CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.4. Thực trạng việc sử dụng bài tập vật lý theo hướng tiếp cận PiSa trong
1.4.5 Kết quả điều tra
+ Đối với giáo viên:
Qua việc tổng hợp kết quả từ tham khảo ý kiến, trao đổi trực tiếp, tham gia dự giờ trên lớp tôi nhận thấy:
- Đại đa số giáo viên (khoảng 85%) chưa tìm hiểu về chương trình PISA cũng như các quan điểm của PISA về năng lực khoa học.
- Một số giáo viên vẫn coi mục tiêu dạy học trên lớp là dạy hết những nội dung trong SGK, giao cho học sinh làm thật nhiều bài tập trong các sách tham khảo để học sinh làm quen và thành thạo nhiều dạng bài tập.
- Phương pháp dạy học của giáo viên vẫn chủ yếu là các phương pháp dạy học truyền thống như: thuyết trình, đọc chép… chưa chú trọng đến tổ chức hoạt động học tập theo quan điểm dạy học dựa trên giải quyết vấn đề.
- Giáo viên chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giờ dạy và chưa khơi dậy được sự sáng tạo, khả năng làm chủ tri thức của học sinh sự ham học hỏi, yêu môn học của học sinh.
vẫn chưa thực sự phù hợp đặc biệt các tình huống chưa gắn liền với thực tiễn cuộc sống, chưa tạo được điều kiện để học sinh tích cực tìm tịi xây dựng kiến thức, các câu hỏi trong các tình huống có tính chất rời rạc, khơng làm cho học sinh có cái nhìn tổng quát vấn đề hay cách giải quyết toàn diện vấn đề.
+ Đối với học sinh:
- Đa số học sinh chưa được cung cấp và tiếp cận với thơng tin về chương trình đánh giá PISA.
- Phần lớn HS đều cho rằng Động học chất điểm là một phần kiến thức tương đối khó.
-Tính tích cực trong giờ học của học sinh chưa cao - Kĩ năng đọc phân tích tình huống của học sinh rất kém
- HS ít có khả năng liên hệ những kiến thức vật lý được học với thực tế cuộc sống.
- Khả năng diễn đạt của họcsinh rất kém, các em thường lúng túng khi diễn đạt ý tưởng của mình về một vấn đề nào đó.