9. Cấu trúc của luận văn 6-
3.1 Kết quả nghiên cứu thảo luận nhóm tập trung 4 6-
3.1.1 Thực trạng kết quả thảo luận nhóm tập trung 4 6-
Thứ nhất liên quan đến yêu cầu thiết lập bối cảnh trắc nghiệm tiêu chuẩn và tạo dựng; duy trì mối quan hệ thân thiện với nghiệm thể. Kết quả thảo luận nhóm tập trung đã đề cập đến một số lỗi nhƣ sau:
Về bối cảnh tiến hành trắc nghiệm: Các ý kiến chủ yếu tập trung vào
3 lỗi: (a) Phòng tiến hành trắc nghiệm khơng hồn tồn tách khỏi các tiếng ồn xung quanh. Có ngƣời khác vào phịng trong q trình tiến hành trắc nghiệm khiến nghiệm thể xao nhãng; (b) Mặt bàn tiến hành trắc nghiệm quá nhỏ nên không thể để sách tranh hƣớng dẫn theo đúng quy định, đồng thời gặp khó khăn trong việc sắp xếp bộ cơng cụ ngồi tầm mắt của trẻ; (c) Ghế ngồi của trẻ không thoải mái dẫn đến một số trẻ thay đổi tƣ thế thƣờng xuyên và xao nhãng bởi việc này.
Về việc tạo dựng và duy trì mối quan hệ thân thiện với nghiệm thể: Ý
kiến thảo luận nhóm cho biết có 2 lỗi chính các thành viên đã trải nghiệm đó là (a) Dành q ít thời gian để làm quen với trẻ. Nhiều trẻ chƣa thực sự hợp tác khi bắt đầu tiến hành trắc nghiệm; (b) Sử dụng lời động viên khuyến khích khơng phù hợp. Ví dụ khen “đúng rồi”; “chính xác”.
Phần tiếp theo, liên quan đến các nguyên tắc bắt đầu, quay lại, dừng
tiến hành, tính giờ; truy vấn, gợi ý, nhắc lại và ghi chép, chúng tôi tập hợp
các ý kiến thảo luận nhóm theo từng lĩnh vực chính và các tiểu trắc nghiệm trực thuộc các tiểu lĩnh vực này. Kết quả đƣợc trình bày trong bảng 3.1 dƣới đây.
Bảng 3.1. Các lỗi tiến hành 10 tiểu trắc nghiệm WISC-IV-VN theo kết quả thảo luận nhóm tập trung
Lĩnh vực/
tiểu trắc nghiệm
Ý kiến thảo luận nhóm tập trung
Tƣ duy ngơn ngữ - VCI
Tìm sự tƣơng đồng + Khơng tiến hành câu mẫu + Không phản hồi đáp án đúng
+ Truy vấn quá nhiều một cách không cần thiết
Từ vựng + Quên không đƣa ra phản hồi về đáp án đúng cho câu
5 và 6
+ Quên không thực hiện nguyên tắc quay ngƣợc trở lại khi 2 mục đầu tiên không đạt điểm tối đa
+ Qn khơng dùng phƣơng ngữ để giải thích khi nghiệm thể không hiểu từ đƣợc đƣa ra
+ Quên không ghi nguyên văn phần trả lời của nghiệm thể
+ Quên không sử dụng sách tranh cho tiểu trắc nghiệm này
Hiểu biết chung + Chọn điểm bắt đầu sai so với độ tuổi
+ Không đƣa ra câu hỏi truy vấn khi cần (với các câu có dấu *)
+ Quên không ghi nguyên văn phần trả lời của nghiệm thể
+ Giải thích quá mức cho phép khi trẻ hỏi về các từ + Không chốt đƣợc điểm số đã chuyển sang câu khác
Tƣ duy tri giác – PRI
Xếp khối + Quên không làm mẫu cho 3 câu đầu tiên
+ Quên khơng tính giờ cho trẻ ở một số câu
+ Khơng khoanh trịn vào Đ hoặc K; khơng vẽ lại hình trẻ đã thực hiện nên không thể kiểm tra việc tính điểm có chính xác khơng
+ Bỏ ra nhiều khối hơn mức cần thiết khi tiến hành + Để sách tranh hƣớng dẫn sai vị trí
+ Qn khơng chỉnh sửa lỗi “xoay khối” cho trẻ + Quên không tráo khối và chỉnh sửa đủ số lƣợng các mặt khối trƣớc khi tiến hành một câu mới
+ Quên không thực hiện nguyên tắc quay ngƣợc trở lại Nhận diện khái
niệm
+ Quên không đƣa ra phƣơng án trả lời đúng cho các mẫu A và B
+ Quên không thực hiện nguyên tắc quay ngƣợc trở lại + Quên không thực hiện hành vi chỉ tay vào hàng 1, hàng 2 và hàng 3 khi hƣớng dẫn lựa chọn mỗi hàng 1 bức tranh
+ Quên không hƣớng dẫn lại cách thức chọn tranh khi chuyển từ loạt tranh 2 hàng sang 3 hàng và ngƣợc lại + Không đƣa ra gợi ý phù hợp khi trẻ không đƣa ra phƣơng án hoặc đƣa ra các phƣơng án mập mờ
Tƣ duy ma trận + Quên không đƣa ra phƣơng án trả lời đúng và chỉ
+ Quên không thực hiện nguyên tắc quay ngƣợc trở lại + Khi chuyển sang các câu mới, quên không nhắc lại hƣớng dẫn bằng cách chỉ vào những ơ có dấu hỏi để định hƣớng lại sự chú ý của trẻ
Trí nhớ cơng việc – WMI
Nhớ dãy số + Đọc dãy số quá nhanh (không theo tốc độ 1 giây/1
số)
+ Bị vấp hoặc đứt đoạn khi đọc dãy số + Nhắc lại dãy số khi trẻ yêu cầu
+ Quên không tiến hành cả 2 lƣợt thử trong một tiểu mục
Nhớ dãy số và chữ
cái theo trật tự + Đọc dãy số và chữ cái quá nhanh (không theo tốc độ 1 giây/1 số) + Với trẻ 6, 7 tuổi quên không cho làm các câu hỏi lƣợng giá
+ Quên không đƣa ra phản hồi đối với câu thử; sau câu 1, câu 4 và câu 5 theo hƣớng dẫn
+ Nhắc lại dãy số và chữ cái khi trẻ yêu cầu
+ Quên không sửa (thay thế những chữ cái khơng có trong bảng chữ cái tiếng Việt)
+ Quên không tiến hành cả 3 lƣợt thử trong một tiểu mục
Tốc độ xử lý – PSI
Mã hóa + Tiến hành nhầm mẫu (trẻ 6-7 tuổi sử dụng mẫu B và
ngƣợc lại)
+ Quên khơng tính giờ cho trẻ
+ Qn khơng sửa lỗi và phản hồi cho trẻ sau khi làm thử phần thực hành
+ Để cho trẻ làm mã hóa theo cách của mình chứ khơng theo thứ tự lần lƣợt nhƣ hƣớng dẫn
ngƣợc lại)
+ Qn khơng tính giờ cho trẻ
+ Cho trẻ tiến hành trƣớc khi trẻ hiểu rõ về nhiệm vụ + Để trẻ làm nhảy cách các mục theo ý thích thay vì làm theo thứ tự lần lƣợt
Thứ ba, liên quan đến q trình tính điểm, kết quả thảo luận nhóm
tập trung đã phát hiện ra một số lỗi nhƣ sau:
Liên quan đến việc tính tốn các hệ số điểm thơ, có các lỗi nhƣ sau đã đƣợc nêu ra: (1) Qn khơng tính điểm những câu hỏi dƣới điểm sàn không đƣợc tiến hành vào trong tổng điểm thơ; (2) Qn khơng tính điểm cho một tiểu trắc nghiệm ở 2 trang khác nhau; (3) Quên không trừ điểm những câu sai hoặc không đạt điểm tối đa; (4) Qn khơng tính thêm điểm thƣởng vào thành tích; (5) Cộng thêm cả điểm câu trả lời đúng sau khi điểm trần đã đƣợc thiết lập; (6) Cộng điểm thô sai (do không cộng kiểm tra 2 lần theo hƣớng dẫn; (7) Cho điểm các phƣơng án sai (đặc biệt với các tiểu trắc nghiệm phần Tƣ duy ngôn ngữ) dẫn đến điểm tổng sai lạc.
Liên quan đến việc tính tuổi, so điểm chuẩn, điểm thành phần, điểm % và khoảng tin cậy, kết quả thảo luận tập trung phát hiện một số lỗi (1) Tính nhầm tuổi thực; (2) Tính nhầm điểm chuẩn các tiểu trắc nghiệm do tra nhầm bảng độ tuổi; (3) Tính nhầm điểm thành phần cho các hệ số do nhầm các cột PRI, VCI và WMI, PSI; (4) Qn khơng tính điểm GAI khi hệ số FSIQ không đủ độ tin cậy để phản ánh năng lực nhận thức; (5) Quên không tính điểm CPI khi hệ số FSIQ và hệ số GAI không đủ độ tin cậy để phản ánh năng lực nhận thức.
Cũng theo kết quả thảo luận nhóm tập trung, căn cứ vào số lỗi đƣợc chỉ ra trƣớc khi tiến hành trắc nghiệm (thiết lập môi trƣờng, mối quan hệ);
trong khi tiến hành trắc nghiệm và tính điêm sau khi hồn thành trắc nghiệm thì phần tiến hành trắc nghiệm tập trung nhiều lỗi nhất.
Cụ thể hơn, trong 10 tiểu trắc nghiệm đƣợc tiến hành thì số lỗi của 3 tiểu trắc nghiệm của hệ số Tƣ duy ngôn ngữ - VCI là Hiểu biết chung, Tìm sự tƣơng đồng và Từ vựng là cao nhất với tỉ lệ chiếm từ 18-26% tổng số ý kiến thảo luận đƣợc đƣa ra. Tiếp theo, tiểu trắc nghiệm Xếp khối có tỉ lệ mắc lỗi tiến hành cao thứ hai với khoảng 10% ý kiến thảo luận đề cập. Những tiểu trắc nghiệm có tỉ lệ mắc lỗi tiến hành thấp nhất là Mã hóa, Nhớ dãy số, Tƣ duy ma trận với tỉ lệ ý kiến thảo luận chỉ chiếm khoảng 3-5%.