Bảng 2.9: Nhận thức về tầm quan trọng và mức độ thực hiện việc quản lí kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của TTGDTX huyện Vĩnh Tường.
với X: điểm trung bình (1 X 3); N= 100
TT Nội dung khảo sát
Nhận thức về tầm quan trọng Đánh giá mức độ thực hiện X Xếp thứ bậc X Xếp thứ bậc 1 Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ
2,94 1 2,56 1
2 Tổ chức học tập, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện qui chế đánh giá, xếp loại HV
2,92 2 2,50 2
3 Thành lập ngân hàng đề, tổ chức kiểm tra, thi nghiêm túc, bảo đảm sự khách quan trong đánh giá
2,84 4 2,12 4
4 Nội dung kiểm tra bảo đảm tính tồn diện, tính phổ thơng, đại trà và tính phân hóa trong học tập của HV
2,90 3 2,00 5
5 Sử dụng có hiệu quả các phương pháp kiểm tra mới, sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, nhiều dạng đề khác nhau
2,80 5 2,24 3
6 Hướng dẫn HV kĩ năng tự đánh giá, tạo điều kiện cho HV tự chấm bài của mình và của bạn để tự điều chỉnh cách học
2,78 6 1,92 6
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.9 có thể thấy:
- Nhận thức về tầm quan trọng: Trong quá trình dạy học, việc kiểm
tra, đánh giá là một khâu cơ bản, là một nhiệm vụ thường xuyên của GV. Các CBQL và GV đã nhận thức về tầm quan trọng của cơng tác quản lí
việc kiểm tra, đánh giá quá trình dạy học của trung tâm là khá cao (có X từ
2,78 đến 2,94). Thực vậy, kiểm tra, đánh giá có nhiều chức năng, trong đó có chức năng quản lí chất lượng. Vì vậy, quản lí tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV thì chất lượng dạy học của trung tâm sẽ tốt hơn.
- Đánh giá mức độ thực hiện: Theo đánh giá của các CBQL và GV của trung tâm thì nội dung: xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ và việc tổ chức học tập, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện qui chế đánh giá, xếp loại HV đã được thực hiện tương đối tốt (có X từ 2,50 đến 2,56); các nội dung: sử
dụng có hiệu quả các phương pháp kiểm tra mới, sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, nhiều dạng đề khác nhau; việc thành lập ngân hàng đề, tổ chức kiểm tra, thi nghiêm túc, bảo đảm sự khách quan trong đánh giá và việc nội dung kiểm tra bảo đảm tính tồn diện, tính phổ thơng, đại trà và tính phân hóa trong học tập của HV có mức độ thực hiện trung bình (có X từ 2,00 đến 2,24); còn nội dung
hướng dẫn HV kĩ năng tự đánh giá, tạo điều kiện cho HV tự chấm bài của mình và của bạn để HV tự điều chỉnh cách học thực hiện chưa tốt (X = 1,92).
Đối chiếu kết quả đánh giá và thực tế quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV với yêu cầu, có thể nói trung tâm chỉ mới duy trì được họat động của cơng tác này, chưa chú trọng đến nâng cao chất lượng.
- Qua đó có thể nói: Để đảm bảo chất lượng dạy học, trung tâm cần chú trọng tăng cường biện pháp quản lí để nâng cao hiệu quả quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV trong trung tâm.
Kết quả khảo sát sự nhận thức về tầm quan trọng và mức độ thực hiện về quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của trung tâm được thể hiện bằng biểu đồ 2.7 như sau:
2.94 2.92 2.84 2.9 2.8 2.78 2.56 2.5 2.12 2 2.24 1.92 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 1 2 3 4 5 6 Nhận thức về tầm quan trọng Đánh giá mức độ thực hiện
Biểu đồ 2.7: Nhận thức về tầm quan trọng và mức độ thực hiện việc quản lí kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của TTGDTX huyện Vĩnh Tường