2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng phổ thông liên cấp Olympia
2.2.2. Cơ cấu đội ngũ giáo viên
2.2.2.1. Cơ cấu giáo viên theo các bộ môn
Bảng 2.6: Cơ cấu ĐNGV theo bộ môn
STT Bộ môn GV cơ hữu Số lƣợng
Số lƣợng GV thỉnh giảng Ghi chú 1 Tự nhiên 29 2 Xã hội 21
3 Tiếng Anh 24
4 Kỹ năng sinh tồn (HELP) 6 1
5 Sáng tạo (ATM) 16 1
Tổng số 96 2
(Nguồn: Phòng Nhân sự, trường PTLC Olympia, năm 2016) 2.2.2.2. Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo trình độ học vấn
Trong tình hình hiện nay, khi sự thay đổi cơng nghệ ln địi hỏi thay đổi nhiều về kỹ năng, kỹ xảo trong thực hành và cách thức học tập của học sinh thì trình độ học vấn của ĐNGV là một trong những yêu cầu và tiêu chuẩn phản ánh chất lƣợng ĐNGV. Hiện tại trình độ học vấn của ĐNGV trong trƣờng PTLC Olympia đƣợc thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.7: Trình độ học vấn của giáo viên cơ hữu trong trƣờng
STT Bộ môn Tiến sĩ Tỉ lệ % Thạc sĩ Tỉ lệ % Cử nhân Tỉ lệ % Cao đẳng Tỉ lệ % 1 Tự nhiên 10 45,5 18 25,0 1 2 Xã hội 7 31,8 14 19,4 3 Tiếng Anh 1 1 4,5 22 30,6 4 Kỹ năng sinh tồn (HELP) 4 18,2 2 2,8 5 Sáng tạo (ATM) 0 0 16 22,2 Tổng số 1 22 100 72 100 1
(Nguồn: Phòng Nhân sự, Trường PTLC Olympia, năm 2016)
Qua số liệu bảng 2.7 ta thấy, ở thời điểm hiện tại, tỷ lệ giáo viên có trình độ Cử nhân đại học chiếm tỉ lệ nhiều hơn giáo viên có trình độ Thạc sĩ, mặc dù tỉ lệ này ở các khoa là chƣa đồng đều.
Nhiều khoa nổi bật về đội ngũ giáo viên có trình độ học vấn cao tỉ lệ sau đại học, chiếm tới 45,5% tổng số giáo viên có trình độ sau đại học của tồn trƣờng. Tuy vậy, có những bộ mơn nhƣ bộ mơn Sáng tạo chƣa có giáo viên ở trình độ thạc sĩ.
2.2.2.3. Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi
Tính liên tục, tính kế thừa đƣợc phản ánh qua độ tuổi của ĐNGV. Tỷ lệ, cơ cấu hợp lý giữa các độ tuổi giáo viên sẽ đảm bảo nguồn cán bộ ổn định. Cơ cấu độ tuổi sẽ phản ánh những biến động về số lƣợng cán bộ trong tƣơng lai. Đây là một trong những yếu tố cần thiết giúp cho Hiệu trƣởng và lãnh đạo các bộ mơn có kế hoạch xây dựng, kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dƣỡng và quy hoạch cán bộ.
Hiện tại, đội ngũ cán bộ giáo viên cơ hữu của trƣờng có cơ cấu theo độ tuổi nhƣ sau:
- Độ tuổi dƣới 30: 50/96 GV, chiếm 52,08% - Độ tuổi 30 đến 44: 46/96 GV, chiếm 47,92%
Hình 2.2: Biểu đồ cơ cấu giáo viên theo độ tuổi
Qua đây ta thấy, ĐNGV cơ hữu chỉ tập trung vào hai nhóm tuổi: dƣới 30 tuổi và từ 30 đến 44 tuổi và tỷ lệ % giữa hai nhóm khơng cao. Trong đó, nhóm GV ở độ tuổi dƣới 30 chiếm 52,08%. Đây là lực lƣợng GV trẻ, có sức khỏe tốt, đƣợc đào tạo cơ bản, có kiến thức chun mơn tốt và có khả năng nhận thức, tiếp thu nhanh, hào hứng, nhiệt tình với cơng việc. Tuy nhiên, do tuổi cịn trẻ, thâm niên cơng tác ít, kinh nghiệm giảng dạy và vốn sống thực tiễn chƣa nhiều, nên việc học tập tu dƣỡng đạo đức và nâng cao bản lĩnh chính trị đối với nhóm này là tập trung vào các nội dung về công tác tổ chức,
47,92% 52,08%
< 30 tuổi 30 - 44 tuổi
quản lý dạy học, các quy trình và kỹ năng giao tiếp trong trƣờng và ứng xử xã hội.
Nhóm GV ở độ tuổi từ 30 đến 44: Các GV đa phần đã tích lũy đƣợc những vốn kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn phong phú cả về chuyên môn cũng nhƣ nghiệp vụ sƣ phạm, có khả năng tham gia nghiên cứu khoa học tốt, đã có ít nhất từ 5 năm thâm niên giảng dạy trở lên, tƣơng đối ổn định về gia đình, kinh tế. Các GV ở độ tuổi này vừa có sức lực của tuổi trẻ, vừa có độ chín chắn nhất định, tự tin và có bản lĩnh nghề nghiệp. Lực lƣợng này có thể phát huy tốt nhất thế mạnh của mình để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy. Với nhóm này, việc tự học, bồi dƣỡng là vấn đề tự giác thƣờng xuyên nhằm cập nhật tri thức mới để tiếp tục tích lũy kinh nghiệm trong nghề nghiệp cũng nhƣ cuộc sống.
2.2.2.4. Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo giới tính.
Hình 2.3: Phân bố ĐNGV cơ hữu theo giới tính
Cơ cấu ĐNGV theo giới tính của trƣờng Olympia đƣợc phân bố không đều giữa nam và nữ. Số lƣợng GV nữ đông hơn số lƣợng GV nam: GV nữ là 76/96 GV, chiếm 79,2%, GV nam là 20/96 GV, chiếm 20,8%. Giữa các tổ bộ mơn tỷ lệ này cũng có sự chênh lệch rõ rệt. Trong tổng số 20 GV nam, có 07 GV thuộc bộ môn Tự nhiên; 09 GV thuộc bộ môn Tiếng Anh; 04 thuộc bộ môn Sáng tạo. Riêng bộ môn Xã hội và bộ mơn Kỹ năng khơng có GV nam.
76% 24%
Nữ Nam
Mặc dù số lƣợng GV nữ hiện nay so với nam giới đang mất cân đối và xã hội đang phấn đấu bình đẳng nam nữ về mọi mặt nhƣng trên thực tế, do đặc thù riêng một số bộ môn nhƣ bộ môn Văn, Sử, Địa.... số lƣợng sinh viên sƣ phạm theo học các ngành này chủ yếu là nữ, vì vậy mà số lƣợng GV nữ chiếm đa số. Đây cũng là tình hình chung ở các trƣờng học hiện nay.
2.2.3. Chất lượng đội ngũ giáo viên
Để đánh giá phẩm chất và năng lực của ĐNGV trƣờng PTLC Olympia, tác giả đã tiến hành xin ý kiến của 60 GV đang công tác và giảng dạy tại trƣờng bằng phiếu hỏi (Phụ lục số 1 và 2). Kết quả khảo sát thu đƣợc nhƣ sau:
* Ý kiến đánh giá của đội ngũ giáo viên: 2.2.3.1. Về phẩm chất
Bảng 2.8: Kết quả tự đánh giá về phẩm chất của đội ngũ giáo viên trƣờng PTLC Olympia TT Tiêu chí Mức độ Tốt Khá TB Kém SL % SL % SL % SL % 1 Yêu nƣớc; Chấp hành đƣờng lối, chủ trƣơng của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nƣớc; tham gia các hoạt động chính trị xã hội, thực hiện nghĩa vụ công dân.
50 83,3 10 16,7 0 0,0 0 0,0 2 Yêu nghề, gắn bó với nghề, chấp hành các qui định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo.
26 43,3 29 48,3 5 8,4 0 0,0
xây dựng tập thể sƣ phạm tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
45 75,0
4
Thƣơng yêu học sinh, tôn trọng và đối xử công bằng với tất cả học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập. 33 55,0 27 45,0 0 0,0 0 0,0 5 Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
42 70,0 18 30,0 0 0,0 0 0,0
6
Đúng mực trong ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh và cộng đồng, hợp tác với đồng nghiệp trong chuyên môn.
28 46,7 29 48,3 3 5,0 0 0,0
7 Có sức khỏe phục vụ trong
công tác. 48 80,0 12 20,0 0 0,0 0 0,0 Nghề nào cũng cần đạo đức, song nghề dạy học có yêu cầu cao hơn về đạo đức. Bác Hồ đã dạy: “Muốn cho học sinh có đạo đức thì giáo viên phải có đạo đức”. Qua số liệu thu đƣợc từ điều tra thực tế tại các nhà trƣờng về phẩm chất ĐNGV, nhìn chung, các GV đều xác định đó là nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết đối với hoạt động nghề nghiệp của bản thân, họ ln có ý thức tự học; tự phấn đấu rèn luyện, nỗ lực vƣợt qua mọi khó khăn để khơng ngừng cống hiến cho sự nghiệp giáo dục thể hiện qua 91,6% giáo viên tự đánh giá tâm huyết, gắn bó, say mê với nghề nghiệp; tình u thƣơng, tơn trọng ngƣời học; sự cơng bằng 100%, tỉ lệ GV đánh giá mức độ tốt, khá cao mặc dù cuộc
sống đang diễn ra với nhiều hình thái và tác động khác nhau của nền kinh tế thị trƣờng khi mọi thứ đều đƣợc “qui đổi”, quan niệm chƣa đầy đủ về thuật ngữ “dịch vụ giáo dục” “lợi nhuận” của các trƣờng ngồi cơng lập. Song, qua số liệu thống kê và thực tế cho thấy vẫn còn một bộ phận GV còn hạn chế trong nhận thức về chính trị - xã hội vẫn chƣa thật sự coi trọng, quan tâm đến cơng tác chính trị - tƣ tƣởng, đạo đức và lối sống (tỉ lệ trung bình chiếm 8,4%). Đây là yếu tố ảnh hƣởng rất lớn đến hoạt động giáo dục của nhà trƣờng và các nhà trƣờng cần chú trọng, quan tâm có biện pháp khắc phục sớm để công tác giáo dục học sinh đạt mục tiêu đề ra.
2.2.3.2. Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
Bảng 2.9: Kết quả tự đánh giá về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trƣờng PTLC Olympia.
TT Tiêu chí
Mức độ
Tốt Khá TB Kém SL % SL % SL % SL %
1
Hiểu biết về mục tiêu giáo dục của nhà trƣờng, nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học.
45 75,0 12 20,0 3 5,0 0 0,0
2 Đạt trình độ chuẩn đối với
môn học đang dạy. 55 91,7 5 8,3 0 0,0 0 0,0
3
Hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa - xã hội, thực tiễn địa phƣơng; môi trƣờng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng.
46 76,7 10 16,7 4 6,6 0 0,0
4
Vận dụng kiến thức về giáo
giáo dục và dạy học.
5
Biết lập kế hoạch dạy học, kế hoạch bài giảng, tổ chức các hoạt động giáo dục khác.
49 81,7 10 16,7 1 1,6 0 0,0
6
Biết vận dụng các phƣơng pháp dạy học mới – hiện đại làm tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập của học sinh.
45 75,0 10 16,7 5 8,3 0 0,0
7
Biết giao tiếp, ứng xử với học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp và nhân dân; biết phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội. 50 83,0 10 16,7 0 0,0 0 0,0 8 Biết tự học, tự rèn luyện để nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức và chuyên môn - nghiệp vụ, tin học và ngoại ngữ.
25 41,7 30 50,0 5 8,3 0 0,0
9
Biết lập hồ sơ, sổ sách, tích lũy tài liệu, quản lí các loại hồ sơ.
29 48,3 28 46,7 3 5,0 0 0,0
10
Biết phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong
thực tiễn giáo dục. 34 56,7 16 26,7 10 16,6 0 0,0
Từ số liệu tổng hợp qua điều tra về năng lực ĐNGV trƣờng PTLC Olympia cho thấy: Với tỉ lệ khoảng 90% GV tự đánh giá về năng lực chuyên mơn của mình đối với yêu cầu giáo dục hiện nay nói chung và của trƣờng
PTLC ngồi cơng lập nói riêng là đáp ứng đƣợc (mức độ đánh giá là tốt và khá). Tuy nhiên, vẫn còn số GV dù đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng thƣờng xuyên, tự bồi dƣỡng thơng qua nhiều hình thức khác nhau những vẫn chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu ngành đề ra, trong đó với tỉ lệ 6,6% giáo viên chƣa quan tâm đến tình hình chung của xã hội, của ngành…; 5,0% khơng nhận thức hết tầm quan trọng của việc nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi học sinh để có nhiều cách tiếp cận, biện pháp giáo dục và giảng dạy khác nhau nhằm tạo đạt hiệu quả cao trong giáo dục, 8,3% còn hạn chế về áp dụng phƣơng pháp dạy học mới. Tỉ lệ giáo viên chƣa biết phát hiện và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục còn khá cao chiếm tỉ lệ 16,6%, đây cũng là một khó khăn trở ngại trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục giúp các học sinh tiếp cận bài học và rèn luyện phẩm chất đạo đức cũng nhƣ kỹ năng sống. Đây chính là những yếu tố ảnh hƣởng không tốt đến chất lƣợng ĐNGV của nhà trƣờng, địi hỏi cơng tác phát triển ĐNGV của nhà trƣờng cần phải chú ý để khắc phục kịp thời.
Chất lƣợng ở đây ngoài việc nâng cao chun mơn, nghiệp vụ thì yếu tố quan trọng là tâm huyết và trách nhiệm với nghề. Bên cạnh việc đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực của học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng, nhà trƣờng tổ chức cho học sinh ôn tập kiến thức tại trƣờng, theo sự thỏa thuận của phụ huynh học sinh. Qua đó vừa quản lý đƣợc chƣơng trình, chất lƣợng dạy của GV, vừa tránh đƣợc tình trạng dạy thêm và học thêm tràn lan không đúng quy định, làm ảnh hƣởng đến thời gian học của học sinh và giảm uy tín của GV Do vậy, ĐNGV của trƣờng PTLC Olympia nâng cao trách nhiệm với nghề, đƣợc phụ huynh học sinh tin tƣởng.
Nhƣ vậy, với năng lực hiện có của ĐNGV hiện nay đó là sự phấn đấu khơng ngừng của ĐNGV và góp phần khơng nhỏ vào thành công của các nhà trƣờng. Nhƣng với sự đổi mới về chƣơng trình, sách giáo khoa, đổi mới phƣơng pháp dạy học... Đây sẽ là những vấn đề cần đƣợc nhà trƣờng quan
tâm để xây dựng ĐNGV đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2.3. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng phổ thông liên cấp Olympia
Để đánh giá đƣợc thực trạng công tác phát triển ĐNGV trƣờng phổ thông liên cấp Olympia đƣợc khách quan và không phiến diện, tác giả đã tiến hành khảo sát.
a. Mục đích khảo sát:
Nhằm đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tại trƣờng phổ thông liên cấp Olympia trong giai đoạn hiện nay.
b. Nội dung khảo sát:
Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tại trƣờng Olympia theo các nội dung sau:
- Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV - Tuyển chọn giáo viên
- Sử dụng giáo viên - Đánh giá giáo viên
- Đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên
- Chính sách đãi ngộ đối với giáo viên
c. Cách thức khảo sát:
Tác giả khảo sát bằng cách lấy ý kiến của các lãnh đạo, cán bộ chủ chốt và giáo viên nhân viên trong trƣờng.
Trong phiếu điều tra, tác giả đã đề xuất thang đánh giá với 3 mức độ: Tốt, Tƣơng đối tốt và Chƣa tốt.
Tổng số ngƣời đƣợc thăm dò là 115 ngƣời.
d. Kết quả khảo sát:
Sau khi sử dụng phiếu điều tra để khảo sát, kết quả thu đƣợc nhƣ sau: - Tổng số phiếu điều tra là: 115 phiếu
Bảng 2.10: Bảng khảo sát về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng PTLC Olympia (năm 2015-2016)
TT Nội dung
Mức độ
Tốt Tƣơng đối tốt Chƣa tốt SL % SL % SL % 1 Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV 52 48,6 30 28,0 25 23,4 2 Tuyển chọn giáo viên 40 37,4 45 42,1 22 20,6 3 Sử dụng giáo viên 60 56,1 32 29,9 15 14,0
4 Đánh giá giáo viên 32 29,9 55 51,4 20 18,7
5 Đào tạo, bồi dƣỡng
giáo viên 50 46,7 45 42,1 12 11,2 6 Chính sách đãi ngộ
đối với giáo viên 47 43,9 43 40,2 17 15,9
2.3.1. Việc qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
Việc xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV trƣờng PTLC Olympia đƣợc xây dựng dựa trên sự tính tốn và phát triển quy mơ đào tạo, căn cứ theo số lƣợng học sinh, cơ sở vật chất, đặc điểm tình hình của nhà trƣờng ... đảm bảo ổn định ĐNGV nhằm đáp ứng quy mô đào tạo.
Bảng 2.10 cho thấy, kết quả khảo sát công tác xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV có 48,6% ý kiến đánh giá Tốt, 28% ý kiến là Tƣơng đối tốt, 23,4% ý kiến là Chƣa tốt. Thực tế, trong thời gian qua mặc dù đã nhận đƣợc sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trƣờng nhƣng công tác quy hoạch phát triển ĐNGV vẫn còn nhiều lúng túng, chủ yếu dựa vào kế hoạch năm học mà chƣa quan tâm nhiều đến kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng theo giai đoạn 5-10 năm, chƣa làm tốt công tác dự báo và chƣa có những tính tốn cụ thể, khoa học.
2.3.2. Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
Việc xây dựng kế hoạch tổng thể cho công tác phát triển ĐNGV là tạo