Mức độ CBQL Giáo viên Học sinh
SL % SL % SL %
Rất cần thiết 27 67,5 5 8,3 300 60,1
Cần thiết 10 25 15 25 182 36,5
Có cũng được, khơng có cũng được 2 5 36 60 13 2,6
Không cần thiết 1 2,5 4 6,7 5 0,8
Kết quả thống kê trong bảng 2.2 cho thấy HĐGDNGLL được 92,5% cán bộ quản lý và 96,6% học sinh đánh giá là hoạt động cần thiết và rất cần thiết. Ngược lại, chỉ có 33,3% giáo viên cho HĐGDNGLL là rất cần thiết và cần thiết; trong số 66,7% giáo viên cho rằng không cần thiết phải thực hiện HĐGDNGLL. Tóm lại, việc đánh giá về tính cần thiết của HĐGDNGLL giữa cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh rất khác nhau.
Hầu hết các cán bộ quản lý đều cho rằng HĐGDNGLL là rất cần thiết và cần thiết chứng tỏ rằng lãnh đạo nhà trường đã nhận thức được vai trò quan trọng của HĐGDNGLL. Ngược lại, đa số các giáo viên đều xem HĐGDNGLL là không quan trọng, chỉ là một hoạt động thứ yếu trong nhà trường; chưa nhận thức được đó là một hoạt động giáo dục khơng thể thiếu trong quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh, giúp học sinh mở rộng và nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, góp phần cải tạo và xây dựng xã hội ngày càng văn minh. Nhận thức sai lầm này dẫn đến một thực trạng là có rất nhiều giáo viên chỉ chú trọng đến kết quả học lực và xem nhẹ việc trau dồi các hành vi đạo đức của học sinh. Từ kết quả điều tra tỷ lệ học sinh nhận thấy được sự cần thiết của HĐGDNGLL chiếm tới 96,4% cho thấy tinh thần tích cực của học sinh trong việc tham gia các HĐGDNGLL.
Qua điều tra cho thấy còn một bộ phận giáo viên và học sinh nhận thức chưa đầy đủ về vai trị, vị trí, nhiệm vụ và ý nghĩa của HĐGDNGLL trong giáo dục học sinh dẫn đến kết quả hoạt động ở nhiều nơi cịn mang tính hình thức, chưa đạt hiệu quả cao trong công tác giáo dục.
2.2.1.2. Lợi ích của việc tham gia HĐGDNGLL
Q trình điều tra về lợi ích của việc tham gia HĐGDNGLL của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh thu được kết quả sau: