9. Cấu trúc luận văn
3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng văn hóa ứng xử cho cán bộ
3.2.2 Tổ chức phát triển môi trường thuận lợi cho dạy học và giáo dục, chỉ
*. Mục tiêu của biện pháp:
Văn hoá là những nét đẹp của tổ chức, xây dựng môi trường dạy học và giáo dục có văn hóa là tạo nên những giá trị đích thực trong hoạt động của TTHL và BDNV cơng an, có tác dụng tạo điều kiện cho việc giảng dạy và học tập có hiệu quả, giúp giáo viên và học viên phát huy năng lực giảng dạy và học tập trong môi
trường làm việc hợp tác, thân thiện. Thơng qua mơi trường dạy học, giáo dục có văn hố để tích cực hố hoạt động giảng dạy và nghiên cứu của giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên thể hiện sự sáng tạo trong dạy học, giáo dục và quản lý học viên, kích thích họ nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm của mình. Bằng việc xây dựng mơi trường dạy học, giáo dục có văn hố thu hút sự chú ý của người học, phát triển hứng thú và động cơ học tập ở học viên, phát huy tới mức cao nhất năng lực tự học của học viên, tăng cường các hoạt động thực hành, hoạt động hợp tác để chiếm lĩnh tri thức kinh nghiệm hình thành phát triển nhân cách theo yêu cầu của xã hội.
*. Nội dung và cách thức thực hiện
Môi trường dạy học, giáo dục là các yếu tố có tác động đến quá trình dạy học và học tập của học viên bao gồm:
- Môi trường vật chất: Là khơng gian diễn ra q trình dạy học gồm có đồ dùng dạy học như bảng, bàn ghế, sách vở, nhiệt độ ánh sáng, âm thanh, khơng khí...
- Mơi trường tinh thần: Là mối quan hệ giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với nhà quản lý, giữa giáo viên với người học, người học với người học... Các yếu tố tâm lý như động cơ, nhu cầu, hứng thú, tính tích cực học tập của học viên và phong cách, phương pháp giảng dạy của giáo viên trong mơi trường nhóm lớp.
Mơi trường dạy học của giáo viên và môi trường học tập của người học rất đa dạng, cần được tạo ra ở nhà trường, gia đình, xã hội. Vì vậy xây dựng môi trường dạy học và giáo dục ở TTHL và BDNV công an cần tập trung vào các nội dung cơ bản sau đây:
Đầu tư cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học diễn ra thuận lợi, đáp ứng yêu cầu của giáo viên và người học trong quá trình giảng dạy học tập để nâng cao chất lượng dạy và học: Đảm bảo đủ phịng học, khơng gian hoạt động thuận lợi, có đủ học liệu, giáo trình đề cương bài giảng cho sinh viên và các phương tiện hiện đại hỗ trợ cho hoạt động dạy học.
Xây dựng môi trường giảng dạy tốt: Tất cả giáo viên làm việc trong môi trường hợp tác, cởi mở dân chủ và bình đẳng, giúp đỡ lẫn nhau và cùng phấn đấu để nâng cao thành tích học tập của học viên. Giáo viên được tham gia vào quá trình ra quyết định việc dạy và học, được chia sẻ với nhà quản lý về công việc của nhà trường. Giáo viên thường xuyên được bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn và trình độ nghiệp vụ sư phạm, và những tri thức bổ trợ như tư vấn, hướng dẫn người học, trợ giúp tâm lý người học, giáo dục kỹ năng sống, trình độ
động dạy học và tự giác thực hiện nội quy, quy chế một cách kỷ luật. Nhà trường thường xuyên quan tâm đến phát triển chuyên môn cho giáo viên, tạo môi trường học tập trong tập thể sư phạm nhà trường, đặc biệt là văn hoá học hỏi trong đồng nghiệp.
Nội dung chương trình dạy học được thực hiện nghiêm túc, chất lượng và hiệu quả, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng người học, có tác dụng thu hút được người học tham gia, phát huy được tính tích cực, tính chủ động của người học trong quá trình học tập, hình thành và phát triển năng lực tự học thường xuyên cho người học.
Trong hoạt động dạy học, giáo dục, học viên được tôn trọng, thừa nhận và khẳng định được vị thế của mình trong lớp học sẽ giúp người học bộc lộ năng lực cá nhân của mình, phát huy tính tích cực của bản thân. Giúp người học nhận thức rõ trách nhiệm cá nhân trong học tập, rèn luyện, từ đó tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm và tích cực tương tác với thầy, với bạn và nhóm bạn để cải thiện và nâng cao thành tích học tập của cá nhân.
Trung tâm cần thống nhất quan điểm chỉ đạo và tổ chức dạy học theo quan điểm “Dạy học hướng vào người học”, lấy người học là điểm xuất phát cho mọi hoạt động quản lý của trung tâm và của người giáo viên. Quan điểm trên phải được toàn thể cán bộ, giáo viên nhận thức đúng và thống nhất về cách làm, cách triển khai phải đồng bộ. Trung tâm cần đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng, phát triển chuyên môn liên tục cho đội ngũ giáo viên, bởi nhà giáo là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, dạy học. Thông qua hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng giúp giáo viên khắc phục những yếu kém đang tồn tại.
Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, tạo động lực cho giáo viên, người học phát triển, trung tâm có những biện pháp khuyến khích giáo viên của trung tâm và giáo viên thỉnh giảng đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng dạy học.
Trong quá trình dạy học, giáo dục, giáo viên thường xuyên khuyến khích người học trao đổi, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm, thúc đẩy tinh thần làm việc hợp tác và hoạt động nhóm của học viên nhằm phát huy trí tuệ tập thể, tinh thần đoàn kết và hợp tác cùng tiến bộ trong học tập.
Giáo viên phải có năng lực động viên khuyến khích học viên vượt qua những khó khăn trong học tập, những rào cản về tâm lý để hoàn thành nhiệm vụ học tập đặt ra.
* Điều kiện thực hiện
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên của Trung tâm HL và BDNV công an phải giáo dục người học phải nhận thức được vai trị của việc học và có động cơ học tập đúng đắn. Để thực hiện có hiệu quả những nội dung trên đòi hỏi:
Cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ chiến sĩ phải có nhận thức đúng về vai trị sứ mạng của trung tâm, chia sẻ trách nhiệm trong công việc quản lý và tổ chức trường học. Cán bộ quản lý phải thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần của CBCS, giáo viên nhằm tạo động lực để giáo viên làm việc có hiệu quả.
Giáo viên được mời đến thỉnh giảng hay liên kết đào tạo ở trung tâm phải có đủ năng lực chuyên mơn và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có kĩ năng sư phạm trong giảng dạy và giáo dục người học.
Quan hệ trong tập thể sư phạm là quan hệ thân thiện đoàn kết, thân ái, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, thầy vì sự tiến bộ của trò, trò giúp thầy ngày càng hoàn thiện, cán bộ giáo viên giúp đỡ lẫn nhau, cộng đồng giúp đỡ trung tâm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục học viên.
Quan hệ liên kết đào tạo là quan hệ cộng đồng trách nhiệm, vì sự phát triển của trung tâm giáo dục thường xuyên, nhà trường liên kết và vì sự phát triển của người học.
Khn viên của trung tâm xanh, sạch đẹp thống mát, có sân chơi, có nhà để xe, nhà vệ sinh hợp vệ sinh, cách xa những nơi có tiến ồn, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt chính đáng của người học.
Trung tâm có hịm thư góp ý cho cơng tác giảng dạy, giáo dục của giáo viên và thường xuyên phản hồi thông tin về chất lượng dịch vụ của trung tâm.
3.2.3. Chỉ đạo hoàn thiện các chuẩn mực trong văn hoá ứng xử ở trung tâm, chỉ đạo tạo dựng văn hóa học hỏi, văn hóa chia sẻ
* Mục tiêu của biện pháp
Bồi dưỡng văn hóa ứng xử ở trung tâm sẽ tạo ra các mối quan hệ thân thiện giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với xã hội và với môi trường. Làm cho mối quan hệ giữa cán bộ quản lý với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với người học, người học với người học, nhà trường với cộng đồng, xã hội là mối quan hệ thân thiện chia sẻ. Các quy tắc ứng xử, các phong cách lãnh đạo và chỉ huy đều
* Nội dung và cách thực hiện
Hoàn thiện hệ thống chuẩn mực về phong cách, bài trí khơng gian lớp học, trang phục: Quy định về cách trang trí phịng học, cách bài trí khơng gian làm việc, cách treo lô gô, khẩu hiệu, cách mặc quân phục khi tới trung tâm, yêu cầu cán bộ phải đeo thẻ khi làm việc.
Quy định về chuẩn mực giao tiếp công vụ giữa cán bộ quản lý với giáo viên, CBCS, nhân viên, giữa giáo viên, nhân viên với đồng nghiệp, giữa giáo viên, nhân viên với người học. Hoàn thiện hệ thống các quy tắc ứng xử với mọi người trong nhà trường theo các nguyên tắc và chuẩn mực giao tiếp ứng xử.
Xây dựng bầu khơng khí dân chủ thân thiện, quan hệ cởi mở, hợp tác, chia sẻ quyền lực và trách nhiệm, mọi người đều được tơn trọng, ln ln được coi trọng và có cơ hội thể hiện thái độ và hành vi của mình. Xây dựng các mối quan hệ trong trung tâm theo hướng công bằng, bình đẳng, dân chủ, đồn kết, thiện chí, tình thương gắn liền với kỉ cương và trách nhiệm để tạo ra sự an toàn về tinh thần cho mọi thành viên của trung tâm. Khắc phục triệt để các hiện tượng độc đốn, dân chủ hình thức hoặc trách nhiệm hời hợt, gia đình chủ nghĩa trong quản lý. Cần làm cho giáo viên thay đổi tư duy, tôn trọng người học như những nhân cách có đầy đủ giá trị và coi người học như những thành viên bình đẳng trong trung tâm, người học là lý do tồn tại của trung tâm.
Nguyên tắc ứng xử trong trường học bao gồm:
- Nguyên tắc tôn trọng người khác: Nhà quản lý tôn trọng cán bộ chiến sĩ, giáo viên, học viên. Giáo viên tôn trọng đồng nghiệp, lãnh đạo, người học Học viên tôn trọng thầy cô, bạn bè và những người xung quanh,...
- Nguyên tắc tôn trọng lời hứa với cán bộ quản lý với đồng nghiệp với học viên và tôn trọng lời hứa của học viên với giáo viên, những cam kết và hợp đồng: Nhà quản lý phải giữ chữ tín thơng qua lời hứa, giáo viên phải giữ lời hứa với học viên về những nội dung công việc đã bàn, học viên phải thực hiện nghiêm túc những điều đã cam kết trong lớp học.
- Trung thực trong ứng xử và giao tiếp: Giáo viên trung thực với đồng nghiệp, trong đánh giá kết quả dạy học, giáo dục học viên, trong ứng xử với người khác. Nhà quản lý trung thực trong quản lý, tránh bệnh thành tích hay chạy theo thành tích, trung thực trong ứng xử với mọi người. Học viên trung thực trong học tập và trong ứng xử.
- Đặt mình vào địa vị của người khác để xử lý tình huống và ứng xử trong giao tiếp. Giáo viên phải ln đặt mình vào vị trí của người học để tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục, hay ứng xử với người học trong những tình huống khác nhau. Đồng nghiệp khi có sự bất hồ phải đặt mình vào địa vị của người kia đề xem xét sự việc, sinh viên khi bất đồng quan điểm hay mâu thuẫn với nhau phải xem xét lại mình...
* Điều kiện thực hiện
Trung tâm cần có hệ thống văn bản về quy định hành chính và văn hố ứng xử trong trung tâm và tổ chức cho cán bộ chiến sĩ, giáo viên, học viên được học tập nắm vững hệ thống văn bản đó.
Giám đốc trung tâm, giáo viên phải là những người mẫu mực trong quá trình thực hiện văn hoá ứng xử để học viên học tập và làm theo.
Cán bộ quản lý trung tâm phải quán triệt nguyên tắc tập trung dân chủ trong tổ chức, quản lý trường học, huy động được giáo viên,học viên chủ động tham gia phát triển trung tâm.
3.2.4. Tăng cường giám sát, kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử và truyền thơng các kết quả đạt được của trung tâm dưỡng văn hóa ứng xử và truyền thơng các kết quả đạt được của trung tâm
* Mục tiêu của biện pháp
- Kịp thời phát hiện những mặt tốt để động viên, phát huy; những mặt còn lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, từ đó có những điều chỉnh phù hợp.
- Nắm được “mối liên hệ nghịch” trong quá trình bồi dưỡng văn hóa ứng xử, kỹ năng giao tiếp.
- Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên trong trung tâm đối với hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử, kỹ năng giao tiếp.
* Nội dung và cách thức thực hiện
Kiểm tra chất lượng hoạt động của tập thể sư phạm nhà trường - đội ngũ lãnh đạo chủ chốt. Kiểm tra tình hình hoạt động của các thành viên trong nhà trường. Kiểm tra chất lượng tự giáo dục của mỗi thành viên trong trung tâm đối với quá trình bồi dưỡng văn hóa ứng xử, trong đó cán bộ quản lý, giáo viên, học viên thực sự là tấm gương sáng cho học viên noi theo. Trung tâm tổ chức họp, tổng kết giúp kinh nghiệm công tác bồi dưỡng văn hóa ứng xử, kỹ năng giao tiếp đối với các thành viên trong trung tâm theo học kỳ và đề ra phương hướng học kỳ tới.
chủ nhiệm lớp vào thứ sáu hàng tuần, giáo viên chủ nhiệm sẽ báo cáo bằng văn bản gửi về Đội quản lý học viên.
Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Đội Quản lý học viên cung cấp thơng tin về tình hình học viên cho lãnh đạo trung tâm.
* Điều kiện thực hiện
- Lãnh đạo trung tâm, đặc biệt là Giám đốc trung tâm cần có tầm nhìn chiến lược, phải có lịng nhiệt tình và linh hoạt.
- Phải có chế độ kiểm tra thích ứng với tình hình nhiệm vụ (đi tận nơi, xem tận chỗ).
- Kiểm tra phải thực sự tôn trọng người được kiểm tra. - Có mối quan hệ tốt với các đơn vị trong trường.
3.2.5. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất để xây dựng môi trường cảnh quan văn hố, khn viên của trung tâm xanh, sạch, đẹp
* Mục tiêu của biện pháp
Đảm bảo cho trung tâm cơ cơ sở vật chất đủ phục vụ tốt hoạt động Huấn luyện, bồi dưỡng của trung tâm; lớp học và sân bãi đủ tiêu chuẩn với đầy đủ trang thiết bị phù hợp, phục vụ hiệu quả công tác huấn luyện, bồi dưỡng của trung tâm.
Xây dựng cảnh quan của trung tâm xanh, sạch, đẹp tạo môi trường thuận lợi nhất cho các hoạt động giảng dạy, học tập và sinh hoạt của giáo viên và học viên của trung tâm.
Xây dựng cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng và hiệu quả huấn luyện của trung tâm, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của các đơn vị gửi cán bộ, chiến sĩ đến học tập tại trung tâm.
*Nội dung và cách thức thực hiện.
Xây dựng mơi trường xanh - sạch - đẹp và khơng có tiếng ồn, hệ thống chỉ dẫn khoa học và có các dịch vụ thông tin phục vụ học tập và dịch vụ công cộng tốt. Xây dựng các tiêu chuẩn môi trường cảnh quan sinh thái.
Trang bị điều kiện tối thiểu cho hoạt động học tập, nghiên cứu của SV và GV. Phát triển mạnh thư viện điện tử với nhiệm vụ cung cấp dịch vụ thông tin với số lượng sách, giáo trình tính theo tỷ lệ học viên ngày càng lớn phải là ưu tiên hàng đầu.
Kiến tạo mơi trường sống, mơi trường văn hóa trong các trường cao đẳng, đại học Mở rộng diện tích lớp học, diện tích thư viện, diện tích ký túc xá/học viên; tỉ lệ máy tính nối mạng Internet/học viên, phịng thí nghiệm...
Xây dựng các mơ hình hoạt động văn hố trong các trường thu hút sinh viên tham gia. Tổ chức các hoạt động sinh hoạt văn hố trong giảng đường và kí túc xá