Có tham gia nhưng chưa tích cực 8 40 18 45 Tham gia cho có phong trào và
không quan tâm 1 5 2 5
Tham gia do ép buộc và sợ bị đánh
Học sinh nhận thức tốt sẽ dẫn đến việc tham gia tốt các hoạt động giáo dục. Theo bảng 2.5 ta thấy có 45% CBQL và 42,5% giáo viên nhận xét học sinh tham gia tích cực và hứng thú các HĐGDNGLL; đồng thời cũng có 40% của CBQL và 45% giáo viên có nhận xét học sinh tham gia nhưng chưa tích cực các HĐGDNGLL. Điều này chứng tỏ phần lớn học sinh có tham gia HĐGDNGLL nhưng hình thức của các hoạt động này chưa đủ sức để thu hút sự hứng thú của các em, vì vậy có tới 15% ý kiến của CBQL và 12,5% ý kiến của giáo viên cho rằng các em tham gia cho có phong trào và khơng quan tâm hoặc tham gia do ép buộc và sợ bị đánh giá về hành vi đạo đức.
Bảng 2.7. Đánh giá ảnh hƣởng của HĐGDNGLL đến học tập trên lớp của học sinh
ĐÁNH GIÁ SL %
Khơng ghi 4 0,8
Có ảnh hưởng tích cực 329 65,8
Khơng gây ảnh gì 161 32,2
Làm hạn chế kết quả học tập 6 1,2
Kết quả điều tra thể hiện ở bàng 2.7 cho thấy 65,8% số học sinh được hỏi cho rằng HĐGDNGLL có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động học tập trên lớp của các em. HĐGDNGLL được các em đánh giá là có ảnh hưởng khá tích cực tới hoạt động học tập kiến thức khoa học trên lớp. Trong khi đó, chỉ có 1,2% học sinh có ý kiến ngược lại, cho rằng HĐGDNGLL làm hạn chế kết quả học tập trên lớp. Điều đó cho thấy, đa số học sinh rất quan tâm và yêu thích HĐGDNGLL. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận học sinh cho rằng HĐGDNGLL khơng có ảnh hưởng gì (32,2%) hoặc làm hạn chế kết quả học tập của các em đặt ra cho các nhà quản lý một nhiệm vụ cấp thiết. Đó là tìm kiếm và thực hiện những biện pháp tích cực và hiệu quả để nâng cao nhận
thức cho các em; thơng qua các hình thức tuyên truyền, giáo dục, không ngừng đổi mới các hình thức và nội dung hoạt động để lôi cuốn học sinh tham gia, tạo điều kiện thuận lợi nhất để các em được tham gia các HĐGDNGLL một cách tích cực nhất.
2.2.2. Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và hiệu quả HĐGDNGLL
2.2.2.1.Nội dung và hình thức tổ chức các HĐGDNGLL
a. Giờ sinh hoạt chào cờ đầu tuần
Nội dung các giờ sinh hoạt chào cờ đầu tuần tại các trường bao gồm các hoạt động: Phát động thi đua; Nghe báo cáo chủ đề hàng tháng do thầy, cơ phụ trách Đồn thực hiện; Phê bình tập thể, cá nhân chưa tốt; Biểu dương tập thể, cá nhân tốt; Mời báo cáo viên nói chuyện chuyên đề về tệ nạn xã hội, ma túy, truyền thống cách mạng...; Sinh hoạt văn nghệ; Hái hoa dân chủ với các chủ đề khác nhau; Thi hùng biện với các chủ đề; Các lớp phụ trách mỗi tuần báo cáo một chủ đề do Đồn trường phân cơng. Trong đó, học sinh chú ý nhiều tới hoạt động phê bình và khen thưởng cá nhân, tập thể. Bởi đó là hoạt động có tác động lớn tới tâm lý của các em. Cũng vì lý do đó, nếu thực hiện những lời tuyên dương, khen thưởng trước khi phê bình sẽ làm cho học sinh có thiện cảm hơn trong giờ sinh hoạt chào cờ. Qua khảo sát cho thấy, việc phát động thi đua, nghe báo cáo chủ đề hàng tháng trong các giờ chào cờ ở các trường chưa được đầu tư thực hiện cả về nội dung và hình thức. Nhà trường chỉ chú ý tới trách phạt học sinh hơn là tuyên truyền và giáo dục các em. Các nội dung: hái hoa dân chủ với các chủ đề khác nhau, thi hùng biện với các chủ đề, các lớp phụ trách báo cáo mỗi tuần một chủ đề do đồn trường phân cơng trước được cả CBQL, giáo viên và học sinh ít quan tâm nhất. Điều này chứng tỏ, giờ sinh hoạt chào cờ là giờ làm việc của thầy, cô phụ trách công tác này còn học sinh là đối tượng thụ động trong việc tiếp thu những nội dung cần thiết của tuần mới.
Bảng 2.8. Đánh giá việc thực hiện giờ sinh hoạt chào cờ đầu tuần của CBQL, giáo viên
NỘI DUNG THỰC HIỆN CBQL Giáo viên Số lượng Mức độ Số lượng Mức độ
Biểu dương tập thể, cá nhân tốt 22 Thỉnh
thoảng 21
Thường xuyên Phê bình tập thể, cá nhân chưa tốt 23 Thường
xuyên 20
Thường xuyên
Phát động thi đua 28 Thường
xuyên 18
Thỉnh thoảng
Sinh hoạt văn nghệ 10 Thỉnh
thoảng 17
Thỉnh thoảng Thi hùng biện với các chủ đề 8 Không
bao giờ 11
Không bao giờ Hái hoa dân chủ với các chủ đề khác
nhau 9
Không
bao giờ 14
Không bao giờ Nghe báo cáo chủ đề hàng tháng (do
GV phụ trách Đoàn thực hiện) 24
Thường
xuyên 19
Thường xuyên Các lớp phụ trách mỗi tuần báo cáo 1
chủ đề do Đồn trường phân cơng 7
Không
bao giờ 13
Khơng bao giờ Mời báo cáo viên nói chuyện chuyên
đề về TNXH, ma túy..., truyền thống cách mạng... 11 Thỉnh thoảng 16 Thỉnh thoảng
Bảng 2.9. Đánh giá việc thực hiện giờ sinh hoạt chào cờ đầu tuần của học sinh
Nội dung
Thực hiện
Số
lượng Mức độ
Biểu dương tập thể, cá nhân tốt 29 Thường xuyên Phê bình tập thể, cá nhân chưa tốt 30 Thường xuyên
Phát động thi đua 28 Thường xuyên
Sinh hoạt văn nghệ 23 Thỉnh
thoảng Thi hùng biện với các chủ đề 19 bao giờ Không Hái hoa dân chủ với các chủ đề khác nhau 20 bao giờ Không Nghe báo cáo chủ đề hàng tháng (do cố vấn Đoàn thực
hiện) 27
Thỉnh thoảng Các lớp phụ trách mỗi tuần báo cáo 1 chủ đề do Đồn
trường phân cơng 21
Không bao giờ Mời báo cáo viên nói chuyện chuyên đề về TNXH, ma
túy..., truyền thống cách mạng... 22
Thỉnh thoảng b. Giờ sinh hoạt lớp chủ nhiệm
Theo kết quả điều tra cho thấy, nội dung giờ sinh hoạt lớp chủ nhiệm được đánh giá theo thứ bậc như sau: Phổ biến yêu cầu, nội dung hoạt động của nhà trường (thứ bậc 1 - cả CBQL và Giáo viên); Bàn bạc về kế hoạch hoạt động do nhà trường đề ra trong tuần tới (thứ bậc 2 - CBQL; thứ bậc 4 - Giáo viên); GVCN biểu dương, khen thưởng các tổ, cá nhân có thành tích trong tuần, đợt thi đua...(thứ bậc 3 - cả CBQL và Giáo viên); GVCN phê bình, phạt các tổ, cá nhân vi phạm nội qui nhà trường (thứ bậc 4 - CBQL; thứ bậc 2 - Giáo viên); Qua tập thể lớp tìm hiểu hồn cảnh của học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn (thứ bậc 5 - CBQL; thứ bậc 6 - Giáo viên); Do cán bộ lớp điều khiển (thứ bậc 6 - CBQL; thứ bậc 5 - Giáo viên); GVCN đưa ra các đề tài mà học sinh quan tâm để lớp cùng tranh luận (thứ bậc 7 - CBQL; thứ bậc 8 - Giáo viên); Sinh
hoạt văn nghệ, kể chuyện (thứ bậc 8 - CBQL; thứ bậc 7 - Giáo viên); Tổ chức đố vui liên quan đến các môn học (thứ bậc 9 - cả CBQL và Giáo viên); Dạy bù môn mà GVCN phụ trách (thứ bậc 10 - cả CBQL và Giáo viên).
Bảng 2.10. Đánh giá giờ sinh hoạt lớp chủ nhiệm tại trƣờng của CBQL và giáo viên Nội dung Thực hiện CBQL Giáo viên Số lượng Đánh giá Số lượng Đánh giá Dạy bù môn mà GVCN phụ trách 14 Yếu 25 Yếu Phổ biến yêu cầu, nội dung hoạt động
của nhà trường 35 Tốt 58 Tốt
GVCN phê bình, phạt các tổ, cá nhân
vi phạm nội qui nhà trường 32
Bình
thường 55 Tốt GVCN biểu dương, khen thưởng các
tổ, cá nhân có thành tích trong tuần, đợt thi đua...
33 Tốt 53 Tốt
Do cán bộ lớp điều khiển 28 thường Bình 46 thường Bình Sinh hoạt văn nghệ, kể chuyện 25 Yếu 41 thường Bình Sinh hoạt văn nghệ, kể chuyện 25 Yếu 41 thường Bình Tổ chức đố vui liên quan đến các môn
học 21 Yếu 38 Yếu
GVCN đưa ra các đề tài mà học sinh
quan tâm để lớp cùng tranh luận 27 Yếu 40 Yếu Bàn bạc về kế hoạch hoạt động do nhà
trường đề ra 34 Tốt 52
Bình thường Qua tập thể lớp tìm hiểu hồn cảnh
của HS cá biệt, HS có hồn cảnh gia đình khó khăn
Bảng 2.11. Đánh giá việc giờ sinh hoạt lớp của học sinh Nội dung Mức độ thực hiện Nội dung Mức độ thực hiện
Số lƣợng Đánh giá
Dạy bù môn mà GVCN phụ trách 16 Yếu
Phổ biến yêu cầu, nội dung hoạt động của nhà trường 34 Tốt GVCN phê bình, phạt các tổ, cá nhân vi phạm
nội qui nhà trường 31 Tốt
GVCN biểu dương, khen thưởng các tổ, cá nhân
có thành tích trong tuần, đợt thi đua... 28
Bình thường
Do cán bộ lớp điều khiển 25 Bình
thường
Sinh hoạt văn nghệ, kể chuyện 23 Yếu
Tổ chức đố vui liên quan đến các môn học 22 Yếu GVCN đưa ra các đề tài mà học sinh quan tâm
để lớp cùng tranh luận 24 Yếu
Bàn bạc về kế hoạch hoạt động do nhà trường
đề ra 32 Tốt
Qua tập thể lớp tìm hiểu hồn cảnh của HS cá
biệt, HS có hồn cảnh gia đình khó khăn 26
Bình thường Nội dung tiết sinh hoạt được đánh giá dựa trên các tiêu chí: Phổ biến yêu cầu, nội dung hoạt động của nhà trường; Bàn bạc về kế hoạch hoạt động do nhà trường đề ra trong tuần tới; GVCN biểu dương, khen thưởng các tổ, cá nhân có thành tích trong tuần, đợt thi đua...; GVCN phê bình, phạt các tổ, cá nhân vi phạm nội qui nhà trường. Trong giáo dục, nêu gương và trách phạt luôn đi với nhau. Tuy nhiên, đa số giáo viên lại mang nặng tâm lý trách phạt học sinh trước khi tuyên dương, khen thưởng. Do đó, giờ sinh hoạt chủ nhiệm lớp thường rơi vào bầu không khí nặng nề; các học sinh bị phạt mang mặc
cảm tội lỗi, cảm thấy thua kém bạn học. Từ đó, gây ảnh hưởng tiêu cực tới hiệu quả giáo dục học sinh của giáo viên.
c. Giờ HĐGDNGLL
Bảng 2.12. Đánh giá việc thực hiện giờ HĐGDNGLL ở trƣờng của CBQL và giáo viên
Nội dung Thực hiện CBQL Giáo viên Số lượng Đánh giá Số lượng Đánh giá Vui văn nghệ 29 Tốt 46 Tốt
Thi hùng biện về chủ đề giữa các tổ 27 Bình
thường 40 Yếu
Thi đố vui môn học 25 Yếu 22 Yếu
Trao đổi, tranh luận các chủ đề 26 Bình
thường 42
Bình thường
HS đóng vai các chủ đề 23 Yếu 51 Tốt
Hái hoa dân chủ 24 Yếu 41 Bình
thường
Sơ kết lớp 28 Tốt 31 Yếu
Tuyên dương khen thưởng 28 Tốt 43 Bình
thường
Tham quan, dã ngoại 19 Yếu 45 Tốt
Bảng 2.13. Đánh giá việc thực hiện giờ HĐGDNGLL ở trƣờng của học sinh
Nội dung Mức độ thực hiện
Số lượng Đánh giá
Vui văn nghệ 498 Tốt
Thi hùng biện về một chủ đề giữa các tổ 410 Bình thường
Thi đố vui mơn học 416 Bình thường
Trao đổi, tranh luận các chủ đề 432 Bình thường
HS đóng vai các chủ đề 334 Yếu
Hái hoa dân chủ 400 Yếu
Sơ kết lớp 440 Tốt
Tuyên dương khen thưởng 446 Tốt
Tham quan, dã ngoại 272 Yếu
Khơng làm gì, chờ hết giờ rồi nghỉ 240 Yếu Kết quả điều tra thể hiện ở bảng 2.12 và bảng 2.13 cho thấy, nội dung HĐGDNGLL thường chỉ tập trung vào một quy trình: văn nghệ, khen thưởng và sơ kết lớp. Sự lặp đi lặp lại này khiến học sinh có cảm giác nhàm chán, dẫn đến tâm lý khơng có hứng thú tham gia. Hoạt động của học sinh như: đóng vai theo chủ đề, tham quan dã ngoại tuy rất được các CBQL và giáo viên đánh giá cao, tuy nhiên, trong thực tế các trường chưa thực hiện được điều này.
Bảng 2.14. Đánh giá của CBQL và giáo viên về cách tổ chức HĐGDNGLL của GVCN Nội dung Thực hiện CBQL Giáo viên Số lượng Thứ bậc Số lượng Thứ bậc
Chỉ phân công nhiệm vụ cho ban cán
sự lớp 21 Tốt 42 Tốt
Chỉ giao việc cho một nhóm HS suốt
năm học 13
Bình
thường 24
Bình thường Giao việc cụ thể cho từng nhóm HS
theo chủ đề trong buổi sinh hoạt trước và các nhóm thực hiện trong giờ học sau
30 Tốt 58 Tốt
Giáo viên chuẩn bị toàn bộ các khâu hoạt động của lớp và HS chỉ thực hiện theo sự điều hành của giáo viên
20 Tốt 33 Tốt
Khơng chuẩn bị gì cả, cứ đến giờ thì
HS muốn làm gì thì làm 11
Bình
thường 21
Bình thường Kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 2.14 cho thấy, cả giáo viên và CBQL đã chú trọng đến việc giao cho học sinh chủ động chuẩn bị các giờ HĐGDNGLL. Tuy nhiên, sự phân công lại chỉ tập trung cho các em trong ban cán sự lớp. Điều này dẫn đến hệ quả là không phát huy được hết khả năng của học sinh cả lớp và lớp học rơi vào tình trạng người làm khơng hết việc, trong khi một phần lớn thành viên cịn lại khơng có việc gì để làm.
2.2.2.3. Mức độ thực hiện các HĐGDNGLL
Kết quả điều tra cho thấy, giờ sinh hoạt lớp chủ nhiệm chưa được đầu tư nhiều về nội dung và hình thức, đặc biệt là các hoạt động có tính chất phát huy
sáng tạo, năng động như: Tổ chức đố vui liên quan đến môn học; GVCN đưa ra các đề tài mà học sinh quan tâm để lớp cùng tranh luận; Để ban cán sự lớp điều khiển giờ sinh hoạt lớp; Sinh hoạt văn nghệ, kể chuyện; nên không được cả CBQL, giáo viên và học sinh đánh giá cao.
Trong giờ sinh hoạt lớp chủ nhiệm, sau khi phổ biến nội dung của nhà trường đòi hỏi phải đầu tư xây dựng nhiều hoạt động mới tạo hứng thú cho học sinh cùng tham gia. Tuy nhiên, trên thực tế, học sinh lại là đối tượng ngồi nghe một cách thụ động đối với bài thuyết giảng của GVCN; dẫn đến hiệu quả giáo dục của giờ sinh hoạt lớp chủ nhiệm chưa cao.
Bên cạnh đó, cả 3 đối tượng được khảo sát đều có ý kiến khá thống nhất về thực trạng tổ chức giờ HĐGDNGLL: cịn mang nặng tính hình thức, chỉ tổ chức theo phân phối chương trình chứ chưa thực sự xem đó là một bộ phận hữu cơ của quá trình giáo dục học sinh ở trường học.
Bảng 2.15. Đánh giá mức độ thực hiện các hình thức tổ chức HĐGDNGLL của trƣờng của CBQL và giáo viên
Nội dung Thực hiện CBQL Giáo viên Số lượng Đánh giá Số lượng Đánh giá Vui văn nghệ 19 Tốt 39 Tốt
Thi hùng biện về một chủ đề giữa các
tổ 14
Bình
thường 34
Bình thường
Thi đố vui mơn học 12 Yếu 32 Bình
thường Trao đổi, tranh luận các chủ đề 15 Bình
thường 36 Tốt
Hái hoa dân chủ 17 Tốt 30 Bình thường
Sơ kết lớp 13 Bình
thường 29 Yếu
Tuyên dương khen thưởng 18 Tốt 37 Tốt
Tham quan, dã ngoại 9 Yếu 25 Yếu
Không làm gì, chờ hết giờ rồi nghỉ 8 Yếu 22 Yếu
Bảng 2.16. Đánh giá mức độ thực hiện cách tổ chức giờ HĐGDNGLL của GVCN Nội dung Thực hiện CBQL Giáo viên Số lượng Đánh giá Số lượng Đánh giá
Chỉ phân công nhiệm vụ cho ban cán sự
lớp 17 Tốt 37 Tốt
Chỉ giao việc cho một nhóm HS suốt
năm học 15
Bình
thường 30
Bình thường Giao việc cụ thể cho từng nhóm HS
theo chủ đề trong buổi sinh hoạt trước và các nhóm thực hiện trong giờ học sau
16 Tốt 39 Tốt
Giáo viên chuẩn bị toàn bộ các khâu hoạt động của lớp và HS chỉ thực hiện theo sự điều hành của giáo viên
13 thường Bình 35 Tốt Không chuẩn bị gì cả, cứ đến giờ thì
HS muốn làm gì thì làm 19 Tốt 29
Bình thường
Bảng 2.17.Đánh giá của học sinh về mức độ thực hiện cách tổ chức giờ HĐGDNGLL của GVCN
Nội dung Mức độ thực hiện
Số lượng Mức độ
Chỉ phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp 162 Thường xuyên Chỉ giao việc cho một nhóm HS suốt năm học 120 Thỉnh thoảng Giao việc cụ thể cho từng nhóm HS theo chủ đề
trong buổi sinh hoạt trước và các nhóm thực hiện trong giờ học sau
240 Thường xuyên Giáo viên chuẩn bị toàn bộ các khâu hoạt động của lớp
và HS chỉ thực hiện theo sự điều hành của giáo viên 132
Thỉnh thoảng Khơng chuẩn bị gì cả, cứ đến giờ thì HS muốn làm