Sự phát triển ĐNGV chịu ảnh hưởng rất nhiều yếu tố như điều kiện phát triển kinh tế xã hội, chế độ chính sách của địa phương và Nhà nước, điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường, trình độ, năng lực của cán bộ quản lý… Nhưng chủ yếu là những nhân tố cơ bản sau:
1.5.1. Ảnh hưởng từ năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục
Đội ngũ quản lý lãnh đạo nhà trường có vai trị tổ chức và triển khai các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Đội ngũ quản lý quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục, sự ổn định và phát triển của nhà trường. Đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường cần có phẩm chất chính trị, tư tưởng vững vàng, có uy tín về chun mơn, có nghiệp vụ quản lý giỏi, có tầm nhìn xa, trơng rộng để các chính sách, kế hoạch của nhà trường luôn phù hợp với sự phát triển chung của GD&ĐT trong nước và quốc tế.
- Về phẩm chất chính trị - tư tưởng: Lập trường chính trị vững vàng, chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, quy định của ngành, yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao. Có biện pháp tích cực bồi dưỡng, động viên, khuyến khích giáo viên thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức cách mạng, lối sống giản dị, tác phong làm việc khoa học, khẩn trương, lịng u nghề, biết cảm thơng với học sinh. Tạo điều kiện cho ĐNGV và cán bộ quản lý phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong quản lý và dạy học, quản lý họ theo xu thế hội nhập có sự cạnh tranh về chất lượng.
- Kiến thức - năng lực chuyên mơn: Hiểu biết sâu rộng về vị trí, vai trị, nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, phương pháp và nguyên tắc giáo dục THPT. Chấp hành nghiêm chỉnh sự chỉ đạo chuyên môn của cấp trên, đồng thời biết vận dụng linh hoạt vào thực tế điều kiện của trường và của địa phương. Biết tích lũy kinh nghiệm nâng cao tay nghề, nỗ lực học tập, tự học khơng ngừng để nâng cao trình độ chun mơn và hiểu biết kinh tế xã hội nhằm thích nghi với yêu cầu và xu thế xã hội.
1.5.2. Ảnh hưởng từ những chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên
Trong quá trình lãnh đạo cách mạng, Đảng và Nhà nước ln quan tâm đến sự nghiệp phát triển GD&ĐT nói chung, xây dựng và phát triển ĐNGV, cán bộ quản lý giáo dục nói riêng. Các văn kiện của Đảng đã thể hiện sự quan tâm sâu sắc đối với ĐNGV, cán bộ quản lý giáo dục trong đó tập trung vào một số vấn đề sau:
- Về vị trí, vai trị của nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục: Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã nêu rõ: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn
vinh”.[15] Kết luận số 14 - KL/TW của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành
Trung ương Đảng khóa IX đã nêu: “…Đạt được những thành tựu nói trên
trong điều kiện kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn đã thể hiện nỗ lực to lớn của toàn Đảng, tồn dân ta, sự đóng góp quan trọng của ĐNGV và cán bộ quản lý của ngành giáo dục trong cả nước, nhất là các thầy, cô giáo công tác ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số…”.[16]
- Về số lượng, chất lượng và cơ cấu: Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 đã nêu: Phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy và học. Xây dựng thái độ học tập đúng đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lịng ham học, ham hiểu biết, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống.
Chỉ thị số 40 - CT/TW đã đề ra mục tiêu cụ thể: “Xây dựng đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo…” [1].
- Về công tác đào tạo và bồi dưỡng: Kết luận số 14 - KL/TW của Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa IX đã nêu: “…Xây
dục, đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới…”.[16]
- Về đãi ngộ, tôn vinh: Nghị quyết Hội nghị lần thứ 4 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VII đã nêu: “… thực hiện chính sách khuyến khích vật chất và tinh thần đối với giáo viên, khuyến khích người giỏi làm nghề dạy học. Có chính sách ưu đãi đặc biệt về tiền lương và phụ cấp đối với giáo viên dạy ở những nơi khó khăn thuộc vùng cao, vùng sâu, hải đảo và một số vùng miền núi…”.[14]
1.5.3. Ảnh hưởng từ các nhân tố bên trong quá trình phát triển ĐNGV nhà trường
- Bản thân một số giáo viên vẫn còn ngại thay đổi, tư tưởng yên vị, thoả mãn thành tích, khơng chịu tham gia học hỏi kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
- Một số giáo viên khó thay đổi quan điểm, thói quen dạy học, lo lắng việc đổi mới, ngại cải tiến… Do đó, việc đổi mới phương pháp dạy học gặp khơng ít khó khăn.
- Thói quen thụ động của học sinh cũng làm ảnh hưởng đến vấn đề phát triển ĐNGV.
Kết luận chương 1
Việc nêu tổng quan của các vấn đề về phát triển ĐNGV đã chỉ ra những vấn đề lý luận mang tính định hướng và vận dụng linh hoạt cho vấn đề phát triển ĐNGV tại trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn (2011 - 2020).
Các khái niệm được nêu ra ở chương 1 sẽ là căn cứ để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng công tác phát triển ĐNGV của trường THPT Nguyễn Duy Thì, để từ đó đề xuất những giải pháp phát triển ĐNGV một cách khả thi và có hiệu quả.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY THÌ, TỈNH VĨNH PHÚC HIỆN NAY