3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tại trƣờng phổ thông liên cấp
3.2.2. Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển
nhà trường
3.2.2.1. Ý nghĩa
Quy hoạch ĐNGV là một trong những nội dung quan trọng của công tác quản lý trong nhà trƣờng, giúp cho nhà trƣờng có ĐNGV đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hoá về trình độ, phẩm chất đạo đức và bản lĩnh chính trị vững vàng, đồng thời tạo đƣợc thế chủ động, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT nói chung và của nhà trƣờng nói riêng.
Hiệu trƣởng cùng Hội đồng quản trị chỉ đạo và cùng cán bộ chuyên trách xây dựng, hoàn thiện quy hoạch và tƣ vấn lãnh đạo nhà trƣờng. Lãnh đạo nhà trƣờng phê duyệt quy hoạch phát triển ĐNGV, bao gồm các nội dung:
- Dự báo về quy mô đào tạo, số lƣợng học sinh trong từng năm.
- Dự báo về số lƣợng, cơ cấu GV cần có cho tồn trƣờng và cho từng bộ môn cụ thể.
- Xác định trọng tâm theo định hƣớng phát triển của nhà trƣờng (tập trung vào lớp nào, khối cấp nào, bộ môn nào...)
- Xây dựng kế hoạch đào tạo và bồi dƣỡng ĐNGV để ĐNGV đáp ứng đƣợc yêu cầu về số lƣợng, cơ cấu và chất lƣợng.
ĐNGV ln có sự biến động, ln chuyển, thay đổi nên ngƣời quản lý mà cụ thể là các tổ trƣởng, nhóm trƣởng, những ngƣời gần nhất với GV cần dự báo đƣợc và chủ động trƣớc những thay đổi, có kế hoạch đào tạo đội ngũ kế thừa, kế hoạch ứng phó với các thay đổi trong đội ngũ để hoàn thành nhiệm vụ của tổ bộ mơn mình.
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện
Lập quy hoạch phát triển ĐNGV là việc xác định nhu cầu về số lƣợng và cơ cấu về ĐNGV nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trƣờng. Khi lập quy hoạch, ngƣời lãnh đạo cũng cần nắm đƣợc xu thế chung của thời đại nhƣng cũng cần căn cứ vào thực trạng ĐNGV của nhà trƣờng.
Bƣớc 1: Căn cứ vào kế hoạch phát triển của nhà trƣờng để lập kế hoạch xác
định nhu cầu giáo viên về số lƣợng, cơ cấu, năng lực chun mơn.
Bƣớc 2: Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV nhà trƣờng, trong đó
có dự báo về số GV nghỉ hƣu, nghỉ sinh, số giáo viên chuyển cơng tác, đƣợc bổ nhiệm để có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng bảo đảm đủ số lƣợng và cân đối về cơ cấu, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ.
Bƣớc 3: So sánh giữa nhu cầu và thực trạng để lập kế hoạch tuyển chọn,
cả giai đoạn. Theo quy trình trên, sẽ xác định đƣợc nhu cầu giáo viên của nhà trƣờng trong từng thời gian cụ thể. Định kỳ hàng năm, nhà trƣờng tiến hành đánh giá, tổng kết, phân tích thuận lợi, khó khăn và đề xuất giải pháp cũng nhƣ đƣa ra các khuyến nghị đối với các cấp lãnh đạo nhằm hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển ĐNGV của trƣờng.
3.2.3. Xây dựng và hồn thiện hệ thống chính sách tạo động lực cho đội ngũ giáo viên
3.2.3.1. Ý nghĩa
Xây dựng và hồn thiện các chế độ, chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên nhằm động viên, khích lệ cả tinh thần và vật chất của mỗi cá nhân giáo viên.
Trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ chính trị, kiến thức tin học, kiến thức ngoại ngữ và các kiến thức hỗ trợ khác động lực phát triển đội ngũ giáo viên. Xây dựng chính sách ƣu tiên cấp kinh phí, chính sách đầu tƣ đặc biệt về cơ sở vật chất, phƣơng tiện, thiết bị tạo nên môi trƣờng làm việc cho giáo viên và môi trƣờng giáo dục học sinh thuận lợi.
3.2.3.2. Nội dung
Hiệu trƣởng cùng Hội đồng quản trị hồn thiện các chế độ, chính sách ƣu tiên đối với giáo viên nhằm thu hút những giáo viên giỏi có trình độ cao về cơng tác tại trƣờng và tạo động lực mạnh cho giáo viên hiện đang công tác tại nhà trƣờng. Đổi mới công tác thi đua, khen thƣởng tạo nên sự động viên khuyến khích thƣờng xun và có giá trị lâu dài đến đội ngũ giáo viên, giúp họ liên tục đƣợc tƣởng thƣởng, có cảm giác đƣợc thừa nhận, đƣợc tơn trọng. Có chính sách “đầu tƣ đặc biệt” các điều kiện cơ sở vật chất và kinh phí đảm bảo cho q trình dạy học.
3.2.3.3. Tổ chức thực hiện
Lãnh đạo nhà trƣờng cần tăng cƣờng hơn nữa công tác huy động các tổ chức, tập thể, cá nhân cùng tham gia xây dựng nhà trƣờng. Thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách đối với giáo viên, nhân viên trong trƣờng theo các văn bản
Nhà nƣớc đã ban hành, cũng nhƣ các chính sách riêng của nhà trƣờng: chế độ lƣơng, phụ cấp; chế độ đƣợc đi học nâng cao trình độ mà vẫn đƣợc hƣởng lƣơng, phụ cấp; chế độ bảo hiểm y tế (cho giáo viên và cho ngƣời thân), bảo hiểm xã hội; đƣợc quyền khen thƣởng khi có thành tích, đƣợc quyền biết rõ ngun nhân khi bị phê bình, kỷ luật, đƣợc tạo điều kiện để làm tốt nhiệm vụ, đƣợc tạo cơ hội để phát huy tối đa tài năng sáng tạo của mình. Có những chế độ khuyến khích giáo viên giỏi cơng tác trong ngành giáo dục. Đặc biệt, cần có chế độ ƣu tiên hơn đối với giáo viên trên mức chuẩn quy định để tạo sự cơng bằng, khuyến khích sự phấn đấu của ĐNGV. Nhƣ vậy, hiệu trƣởng vừa đảm bảo cho giáo viên đƣợc hƣởng những quyền lợi chính đáng đồng thời vừa giáo dục họ thấy rõ bổn phận và trách nhiệm trƣớc tập thể nhà trƣờng và toàn xã hội. Đầu tƣ cho giáo dục là đầu tƣ cho phát triển, do vậy cần tăng cƣờng đầu tƣ và xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học nhƣ: phịng học bộ mơn, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo. Đáp ứng đủ các nhu cầu chính đáng của giáo viên nhƣ: nơi ăn ở và các điều kiện sinh hoạt, điều kiện giảng dạy, nhu cầu đƣợc an toàn, đƣợc thừa nhận, đƣợc tôn trọng và đƣợc tự thể hiện.
3.2.4. Tổ chức tốt việc đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV bảo đảm đủ số lượng và cân đối về cơ cấu, mạnh chất lượng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng
3.2.4.1. Ý nghĩa
Nhằm xây dựng ĐNGV nhà trƣờng đƣợc chuẩn hoá, đảm bảo chất lƣợng, chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, năng lực và trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tạo sự chuyển biến về chất lƣợng ĐNGV đáp ứng những yêu cầu cao về chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng trong giai đoạn mới.
3.2.4.2. Nội dung
Tổ chức đánh giá nhu cầu và kế hoạch hố cơng tác đào tạo và bồi dƣỡng ĐNGV theo năm học và theo giai đoạn phát triển, gắn kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng với công tác quy hoạch và chuẩn hố ĐNGV. Các hình thức tổ chức đào tạo và bồi dƣỡng cần đƣợc đa dạng hoá, phù hợp về thời gian và điều kiện công tác của giáo viên.
Lãnh đạo nhà trƣờng phối hợp với tổ trƣởng tổ chuyên môn căn cứ vào quy hoạch phát triển ĐNGV để lập kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng một cách hiệu quả. Hằng năm, lập kế hoạch cho giáo viên đi học dƣới nhiều hình thức. Việc giáo viên đi học phải đảm bảo cân đối và đồng bộ giữa các bộ môn, giữa đi học và giảng dạy, phát huy tối đa năng lực của đội ngũ. Trong kế hoạch cần làm rõ nội dung, mục đích, hình thức, đối tƣợng và thời gian bồi dƣỡng.
Xây dựng Kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho ĐNGV: Ban giám hiệu đƣa ra mục tiêu, kế hoạch bồi dƣỡng chung cho toàn trƣờng, Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng cho tổ. Trên cơ sở đó, mỗi cá nhân có kế hoạch bồi dƣỡng cho mình, coi đó là mục tiêu phấn đấu, là chƣơng trình hành động, đồng thời là một tiêu chí thi đua của mỗi cá nhân.
Bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ là một nhiệm vụ không thể thiếu đƣợc của ngƣời giáo viên trong suốt quá trình giảng dạy. Bồi dƣỡng về kiến thức chuyên môn, tập trung vào những nội dung giáo viên còn yếu, các chuyên đề bồi dƣỡng học sinh giỏi, bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học, sử dụng phƣơng tiện dạy học hiện đại, bồi dƣỡng kiến thức cập nhật, nâng cao bộ mơn và mình giảng dạy.
Bồi dƣỡng về văn hoá, tin học, ngoại ngữ: Giáo viên cần đƣợc nâng cao trình độ hiểu biết về văn hố – xã hội, khoa học – kỹ thuật, đặc biệt là tình hình chính trị - kinh tế của địa phƣơng, bản sắc văn hố, phong tục tập qn, .... Có nhƣ vậy thì cơng tác chủ nhiệm, cơng tác giảng dạy sẽ thuận lợi hơn và có hiệu quả hơn. Ngồi ra, mỗi GV cần có trình độ tin học và ngoại ngữ nhất định để phục vụ cho công việc tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và sử dụng trang thiết bị hiện đại hỗ trợ cho công tác giảng dạy. Mức độ thành thạo ngoại ngữ và tin học, đặc biệt là ngoại ngữ, càng cao, giúp mỗi GV càng có thêm cơ hội đƣợc cử đi cơng tác, học tập tại nƣớc ngoài.
Bồi dƣỡng về năng lực công tác: năng lực công tác của giáo viên biểu hiện trong kỹ năng tổ chức các hoạt động giảng dạy – giáo dục, giải quyết các tình huống giáo dục, giáo dục học sinh cá biệt, tổ chức các hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt tập thể, ...
Bồi dƣỡng nghiên cứu khoa học: phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học, cách viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức hội thảo, ...
Phải làm cho ĐNGV quán triệt sâu sắc trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của mình trƣớc những yêu cầu của sự nghiệp giáo dục nói chung và của trƣờng nói riêng.
Tổ chức tƣ vấn, hƣớng dẫn giáo viên tự xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dƣỡng: hƣớng dẫn cho giáo viên tự phân tích các hoạt động của bản thân, đánh giá đúng năng lực sƣ phạm của mình và tƣ vấn giúp cho họ tự tìm ra các vấn đề cần tập trung giải quyết.
3.2.4.3. Tổ chức thực hiện
Nhà trƣờng cần xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên (kế hoạch ngắn hạn và kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng) sao cho đảm bảo mục tiêu: đủ về số lƣợng, mạnh về chất lƣợng, đồng bộ về cơ cấu.
Tổ chức công khai các chỉ tiêu kế hoạch, tiêu chuẩn và cơ cấu cán bộ, GV đào tạo thạc sĩ theo từng giai đoạn phát triển của trƣờng.
Giao cho tổ chuyên môn, căn cứ vào tiêu chuẩn và chỉ tiêu đào tạo của bộ mơn đó, thống nhất trong tổ để cử giáo viên đi thi cao học, đồng thời bố trí giáo viên dạy thay.
Giao cho ban chỉ đạo tiến hành:
- Liên hệ với các cơ sở đào tạo, tổ chức hình thức bồi dƣỡng, liên kết đa dạng: có thể tập trung ngắn hạn, dài hạn bằng các hình thức bồi dƣỡng thƣờng xuyên, bồi dƣỡng theo chuyên đề.
- Tổ chức bồi dƣỡng tại chỗ: phân công cán bộ phụ trách từng chuyên đề, tận dụng tối đa giáo viên đầu đàn, cốt cán làm lực lƣợng nòng cốt tham
gia xây dựng chƣơng trình, kế hoạch hoạt động và thiết kế chiến lƣợc phát triển của nhà trƣờng, tham gia trực tiếp vào việc bồi dƣỡng giáo viên. Giao cho nhóm giáo viên tin học và ngoại ngữ soạn và giảng chƣơng trình đào tạo và bồi dƣỡng về tin học và ngoại ngữ. Giao cho nhóm cán bộ tâm lý phụ trách các lớp bồi dƣỡng về đặc thù tâm lý lứa tuổi học sinh ở các cấp.
3.2.5. Xây dựng cơ chế mới về phương thức thu hút, tuyển chọn và sử dụng hiệu quả ĐNGV
3.2.5.1. Ý nghĩa
Đổi mới phƣơng thức thu hút, tuyển chọn và sử dụng hiệu quả ĐNGV theo hƣớng phát huy khả năng sẵn có của đội ngũ, mang lại sự phát triển toàn diện, hiệu quả và bền vững ĐNGV nhà trƣờng.
3.2.5.2. Nội dung
a. Về phƣơng thức thu hút
Phƣơng thức thu hút ảnh hƣởng rất nhiều đến việc có ít hay nhiều ứng viên cho mỗi vị trí cần tuyển dụng. Với đặc thù là trƣờng tƣ thục, tự chủ về tài chính, đồng thời các trƣờng nhƣ Olympia cũng tự chủ về phƣơng thức thu hút ứng viên, mà khơng có sự ảnh hƣởng của các cơ quan nội vụ nhà nƣớc.
b. Về công tác tuyển chọn
Tuyển chọn giáo viên nhằm đảm bảo nhu cầu về số lƣợng giáo viên nhƣ quy hoạch của nhà trƣờng đề ra. Việc tuyển chọn cần tuân thủ theo quy trình đƣợc xây dựng trƣớc và theo các nguyên tắc:
- Căn cứ theo Luật viên chức số 58/2010/QH12 đã đƣợc Quốc hội thông qua ngày 15 tháng 11 năm 2010 và Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/4/2012 của Chính phủ về việc tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức; Thông tƣ 16/2012/TT-BNV ngày 28/12/2012 của Bộ Nội vụ về việc Ban hành Quy chế Thi tuyển, xét tuyển viên chức.
- Căn cứ vào nhu cầu thực tế của nhà trƣờng, cụ thể là của từng tổ bộ môn. - Căn cứ vào định biên số giáo viên.
- Căn cứ vào quy hoạch phát triển ĐNGV để lập kế hoạch tuyển chọn, kế hoạch làm rõ các nội dung: đối tƣợng tuyển, tiêu chuẩn tuyển, hồ sơ, phƣơng thức, chỉ tiêu (số lƣợng, cơ cấu), quy trình, lịch trình tuyển và các chính sách tuyển chọn.
c. Về cơng tác sử dụng
Phân cơng, bố trí giáo viên là quyền hạn và trách nhiệm của Ban Giám hiệu trƣờng, cụ thể là phân công giáo viên dạy bộ môn, phân công giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cố vấn các lớp, các nhóm lớp. Phân cơng hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của giáo viên, ngƣợc lại, nếu không hợp lý sẽ giảm chất lƣợng công việc cá nhân và làm giảm chất lƣợng giáo dục chung của nhà trƣờng. Duy trì và giữ vững sự đồng thuận trong giáo viên, tạo cho họ có một động lực làm việc tốt, làm việc hết mình, phát huy tối đa niềm say mê, sự sáng tạo trong công việc, đồng thời cần tạo ra một mơi trƣờng và khơng khí làm việc cởi mở, thân thiện, tránh các các nguy cơ xung đột, giải toả các xung đột một cách thấu tình đạt lý và những căng thẳng khơng đáng có trong ĐNGV.
3.2.5.3. Tổ chức thực hiện
a. Về phƣơng thức thu hút
Tƣơng tự nhƣ các cơ sở giáo dục nhà nƣớc, các cơ sở giáo dục tƣ thục cũng bao hàm các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quyết định ứng tuyển của các giáo viên. Đó là: uy tín của trƣờng, các chính sách đãi ngộ,.... Ngồi ra, các trƣờng tƣ thục còn đƣợc ứng viên cân nhắc dựa trên các nhân tố khác. Cụ thể, có thể kể đến là: định hƣớng phát triển của trƣờng, mức thu nhập cạnh tranh, điều kiện làm việc tốt (cơ sở vật chất), cơ hội đi đào tạo ở nƣớc ngồi, chính sách đãi ngộ cho giáo viên lâu năm, chính sách cho con em theo học, cơ hội tiếp xúc và thực hành các phƣơng pháp giảng dạy mới, đội ngũ lãnh đạo tân tiến, môi trƣờng làm việc năng động, ... Hiểu rõ đƣợc điều này, nhà trƣờng cần điều chỉnh phƣơng thức thu hút ứng viên sao cho ngày càng đáp ứng đƣợc nhu cầu của họ.
Ngày càng có nhiều ngƣời Việt trẻ du học quay trở về Việt Nam để đóng góp cho cơng cuộc xây dựng đất nƣớc. Điều đó có nghĩa là ngồi việc với các trƣờng đại học trong nƣớc để tuyển các sinh viên, nhà trƣờng cần mở rộng thêm các kênh thông tin đến với du học sinh tại các trƣờng đại học bên ngoài biên giới lãnh thổ Việt Nam.
Bên cạnh đó, thay vì việc nộp hồ sơ và lí lịch bằng bản cứng, có dấu xác nhận của địa phƣơng nhƣ trƣớc đây, với sự phát triển của khoa học công nghệ, việc gửi và nhận hồ sơ bản mềm qua hệ thống thƣ điện tử, mạng xã hội hay qua trang web là việc đƣơng nhiên.
b. Về công tác tuyển chọn
Nhà trƣờng giao quyền chủ động trong công tác tuyển chọn cho các trƣởng bộ mơn, phát huy vai trị tự chủ của mình. Các trƣởng bộ mơn phối