KNTPH có liên quan đến vấn đề tư duy là: Sự cố kết gia đình (r=-0.32**) và Tính tổ chức (r=-0.14**). Đặc biệt, mối liên hệ giữa vấn đề tư duy và sự cố kết gia đình cũng là mối liên hệ chặt chẽ nhất trong các liên hệ giữa các tiểu thang đo YSR và các tiểu thang đo READ. Sự cố kết gia đình nói đến mức độ đồng thuận, hỗ trợ của gia đình, bầu khơng khí gia đình và việc duy trì những quan điểm tích cực của gia đình… Sự cố kết gia đình càng cao, vấn đề tư duy của học sinh càng thấp.
- Tiểu thang đo Vấn đề chú ý có tương quan nghịch sự cố kết gia đình (r=- 0.20**), năng lực cá nhân (r=-0.19**) và tính tổ chức (r=-0.26**). Đây là loại vấn đề liên quan đến các biểu hiện như: hay bỏ dở công việc đang làm; không thể ngồi yên một chỗ; chỉ tập trung chú ý trong thời gian ngắn; hành động thiếu suy nghĩ; dễ bị phân tán; không chăm chú… Vấn đề chú ý càng cao thì sự cố kết gia đình, năng lực cá nhân và tính tổ chức càng thấp. Trong đó, tương quan mạnh nhất là giữa vấn đề chú ý và tính tổ chức, điều có thể được giải thích như sau: Tính tổ chức liên quan đến mức độ cá nhân thực hiện kế hoạch và cấu trúc các hoạt động... Khi các em có những mục tiêu và kế hoạch rõ ràng, quản lý tốt thời gian của mình thì có xu hướng ít bỏ dở cơng việc đang làm hơn.
- Hành vi phá vỡ quy tắc trong thang đo YSR liên quan đến các biểu hiện như: uống rượu bia mà khơng có sự cho phép của bố mẹ; khơng cảm thấy có lỗi khi làm điều sai; khơng tuân theo các quy định ở nhà, ở trường và các nơi khác; nói dối hoặc gian lận; bỏ nhà đi; lấy cắp; sử dụng chất… Tiểu thang đo này có tương quan nghịch với Sự cố kết gia đình (r=-0.23**) và tính tổ chức (r=- 0.15**), có nghĩa là học sinh có sự cố kết gia đình và tính tổ chức càng cao thì có hành vi phá vỡ quy tắc càng ít.
- Hành vi hung tính đề cập đến các biểu hiện như hay cãi cọ; phá hoại đồ đạc; hay đánh nhau; hăm họa, tấn công người khác; la hét nhiều; dễ nổi khùng… Tương tự như vấn đề hành vi phá vỡ quy tắc, hai yếu tố trong KNTPH liên quan
đến hành vi hung tính là: sự cố kết gia đình (r=-0.22**) và tính tổ chức (r=-0.13**). Sự cố kết gia đình và tính tổ chức của học sinh cao thì hành vi hung tính có xu hướng thấp. Mối liên hệ giữa hành vi hung tính, hành vi phá với quy tắc với sự cố kết gia đình và tính tổ chức giúp giải thích vì sao vấn đề hướng ngoại nói chung có tương quan nghịch với hai yếu tố này trong KNTPH.
Đối với vấn đề CXHV nói chung, mối liên hệ với các yếu tố trong KNTPH như sau: Tổng điểm YSR nói chung có tương quan nghịch mức độ trung bình với Sự cố kết gia đình (r=-0.3, p<0.01) và tương quan nghịch mức độ thấp với Năng lực cá nhân (r=-0.15, p<0.01) và Tính tổ chức (r=-0.21, p<0.01). Điều này có nghĩa là sự cố kết gia đình, năng lực cá nhân và tính tổ chức của học sinh càng cao, vấn đề CXHV nói chung càng thấp.
Bảng 3.14. Phân tích hồi quy tuyến tính để dự báo vấn đề cảm xúc, hành vi từ khả năng tự phục hồi
Yếu tố dự báo R2 R2 điều
chỉnh B SE(B) β P Tổng điểm READ 0.05 0.05 -0.48 0.12 -0.23 0.00 Sự cố kết trong gia đình 0.12 0.10 -1.47 0.34 -0.29 0.00 Các nguồn hỗ trợ xã hội 0.63 0.61 0.07 0.30 Năng lực xã hội 0.65 0.45 0.10 0.15 Năng lực cá nhân -0.44 0.59 -0.05 0.45 Tính tổ chức -1.22 0.67 -0.13 0.07
Một điểm đặc biệt trong kết quả phân tích tương quan là sự cố kết gia đình có tương quan nghịch với tất cả vấn đề CXHV trong thang đo YSR, cho thấy đây là yếu tố quan trọng nhất trong các yếu tố KNTPH đối với vấn đề CXHV nói chung. Bên cạnh đó, phân tích hồi quy để dự báo tổng điểm YSR từ điểm số của các tiểu thang đo READ cho thấy: 5 yếu tố trong KNTPH có thể dự báo được 10% sự thay đổi của vấn đề CXHV nói chung. Tuy nhiên, yếu tố có vai trị quyết định, có thể dự báo vấn đề CXHV là sự cố kết gia đình (p<0.05).
Nhiều nhà tâm lý học cho rằng gia đình đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển tâm lý của cá nhân. Thuyết gắn bó của John Bowlby nhấn mạnh ý nghĩa
của sự gắn bó an tồn với người chăm sóc. Gắn bó an tồn khi cịn nhỏ giúp trẻ yên tâm và khám phá môi trường; đồng thời tạo cơ sở cho các mối quan hệ sau này của trẻ và khả năng sử dụng các nguồn lực hỗ trợ trong môi trường. Không chỉ vậy, một số nghiên cứu đã chỉ ra rằng gia đình chứa đựng các yếu tố bảo vệ cá nhân khỏi các vấn đề sức khỏe tâm thần. Điển hình như nghiên cứu trường diễn Kauai Longitudinal Study của Werner (1993) cho thấy, sự cố kết, mối quan hệ gia đình tích cực có ý nghĩa quan trọng, giúp trẻ đạt được và duy trì KNTPH khi sống trong mơi trường nguy cơ. Điều này cũng đúng với các gia đình thiếu vắng người cha hoặc mẹ, khi đó các thành viên gia đình khác đóng vai trị như người cung cấp sự chăm sóc ổn định và các mẫu hình tích cực cho trẻ [53] [72] [81].
Như vậy, các kết quả phân tích đã cho thấy KNTPH có tương quan nghịch với vấn đề CXHV nói chung, các vấn đề hướng nội, hướng ngoại nói riêng. Trong các yếu tố của khả năng tự phục hổi, sự cố kết của gia đình có tương quan nghịch với tất cả các tiểu thang vấn đề CXHV; những yếu tố khác trong KNTPH có tương quan nghịch với một số vấn đề CXHV. Điều này đã chứng minh giả thuyết mà đề tài đặt ra về tương quan nghịch giữa KNTPH và vấn đề CXHV của học sinh THPT.