Các biện pháp
Mức độ cấp thiết
Cán bộ quản lý, giáo viên, CBCS (n=19)
Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết n / (%)
Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học viên của trung tâm về tầm ý nghĩa của họat động bồi dưỡng văn hoá ứng xử ở trung tâm.
19 0 0
100 0 0
100 0 0
Xây dựng môi trường dạy học và giáo dục tạo động lực cho giáo viên và người học hoạt động.
15 4 0
78.9 21.0 0
Hoàn thiện các chuẩn mực trong văn hoá ứng xử ở trung tâm, tạo dựng văn hóa học hỏi, văn hóa chia sẻ.
15 4 0
78.9 20.1 0
Đầu tư thỏa đáng cơ sở vật chất để xây dựng môi trường cảnh quan văn hố, khn viên của trung tâm xanh, sạch, đẹp.
11 5 3
Tạo sự đồng thuận và phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục của trung tâm và các đơn vị có liên quan trong họat động bồi dưỡng văn hóa ứng xử.
17 2 0
89.4 10.5 0
Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử và truyền thông các kết quả đạt được của trung tâm.
13 4 2
68.4 21.0 10.5
Qua bảng tổng hợp kết quả đánh giá của các cán bộ quản lý, giáo viên, học viên về các biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử cho thấy:
- Đa số cán bộ quản lý và giáo viên đều đánh giá các biện pháp trên ở mức độ rất cấp thiết chiếm tỷ lệ cao. Hiện nay, họat động bồi dưỡng văn hóa ứng xử vốn được đánh giá là việc làm rất cần thiết, điều này phản ánh đúng quan điểm của lãnh đạo trung tâm rất mong muốn có bước đột phá trong cơng tác bồi dưỡng văn hóa ứng xử, đặc biệt là sự quan tâm của Giám đốc trung tâm đối với cơng tác bồi dưỡng văn hóa ứng xử.
- Các biện pháp được đa số cán bộ quản lý đánh giá cao đó là các biện pháp: “Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học viên của trung tâm về tầm ý nghĩa của công tác bồi dưỡng văn hoá ứng xử ở trung tâm” và biện pháp “Xây dựng và hoàn thiện hệ thống văn bản quản lý hành, tạo dựng nề nếp hành chính và văn hóa quản lý, thực hiện nghiêm chỉnh điều lệnh Công an nhân dân trong các hoạt động của đơn vị” chiếm 100%, “Tạo sự đồng thuận và phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục của trung tâm và các đơn vị có liên quan trong q trình bồi dưỡng văn hóa ứng xử “Cán bộ quản lý chiếm 100%; cán bộ chiến sĩ, giáo viên là 87.5%.
- Biện pháp: “Hoàn thiện hệ thống các chuẩn mực trong văn hoá ứng xử ở trung tâm, tạo dựng văn hóa học hỏi, văn hóa chia sẻ”; “Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử và truyền thơng các kết quả đạt được của trung tâm” thì cán bộ quản lý đánh giá mức độ cấp thiết là thấp hơn.
- Tuy nhiên cũng một số giáo viên, cán bộ chiến sĩ cho rằng các biện pháp “Đầu tư thỏa đáng cơ sở vật chất để xây dựng môi trường cảnh quan văn hố, khn viên của trung tâm xanh, sạch, đẹp”, “Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả họat động bồi dưỡng văn hóa ứng xử và truyền thơng các kết quả đạt được của trung tâm” là khơng cấp thiết.
3.5.4.2. Tính khả thi
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá về tính khả thi của biện pháp
Các biện pháp Mức độ khả thi Cán bộ quản lý (n=19) Khả thi Ít khả thi Không khả thi n / (%)
Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học viên của trung tâm về tầm ý nghĩa của cơng tác bồi dưỡng văn hố ứng xử ở trung tâm.
19 0 0
100 0 0
100 0 0
Xây dựng môi trường dạy học và giáo dục tạo động lực cho giáo viên và người học ham dạy, ham học.
13 6 0
68.4 31.6 0
Xây dựng và hòan thiện các chuẩn mực trong văn hoá ứng xử ở trung tâm, tạo dựng văn hóa học hỏi, văn hóa chia sẻ.
15 4 0
78.9 21.0 0
Đầu tư thỏa đáng cơ sở vật chất để xây dựng môi trường cảnh quan văn hố, khn viên của trung tâm xanh, sạch, đẹp.
10 4 5
52.6 21.0 26.3
Tạo sự đồng thuận và phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục của trung tâm và các đơn vị có liên quan tronghọat động bồi dưỡng văn hóa ứng xử, kỹ năng giao tiếp.
12 3 4
63.1 15.7 21.0
Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả họat động bồi dưỡng văn hóa ứng xử và truyền thơng các
Qua bảng tổng hợp kết quả đánh giá của CBQL và GV về tính khả thi của những biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử ở TTHL và BDNV cơng an tỉnh Điện Biên cho thấy: Mặc dù giữa CBQL và GV, CBCS có sự đánh giá khác nhau nhưng đều có một điểm chung là:
- Đa số CBQL và GV, CBCS đều nhận thấy tính khả thi của các biện pháp bồi dưỡng văn hóa ứng xử. Các biện pháp được số CBQL đánh giá có tính khả thi cao là: “Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học viên của trung tâm về tầm ý nghĩa của công tác bồi dưỡng văn hóa ứng xử ở trung tâm” và biện pháp “Xây dựng và hoàn thiện hệ thống văn bản quản lý hành, tạo dựng nề nếp hành chính và văn hóa quản lý, thực hiện nghiêm chỉnh điều lệnh Công an nhân dân trong các hoạt động của đơn vị” chiếm 100% điều này cũng trùng với ý kiến cho rằng những biện pháp này là cấp thiết...
- Những biện pháp còn lại cũng được đánh giá có tính khả thi cao từ (33,33% đến 66,67%) đối với CBQL; (từ 56,25% đến 81,25%) đối với GV.
Tuy nhiên, cũng cịn một bộ phận CBQL và GV, CBCS có những băn khoăn về tính khả thi của các biện pháp, điều này đã nói lên sự nghi ngờ của họ khi nhìn lại những kết quả đã đạt được trong q khứ của cơng tác bồi dưỡng văn hóa ứng xử của trung tâm.
Qua bảng tổng hợp kết quả khảo nghiệm cho thấy: Đa số CBQL và GV CBCS đều tán thành và ủng hộ các biện pháp do tác giả đề xuất. Điều đó chứng tỏ rằng các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử do tác giả đề xuất là có thể chấp nhận được.
Kết luận chƣơng 3
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn được trình bày ở chương 1 và chương 2, có thể đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử ở trung tâm Huấn luyện và Bồi dưỡng nghiệp vụ công an tỉnh Điện Biên. Cụ thể là:
- Kế hoạch hóa nội dung bồi dưỡng phù hợp với tình hình của đơn vị
- Phát triển môi trường dạy học và giáo dục, chỉ đạo tạo động lực cho giáo viên và người học ham dạy, ham học
- Hồn thiện các chuẩn mực trong văn hố ứng xử ở trung tâm, tạo dựng văn hóa học hỏi, văn hóa chia sẻ.
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất để xây dựng môi trường cảnh quan văn hố, khn viên của trung tâm xanh, sạch, đẹp.
- Tạo sự đồng thuận và phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục của trung tâm và các đơn vị có liên quan trong hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử, kỹ năng giao tiếp.
- Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử và truyền thơng các kết quả đạt được của trung tâm.
Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau tạo thành một hệ thống biện pháp hoàn chỉnh. Mỗi biện pháp đều có thế mạnh và những hạn chế nên chúng cần được kết hợp chặt chẽ để bổ sung, hỗ trợ cho nhau trong quá trình thực hiện.
Kết quả khảo sát ý kiến đánh giá của CBQL, giáo viên và CBCS của trung tâm cho thấy: Các biện pháp đều được đánh giá là cấp thiết và khả thi, có thể vận dụng vào quản lý hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử ở Trung tâm Huấn luyện và Bồi dưỡng nghiệp vụ công an tỉnh Điện Biên.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Văn hóa là nền tảng tinh thần của xã hội, đồng thời là mục tiêu của sự
phát triển. Xét cho cùng, mọi sự phát triển đều do con người quyết định mà văn hóa thể hiện trình độ vun trồng ngày càng cao, càng tồn diện con người và xã hội, làm cho con người và xã hội ngày càng phát triển, tiến bộ; điều đó nghĩa là ngày một xa rời trạng thái nguyên sơ, mông muội để tiến tới một cuộc sống ấm no, tự do, hạnh phúc và văn minh. Trong đó, bản chất nhân văn, nhân đạo của mỗi cá nhân cũng như của cả cộng đồng được bồi dưỡng; phát huy trở thành giá trị cao quý và chuẩn mực tốt đẹp của toàn xã hội. Đối với các cơ sở giáo dục, điều làm nên sự khác biệt chính là văn hóa ứng xử - đó là những quan niệm, chuẩn mực quy định cách xử sự giao tiếp giữa người học với nhau, giữa trò với thầy và ngược lại; là cách học và tiếp thu kiến thức. Văn hố cịn được thể hiện qua triết lí giáo dục của nhà trường, qua hành vi giao tiếp, cách ăn mặc, cách ứng xử với cảnh quan môi trường...
Văn hóa ứng xử trong nhà trường là mơi trường rất quan trọng để rèn luyện nhân cách và giáo dục thế hệ trẻ trở thành những con người sống có hồi bão, có lý tưởng tốt đẹp. Vấn đề xây dựng, bồi dưỡng văn hóa ứng xử phải được coi là có tính sống cịn đối với từng nhà trường, vì nếu nhà trường mà thiếu văn hóa thì khơng thể làm được chức năng chuyển tải những giá trị kiến thức và nhân văn cho thế hệ trẻ.
Nội dung xây dựng, bồi dưỡng văn hóa ứng xử trong nhà trường bao gồm: Xây dựng các mục tiêu, các chuẩn mực và nội quy, các biểu tượng, các giá trị và truyền thống, niềm tin, các loại thái độ, cảm xúc và ước muốn cá nhân, các mối quan hệ giữa các nhóm, các thành viên và các nghi thức, trang phục… phù hợp với yêu cầu giáo dục được giao.
1.2. Trung tâm Huấn luyện và Bồi dưỡng nghiệp vụ Công an là một cơ sở
giáo dục, một loại hình nhà trường đặc thù của ngành Cơng an có chức năng Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chiến sĩ cung cấp cho lực lượng Cơng an nhân dân. Do đó,
xây dựng, bồi dưỡng văn hóa ứng xử ở trung tâm Huấn luyện và Bồi dưỡng nghiệp vụ Công an cũng là xây dựng văn hóa nhà trường nên cũng có những nội dung của xây dựng văn hóa nhà trường. Tuy nhiên, bên cạnh những điểm chung, việc xây dựng, bịi dưỡng văn hóa ứng xử ở loại hình trung tâm này cịn cần thể hiện được đặc trưng và yêu cầu của ngành Công an.
1.3. Cơng tác xây dựng, bồi dưỡng văn hóa ứng xử ở trung tâm Huấn luyện và
Bồi dưỡng nghiệp vụ công an tỉnh Điện Biên đã được quan tâm ở mức độ nhất định. Lãnh đạo trung tâm đã thực hiện các hoạt động cụ thể để tạo dựng môi trường giáo dục lành mạnh. Trung tâm đã xác định được mục tiêu chiến lược, những giá trị cốt lõi bám sát giá trị chung của toàn ngành là: Tận tụy, kỷ cương, trách nhiệm, hiệu quả. CBQL, giáo viên, CBCS nhận thức được vai trị của văn hóa ứng xử, các nội dung xây dựng, bồi dưỡng văn hóa ứng xử. Đồng thời về cơ bản, CBQL, giáo viên, CBCS và học viên đều nhận thức được nội dung xây dựng, bòi dưỡng văn hóa ứng xử. Việc chấp hành điều lệnh và văn hóa ứng xử ln đúng mực, vừa đảm bảo đúng các quy định của ngành, vừa đảm bảo tính mơ phạm trong môi trường giáo dục.
1.4. Tuy nhận thức được vai trị của văn hóa ứng xử đối với sự phát triển của trung tâm nhưng sự quán triệt trong hành động cịn hạn chế, kinh phí dành cho phát triển cảnh quan, môi trường của trung tâm vẫn cịn nhiều hạn chế. Cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quả xây dựng văn hóa ứng xử chưa thường xuyên, chưa kịp thời khuyến khích những cá nhân, đơn vị có những thành tích tốt.
1.5. Từ việc nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng
xử cho cán bộ chiến sĩ công an và điều tra, phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử ở Trung tâm Huấn luyện và Bồi dưỡng nghiệp vụ Công an tỉnh Điện Biên, luận văn đề ra 24 công việc và 6 biện pháp ưu tiên trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử nhằm góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục toàn diện cho cán bộ chiến sĩ công an nhân dân tỉnh Điện Biên, cụ thể như sau:
Biện pháp 1: Kế hoạch hóa nội dung bồi dưỡng phù hợp với tình hình của đơn vị
Biện pháp 2: Phát triển môi trường dạy học và giáo dục, chỉ đạo tạo động lực cho giáo viên và người học ham dạy, ham học
Biện pháp 3: Hồn thiện các chuẩn mực trong văn hố ứng xử ở trung tâm, tạo dựng văn hóa học hỏi, văn hóa chia sẻ.
Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất để xây dựng môi trường cảnh quan văn hố, khn viên của trung tâm xanh, sạch, đẹp.
Biện pháp 5: Tạo sự đồng thuận và phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục của trung tâm và các đơn vị có liên quan trong hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử, kỹ năng giao tiếp.
Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động bồi dưỡng văn hóa ứng xử và truyền thơng các kết quả đạt được của trung tâm.
1.6 Đề tài cũng tiến hành khảo nghiệm (về mặt nhận thức) tính cấp thiết và khả
thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả khảo nghiệm bước đầu cho phép khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp được đề xuất, sự đúng đắn của giả thuyết khoa học và sự hồn thành mục đích, các nhiệm vụ nghiên cứu của học viên.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Đảng ủy - Ban giám đốc Cơng an tỉnh Điện Biên
Cần có chủ trương xây dựng, bồi dưỡng văn hóa ứng xử ở tất cả các đơn vị của công an tỉnh nhằm tạo sự đồng bộ trong hoạt động của các đơn vị của tồn ngành. Điều đó sẽ giúp cho trung tâm Huấn luyện và Bồi dưỡng nghiệp vụ công an tỉnh không bị đơn lẻ trong xây dựng, bồi dưỡng văn hóa ứng xử ở đơn vị mình; đồng thời làm cho nét đẹp của người chiến sĩ công an Điện Biên được nhân lên và có sức lan tỏa.
Khi có nhiều đơn vị xây dựng, bồi dưỡng văn hóa ứng xử, lãnh đạo công an tỉnh nên tổ chức trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau để tạo thành một phong trào rộng khắp trong xây dựng và phát triển văn hóa ứng xử.
Có sự đầu tư thỏa đáng cho việc xây dựng cảnh quan, các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục của trung tâm; giúp trung tâm thỏa mãn được các điều kiện xây dựng, bồi dưỡng văn hóa ứng xử, là địa chỉ tin cậy trong cơng tác giáo dục - đào tạo của ngành công an tại địa phương.
2.2. Với Ban giám đốc trung tâm Huấn luyện và Bồi dưỡng nghiệp vụ Cơng an tỉnh Điện Biên
Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý nhằm nâng cao năng lực xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động.
Huy động tối đa, sử dụng các nguồn lực hiện có, quan tâm hơn nữa đến việc tham mưu đề xuất tăng cường nguồn kinh phí, cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy và học cũng như bồi dưỡng văn hóa ứng xử - kỹ năng giao tiếp cho cán bộ chiến sĩ và học viên.
Chỉ đạo các tổ chức đoàn thể thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa cho học viên để ngồi giờ học, mỗi học viên thực sự “Từ nhân dân mà ra, vì nhân dân mà phục vụ”.